王 海

基于崗位工作任務(wù)的《園林工程招投標(biāo)概預(yù)算》課程教學(xué)改革探索

王 海

《園林工程招投標(biāo)概預(yù)算》是園林專業(yè)最重要的一門課程，是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此，在教學(xué)的過程中教師必須注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。先分析了該門課程教學(xué)過程中所存在的問題；其次，對基于崗位工作任務(wù)的課程總體思路進(jìn)行了分析和討論；最后，對基于崗位工作任務(wù)下如何進(jìn)行課程改革實踐進(jìn)行了詳細(xì)的分析和說明。

在課堂上在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師仍然以傳授和講授知識為主，學(xué)生只能被動接受教師所傳授的知識，這樣的教學(xué)模式就無法充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須從根本上改變教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)效果提高的目標(biāo)。本文將以《園林工程招投標(biāo)概預(yù)算》這門課程為例，對基于崗位工作任務(wù)過程的課程教學(xué)改革進(jìn)行探討與研究。

《園林工程招投標(biāo)概預(yù)算》課程的特點

一方面，《園林工程招投標(biāo)概預(yù)算》包含園林工程技術(shù)、園林建筑材料與構(gòu)造、園林規(guī)劃設(shè)計、園林植物等課程內(nèi)容，是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它對學(xué)生理解設(shè)計意圖的能力、識讀施工圖的能力、識別建筑材料和植物材料的能力都提出了非常高的要求。另一方面，《園林工程招投標(biāo)概預(yù)算》是一門非常注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力和操作能力的課程，因此，相比較其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而言，這門課程學(xué)習(xí)起來的難度相對來說較大。學(xué)生不僅需要學(xué)會如何編制預(yù)算以及標(biāo)書，還要學(xué)會計價軟件的操作流程等，這就要求該專業(yè)的學(xué)生要具備良好的耐心以及韌性。最后，該課程的特點是具有較強(qiáng)的政策性，因此，課程內(nèi)容不免會枯燥和乏味，學(xué)生需要識記大量的政策法規(guī)等，要求學(xué)生要具有良好的記憶能力。

《園林工程招投標(biāo)概預(yù)算》課程在教學(xué)過程中存在的問題

教師的綜合素質(zhì)有待提高。作為園林專業(yè)的主干課程之一，該課程主要由“算量”、“計價”以及“招投標(biāo)”三部分內(nèi)容組成，材料與施工機(jī)、園林工程建設(shè)和人力等數(shù)量及費(fèi)用關(guān)系是這門課程主要的研究對象，這些課程內(nèi)容決定了該門課程是一門和實踐密不可分的課程。因此，這門課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實際操作能力。由于這門課程專業(yè)性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的顯著特點，因此對教學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。但是，從目前的師資力量來看，有的教師雖然理論基礎(chǔ)扎實，但是可能會缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，從而在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上可能存在欠缺的地方。

學(xué)生在課堂上缺乏主動性和積極性。由于這門課程專業(yè)知識較多，因此這樣的專業(yè)課課堂上會出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，大部門學(xué)生可能缺少學(xué)習(xí)該門課程的熱情和興趣，缺乏主動性和積極性。大部分在教學(xué)過程中，仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以灌輸式的方式為主，主要以傳授知識為主，這就造成了學(xué)生在課堂上處于被動的地位，一味的只是記筆記，而缺乏獨立思考的能力，缺乏獨立分析問題和解決實際問題的能力。

學(xué)生校外實訓(xùn)的機(jī)會較少。目前，大部分學(xué)校普遍存在著缺乏實訓(xùn)的現(xiàn)象。由于學(xué)校和企業(yè)之間溝通較少、校企合作不到位等情況造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)無法和實際相結(jié)合，由于缺乏實訓(xùn)以及實習(xí)的機(jī)會，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)往往脫離實際情況，缺乏相應(yīng)的實際案例，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的成效一般，無法取得良好的效果。

基于崗位工作任務(wù)的《園林工程招投標(biāo)概預(yù)算》課程教學(xué)改革實踐

基于崗位工作任務(wù)的課程建設(shè)總體思路。學(xué)校在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)與園林企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，對與該課程相關(guān)的實際崗位進(jìn)行深入的分析研究，從而對該課程的目標(biāo)進(jìn)行確定。例如，可以在基于崗位工作任務(wù)的課程教學(xué)內(nèi)容遴選機(jī)制建立時，可以邀請該行業(yè)的專家共同參與探討；并且對與課程相關(guān)的崗位工作任務(wù)、所必需的工作技能以及所需知識進(jìn)行相應(yīng)的分解；在選擇教學(xué)方法時遵循以學(xué)生為主體的原則等。

基于崗位工作任務(wù)的課程設(shè)計。根據(jù)園林行業(yè)工作崗位的實際需求。將職業(yè)能力作為主要的依據(jù)，以工程項目的完整性作為載體，并且將園林工程的招投標(biāo)的工作過程作為中心，從而對教學(xué)單元按照工作項目以及任務(wù)的不同進(jìn)行相應(yīng)的劃分，途徑以生產(chǎn)實踐工作任務(wù)為主。從而以崗位工作任務(wù)的形式對課程體系進(jìn)行全面的設(shè)計。在課程體系設(shè)計的過程中，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計、操作流程要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的體現(xiàn)，做到“做中學(xué)、學(xué)中做、做中問、問中做”這樣的工學(xué)結(jié)合，讓教學(xué)模式充分體現(xiàn)一體化，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力以及操作能力等綜合素質(zhì)的顯著提高。從而使得該課程設(shè)計能夠充分體現(xiàn)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)理念。

基于崗位工作任務(wù)的課程方案。園林工程預(yù)算定額內(nèi)容、施工圖預(yù)算審查與竣工結(jié)算、園林工程計算方法、園林工程施工合同、園林建設(shè)工程的招標(biāo)與投標(biāo)等內(nèi)容共同組成了《園林工程招投標(biāo)概預(yù)算》這門課程。因此，該課程方案共設(shè)計了三個階段，主要分為初步認(rèn)識階段、深入學(xué)習(xí)階段以及鞏固提高階段。第一階段為初步認(rèn)識階段，在該階段學(xué)生需要對園林工程招投標(biāo)概預(yù)算等知識進(jìn)行入門的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對定額、取費(fèi)等重要知識需要有一個初步大概的了解，對這部分內(nèi)容先有一個感性的認(rèn)識，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二階段為深入學(xué)習(xí)階段，經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對預(yù)算等知識有了初步的了解，在這一階段，學(xué)生主要結(jié)合真實項目，在做的過程中學(xué)習(xí)工程量計算、定額計價以及定額使用等。第三階段為鞏固提高結(jié)算，在這個階段學(xué)生將會對預(yù)算軟件有一個全面的了解和掌握，并且對設(shè)計招標(biāo)、開標(biāo)以及評標(biāo)等流程進(jìn)行熟練掌握，從而為就業(yè)打下扎實良好的基礎(chǔ)。

《園林工程招投標(biāo)概預(yù)算》是園林專業(yè)最重要的一門專業(yè)課程。教師在教學(xué)的過程中，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而獲得良好的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量?；趰徫还ぷ魅蝿?wù)的課程改革實踐，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識與實踐內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力等綜合素質(zhì)，為以后的工作打好扎實的基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究一般項目：《基于崗位工作任務(wù)的〈園林工程招投標(biāo)概預(yù)算〉課程教學(xué)改革探索與研究》，編號：JG2016YB07