易忠奇，趙幼芳，邱福祥

（1．湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151；2.湖南華菱湘潭鋼鐵集團(tuán)有限公司，湖南 湘潭 411101）

面向中國制造2025的高職焊接技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)體系研究

易忠奇1，趙幼芳1，邱福祥2

（1．湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151；2.湖南華菱湘潭鋼鐵集團(tuán)有限公司，湖南 湘潭 411101）

我國要實(shí)現(xiàn)中國制造2025提出的實(shí)現(xiàn)由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，其中技術(shù)技能人才的素質(zhì)是關(guān)鍵，而如何改變當(dāng)前技術(shù)技能人才供需上的結(jié)構(gòu)性錯位又是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)是以企業(yè)人才需求為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展需求為基礎(chǔ)，通過一系列的教育方法與手段，對影響人才培養(yǎng)的各種因素與環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的掌控，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的吻合度，發(fā)揮高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐。

技術(shù)技能人才；精準(zhǔn)培養(yǎng)；體系

1 中國制造2025對焊接技術(shù)技能人才的需求

高職焊接人才培養(yǎng)與普通高等教育培養(yǎng)在焊接技術(shù)與工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)等方面的人才不同，高職焊接專業(yè)主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的高級焊接技術(shù)技能人才。隨著智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、機(jī)器人焊接、無人工廠等制造方式的變革，對技術(shù)技能人才的綜合素質(zhì)提出了更高地要求，技術(shù)技能人才既要有豐富的專業(yè)知識、熟練的動手操作能力，還要具備解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新能力以及對生產(chǎn)過程的分析能力等。焊接技術(shù)作為制造業(yè)的一種關(guān)鍵共性連接技術(shù)，在不同的行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用還存在一定的差別，行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诤附蛹夹g(shù)技能人才的需求規(guī)格也存在一定的差別。如在汽車制造中廣泛采用焊接機(jī)器人焊接，航空航天領(lǐng)域?qū)π滦吞胤N材料的焊接要求更高，海洋平臺的建設(shè)對水下焊接的需求在增加，工程結(jié)構(gòu)與零部件越來越復(fù)雜等。表1為部分行業(yè)對焊接技術(shù)技能人才需求的分析比較。

表1 部分行業(yè)領(lǐng)域?qū)附蛹夹g(shù)技能人才需求分析

因不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)附蛹夹g(shù)技能人才的需求差異，在高職焊接技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位上需要有針對性的進(jìn)行專業(yè)調(diào)研與需求分析，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有針對性的進(jìn)行人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的吻合度。

2 技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的理念

（1）技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。①多元智能理論。人類的智能是多元化的，學(xué)生的個性與智能類型不是完全相同的。即使是在同一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，基礎(chǔ)與個性同樣存在差異，要最大限度地發(fā)展學(xué)生潛能也需要有區(qū)別的培養(yǎng)。學(xué)生的個體千差萬別，在承認(rèn)差別、發(fā)現(xiàn)個性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展是精準(zhǔn)培養(yǎng)的第一要義；②最近發(fā)展區(qū)理論。教育心理學(xué)關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的理論表明，人在每個發(fā)展階段都有一個最近發(fā)展區(qū)，教育與培養(yǎng)就是在自然階段屬性的最近發(fā)展區(qū)提供適時的幫助，促使學(xué)生適時向更高水平發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而進(jìn)入下一發(fā)展階段，教育培養(yǎng)不可超越臨界點(diǎn)，否則拔苗助長，適得其反；③系統(tǒng)論與控制論。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，影響人才培養(yǎng)的因素很多，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就要對影響人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)與因素進(jìn)行分析、控制，通過對影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素與環(huán)節(jié)進(jìn)行改善與控制，方能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（2）技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的界定。精準(zhǔn)一般是指精確、準(zhǔn)確，技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)是指以企業(yè)的人才需求為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，通過一系列的教育方法與手段，對影響人才培養(yǎng)的因素與環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的掌控，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)技能人才，使社會對人才規(guī)格的需求與學(xué)生的發(fā)展需求高度吻合，發(fā)揮高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用。

3 技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)體系的構(gòu)建是以人才培養(yǎng)的過程為主線，對人才培養(yǎng)中的相關(guān)因素與環(huán)節(jié)進(jìn)行有效掌握與控制，以人才的需求為始端，以人才的輸出（就業(yè)）為終端，以影響人才培養(yǎng)的主要因素、環(huán)節(jié)為特征點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的體系，相互影響、相互促進(jìn)，形成一個有機(jī)統(tǒng)一體。

（1）精準(zhǔn)培養(yǎng)體系的核心要素。技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)體系的核心問題是為誰培養(yǎng)、培養(yǎng)誰、如何培養(yǎng)的問題。其實(shí)，所有教育活動都需要回答這個問題，只是職業(yè)教育需要回答得更具體一些，在高職焊接專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)就需要以焊接崗位為核心進(jìn)行人才需求的分析，以學(xué)生的發(fā)展需求為起點(diǎn)。①企業(yè)人才需求分析。精準(zhǔn)培養(yǎng)首先需要有精準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，高職人才培養(yǎng)需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)確定精準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，在人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)上找到契合點(diǎn)，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)源頭上回應(yīng)企業(yè)的需求。在具體目標(biāo)確定上需要企業(yè)與學(xué)校加強(qiáng)合作，企業(yè)人力資源部門可以根據(jù)社會、市場、以及企業(yè)發(fā)展的需要對人才的需求做出分析與預(yù)測，學(xué)校也應(yīng)及時根據(jù)專業(yè)人才的需求變化對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。②學(xué)生發(fā)展需求分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與現(xiàn)狀是精準(zhǔn)培養(yǎng)的出發(fā)與起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展需求分析是指根據(jù)多元智能理論對學(xué)生進(jìn)行全面的分析了解，只有準(zhǔn)確、全面的了解其發(fā)展需求，并進(jìn)行合適的指導(dǎo)，為精準(zhǔn)培養(yǎng)、因材施教打下基礎(chǔ)。③精準(zhǔn)培養(yǎng)過程確定。精準(zhǔn)培養(yǎng)過程就是以學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)為起點(diǎn)確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，采用什么培養(yǎng)模式、使用什么教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量如何保證、教學(xué)質(zhì)量如何評估，這就是精準(zhǔn)培養(yǎng)過程中具體要解決與回答的問題，屬于人才培養(yǎng)的內(nèi)部問題，但也是極其復(fù)雜與需要解決的實(shí)際問題。

