摘要：現(xiàn)代教育改革面臨著許多新的情況，以及新的挑戰(zhàn)，學(xué)校各方面的教育管理工作也面臨著許多的問題和挑戰(zhàn)，其中學(xué)校管理過程中寄宿制學(xué)生的日常管理問題也逐步凸現(xiàn)出來。本文著重論述分析在學(xué)校教育管理的過程中，寄宿制學(xué)生如何更好的進(jìn)行生活自主管理，以推進(jìn)寄宿制學(xué)生自主管理的責(zé)任意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)生；生活；自主管理

一般來講，生活自主管理能力是一個(gè)能夠獨(dú)立生活，并且可以把關(guān)于自己生活的各項(xiàng)工作都處理得井井有條的行為能力。對(duì)于寄宿制學(xué)生來講，生活自主管理能力是一個(gè)人在學(xué)校進(jìn)行正常生活所必須具備的最基本能力，在特定的學(xué)校范圍內(nèi)，這種自主管理能力還包括對(duì)學(xué)校特殊集體環(huán)境的適應(yīng)能力，以及在面對(duì)困難或者挫折時(shí)的應(yīng)變能力及心理承受能力。

1.寄宿制學(xué)生生活自主管理的范圍

通常來說，寄宿制學(xué)生大概是在小學(xué)或者中學(xué)階段這個(gè)期間的學(xué)生，他們的生活自主管理能力還是比較不完善的，而本文所淺談學(xué)生的范圍就是這個(gè)階段的學(xué)生們，希望通過本文相關(guān)的分析和論述，能夠讓相關(guān)的學(xué)生更好地培養(yǎng)和獲得生活自主管理的獨(dú)立生活能力，讓比較低年級(jí)階段的學(xué)生能夠充分培養(yǎng)出比較強(qiáng)的生活自理能力，促使更高年齡階段的學(xué)生在充分擁有生活自理能力的同時(shí)，還能夠具備更加健全完善的較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，在面對(duì)生活環(huán)境的復(fù)雜性和突發(fā)性的時(shí)候，能夠積極妥善地處理好自身所遇到的各種問題，具備這樣的能力，也相應(yīng)地為學(xué)生提高進(jìn)入的社會(huì)生存能力奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然，這樣的能力更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是作為社會(huì)人和社會(huì)獨(dú)立個(gè)體所具備的一種基本素養(yǎng)。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具備融入社會(huì)的獨(dú)立自主能力，通過加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的學(xué)生生活自主管理能力，這是我一個(gè)特別好的有效手段，借助培養(yǎng)寄宿學(xué)生的實(shí)踐研究，可以積累和掌握富有成效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步摸索和檢驗(yàn)出一套更切實(shí)有效的對(duì)全體學(xué)生生活自主管理能力培養(yǎng)的合理方法，這樣的話，也特別有助于提高和推進(jìn)學(xué)校和教師教育管理的水平，與此同時(shí)，也能夠提供給同級(jí)或者同類寄宿制學(xué)校學(xué)生有益的啟發(fā)和參考，為他們生活自主管理能力的提升和完善給出十分可貴的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2. 寄宿制學(xué)校學(xué)生生活自主管理能力的概念和相關(guān)內(nèi)容

寄宿制學(xué)校學(xué)生生活自主管理能力主要是指，學(xué)生寄宿制的學(xué)校范圍內(nèi)，在日常的生活過程中照料和打理自身生活一系列環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及問題處理能力，其主要內(nèi)容包括穿脫衣服、整理床鋪、洗臉、清洗衣物等等日常的生活處理，還包括在校期間作為寄宿生與周邊同學(xué)或者老師的人際交往能力，在這個(gè)過程中還需要注重的是，如何提高學(xué)生之間的交往和溝通的能力，運(yùn)用怎樣的恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。其中，學(xué)生的在校的交際能力，最主要體現(xiàn)在學(xué)生在一個(gè)全新的寄宿制的集體體制內(nèi)生活和學(xué)習(xí)，是否能夠快速而愉悅地融入集體的能力，是否能夠在這個(gè)集體內(nèi)讓自己的生活中有良好的生活信念作為價(jià)值導(dǎo)向，在面對(duì)生活的困境或者問題時(shí)，能否從容應(yīng)對(duì)，有自己的和諧的處世方法，具備初步的進(jìn)退自如的應(yīng)變能力。學(xué)會(huì)融入集體，與人和諧相處，具備自我心理調(diào)節(jié)和自我保護(hù)能力，做到這些，才能在寄宿制學(xué)校里，讓學(xué)生培養(yǎng)好生活自主管理能力，這也是更好地走向社會(huì)的第一步。

3.提高寄宿制學(xué)生生活自主管理能力的策略

3.1學(xué)校相關(guān)部門貫徹落實(shí)相關(guān)的管理制度

讓寄宿生能更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)生活自主管理能力，就需要學(xué)校的相關(guān)制度和機(jī)制來保障，使強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行動(dòng)，進(jìn)而來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主性和習(xí)慣性。例如，學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生的具體情況建立起學(xué)生返校制度、寄宿生日常常規(guī)制度、晨練制度以及宿舍衛(wèi)生檢查評(píng)比制度、內(nèi)務(wù)管理制度等等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的制度，讓相關(guān)制度可以被更多的學(xué)生所接受和遵守，學(xué)校也要針對(duì)實(shí)際的情況在更廣泛的范圍內(nèi)征求學(xué)生意見，并逐步加以修改和完善，讓學(xué)生由制度管理成為自覺自主的意愿。

3.2確立以學(xué)生發(fā)展為本的管理觀念

目前，寄宿制學(xué)校在學(xué)生管理過程中，還是著重強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步管理學(xué)生，把學(xué)生作為被動(dòng)的被管理者，而沒有積極地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的生活自主管理潛能，學(xué)校習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行冷冰冰的訓(xùn)導(dǎo)，而沒有讓相關(guān)的學(xué)生管理制度和規(guī)范去更好的服務(wù)學(xué)生、提升學(xué)生。由此可見，盡管相關(guān)的制度是必要的，但也要是有溫度的，讓學(xué)生能夠感覺到他們才是學(xué)校管理中的主體，他們與老師的關(guān)系是平等的、和諧的，學(xué)生的主體性必須得以尊重。而學(xué)校和教師的作用就是，用心思索、有效做事，讓學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)起自我的生活觀和學(xué)習(xí)觀，以學(xué)生自主管理為主要宗旨，著重凸顯學(xué)生自主管理所改變的個(gè)體行為更多的是依據(jù)自身的自主性和能動(dòng)性。

3.3寄宿制學(xué)校學(xué)生要轉(zhuǎn)換思維，養(yǎng)成”他管”轉(zhuǎn)成“自管”的自主管理習(xí)慣

在具體的日常性生活管理過程中，學(xué)生們一定要進(jìn)一步由”他管””向“自管”的方向轉(zhuǎn)變。例如寄宿生食堂管理、宿舍衛(wèi)生、休息時(shí)間等，就要交由學(xué)生來自己管理，以實(shí)現(xiàn)管理主體的轉(zhuǎn)換。還有生活管理的層面上要學(xué)習(xí)積極主動(dòng)選出領(lǐng)導(dǎo)者，以投票選舉的形式，為學(xué)生發(fā)表自己的權(quán)利提供廣闊空間。

4.結(jié)語：

寄宿制學(xué)生生活自主管理的管理模式，其實(shí)是更注重以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，更加張揚(yáng)和完善了學(xué)生的主體性地位，而這也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)生活獨(dú)立進(jìn)而擁有更完善生活觀的關(guān)鍵步驟。讓學(xué)生擺脫監(jiān)護(hù)和他管，運(yùn)用自身智慧和自主性，更能夠?qū)崿F(xiàn)自律基礎(chǔ)上的個(gè)體自由。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)听?，男?988年12月21日出生，漢，陜西省商洛市，大學(xué)本科，陜西省西安中學(xué)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)學(xué)生德育教育。