（2）技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)體系的構(gòu)成。①精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)規(guī)格體系。人才培養(yǎng)規(guī)格與方案需要有效的回應(yīng)企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，由校企雙方共同制定。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)盡可能的具體與細(xì)化，少用或盡量不用原則性或比較模糊的表述，準(zhǔn)確、清晰的界定需要培養(yǎng)什么樣的人。如果目標(biāo)不明、定位不準(zhǔn)、描述不清，那么后面的人才培養(yǎng)實(shí)踐就沒有針對性，也不好評價與檢驗(yàn)，就更談不上精準(zhǔn)培養(yǎng)；②精準(zhǔn)的課程體系。課程是實(shí)施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有高質(zhì)量與高效的課程才能培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，在課程體系中，需要特別重視實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與構(gòu)建，技術(shù)技能人才的成長需要充足與有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。同時，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是課程教學(xué)的核心要素，只有將企業(yè)對人才的需求轉(zhuǎn)化為課程，通過課程的教學(xué)實(shí)施，形成內(nèi)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)才能達(dá)成，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，需要有針對性的開發(fā)不同的課程，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)密切對應(yīng)的課程體系；③高素質(zhì)的師資隊(duì)伍體系。名師出高徒，只有高水平的師資才能完成高素質(zhì)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，加強(qiáng)師資的培養(yǎng)與考核，根據(jù)課程需要選拔與使用老師，加大對教師的培訓(xùn)力度，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢與長處，為精準(zhǔn)培養(yǎng)服務(wù)。在技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)中特別需要發(fā)揮企業(yè)兼職教師的重要作用，企業(yè)參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)就是承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)與人才培養(yǎng)；④教學(xué)條件保障體系。人才培養(yǎng)需要必需的教學(xué)條件為保障，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面，校企雙方應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，形成互補(bǔ)，運(yùn)用企業(yè)的新技術(shù)、新工藝更多的讓學(xué)生深入到實(shí)際崗位中去，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)。校內(nèi)也就加強(qiáng)人才培養(yǎng)的內(nèi)部投入，保障教學(xué)的正常運(yùn)行；⑤質(zhì)量評價與反饋體系。人才培養(yǎng)質(zhì)量是一切教育教學(xué)活動的生命線，在技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)中需要建立人才培養(yǎng)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，以全面質(zhì)量管理理念為指導(dǎo)，以精細(xì)化的管理手段，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與反饋的內(nèi)部體系，做到內(nèi)部的一切人才培養(yǎng)活動都有管理與控制，形成質(zhì)量控制與改善循環(huán)。

精準(zhǔn)培養(yǎng)體系構(gòu)建的關(guān)鍵是需要高職教育針對技術(shù)技能人才的需求做出切實(shí)回應(yīng)，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，同時尊重學(xué)生的興趣、愛好、以及智能方面的差異，運(yùn)用系統(tǒng)理論與方法實(shí)施培養(yǎng)過程，精準(zhǔn)分析與控制影響培養(yǎng)質(zhì)量的所有因素，提高人才培養(yǎng)在企業(yè)需求與學(xué)生發(fā)展需求之間的吻合度。對高職焊接技術(shù)技能人才培養(yǎng)來說，只有密切加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系與合作，在關(guān)注企業(yè)對人才需求的過程中同時關(guān)注職業(yè)教育受教育者的發(fā)展需求，充分認(rèn)識人才培養(yǎng)的規(guī)律與特點(diǎn)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)內(nèi)部管理，以適度超前的培養(yǎng)目標(biāo)定位，精準(zhǔn)的培養(yǎng)體系進(jìn)行技術(shù)技能人才的有效培養(yǎng)，才能進(jìn)一步提高職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)更多的“大國工匠”，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國提供人才支撐。

[1]中國機(jī)械工程學(xué)會焊接學(xué)會.中國焊接1994-2016[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2017.

[2]黃建華，廖東進(jìn).新能源專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊，2016，（23）：207-209

[3]管平，胡家秀.高職院校創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].高等教育研究，2013，（2）：57-59

[4]李政.“中國制造2025”與職業(yè)教育發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)軌[J].中國職業(yè)技術(shù)育，2015，（33）：38-44.

[5]劉曉玲，莊西真.高技能人才培養(yǎng)：“中國制造2025”與職業(yè)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)[J].職教論壇，2016，（1）：62-66.

[6]于志晶，劉海，岳金鳳，等.中國制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，（21）：10-24.

[7]敬石開.中國制造 2025 與職業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（21）：5-9.

[8]熊震宇.中美高校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的比較研究[J].電焊機(jī)，2009，（3）：31-34.

湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“面向《中國制造2025》的高職焊接技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)研究”（課題編號：XJK016CZY030）成果。

易忠奇（1983-），男，湖南桃源人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、職業(yè)技術(shù)教育。