黃雪鴻

2016年初，我們課題組對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略、高一學(xué)生對于初中教材的觀點(diǎn)等方面進(jìn)行了一系列的問卷，調(diào)查結(jié)束后，我們進(jìn)行了討論和深入的思考，尤其著眼于學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)，提出了我們對于他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與干預(yù)的方法。

高一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)，受初三學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，有部分學(xué)生，能夠一如既往，任然保持初三時(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)；一些學(xué)生進(jìn)入高以后，放松了對自己的要求，學(xué)習(xí)動機(jī)不那么明確；還有學(xué)生初中時(shí)就對英語學(xué)習(xí)不感興趣，上高中后，由于課程內(nèi)容增多，難度加大，學(xué)習(xí)更為吃力。首先，來看看對學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)的調(diào)查情況：

從調(diào)查問卷可以看出，對英語學(xué)習(xí)感興趣和很感興趣的人數(shù)共占25%，一般和不感興趣的占75%。這說明絕大多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不感興趣，銜接階段的教學(xué)，要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，來進(jìn)行研究。

從表中可以看出，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，主要是考試過關(guān)，這是不能持久維持的動機(jī)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)該探索生動活波的教學(xué)方式，讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中去。有20%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，是因?yàn)橛⒄Z老師講課生動有趣，由此說明我們應(yīng)該從提高自身教育教學(xué)水平出發(fā)，是講課能吸引學(xué)生的注意力，

從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

從調(diào)查問卷可以看出，高一學(xué)生對于課堂活動的參與程度較低，他們不愿在活動中學(xué)習(xí)，而英語的學(xué)習(xí)，尤其是要學(xué)到有生命力的語言，要通過一定的實(shí)踐活動，所以，我們教師要探討有利于激發(fā)學(xué)生參與興趣的活動。

對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生占到了78%，很難想象一個(gè)對英語學(xué)習(xí)不感興趣的人會把英語學(xué)習(xí)搞好，應(yīng)為不感興趣，因而不努力去學(xué)，不努力去適應(yīng)老師的教學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是我們本次研究的一個(gè)重要方面；另一方面，教師也力求要找到教學(xué)上適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，尤其要注意銜接階段教與學(xué)的互相適應(yīng)。從調(diào)查問卷看到，沒有學(xué)生認(rèn)為時(shí)間不夠，可見學(xué)生是在低水平上學(xué)習(xí)，沒有學(xué)會認(rèn)真分配時(shí)間，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而感到學(xué)習(xí)時(shí)間綽綽有余。

基于以上的調(diào)查問卷，我們教師在會議上進(jìn)行了熱烈的討論，提出了以下的設(shè)想：

一.培養(yǎng)高一新生對于英語學(xué)習(xí)的興趣：舉行英語歌曲教唱以及英語經(jīng)典影片觀看的第二課堂活動，作為對英語課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，具體做法是：安排專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)，教唱的歌曲從難易程度上分為不同的層次，有簡有難；大多是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典歌曲，或者是名曲，內(nèi)容有利于學(xué)生的健康成長或者對于英語世界的認(rèn)識；影片的選擇也應(yīng)是充滿積極向上的思想的。在開展第二課堂活動時(shí)要注意學(xué)科性、滲透性，并要結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校的特色教育。

二.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高中，英語課文篇幅加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，預(yù)習(xí)應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語老師利用英語晚自習(xí)督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，課前檢查或者口頭詢問預(yù)習(xí)完成情況。

三.養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣：在初中很多同學(xué)懶于動筆做筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，這就是個(gè)壞習(xí)慣。在考試復(fù)習(xí)時(shí)就會發(fā)現(xiàn)兩手空空，不知該從何下手復(fù)習(xí)。因此，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，課堂上積極配合老師，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，多動腦筋積極思考；對于老師的提問要踴躍發(fā)言；養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，積極參與話題的討論和辯論，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，往往專心聽課的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。這樣，有了平時(shí)的課堂筆記積累，無論是期末考試時(shí)的復(fù)習(xí)，還是高三時(shí)的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

四.朗讀的習(xí)慣：外語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學(xué)外語又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感。朗讀還可以幫助我們練口語。因此要能開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

五.督促學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣：每上完一堂課，及早抽出一定時(shí)間整理筆記，把當(dāng)天上課的內(nèi)容在腦子中過一遍，以加深印象；上完一篇課文，盡量能背誦全文或能復(fù)述大意；落實(shí)文中重點(diǎn)詞、詞組、句型和語法的用法，要求能舉一反三，靈活應(yīng)用，多做造句練習(xí)；學(xué)會自己分析試卷，找出自己學(xué)習(xí)上的缺陷，制訂彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞的措施；要求備一本“錯(cuò)題集”，對每次練習(xí)、作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理，把錯(cuò)誤原因弄明白，以免下次再出同樣的錯(cuò)誤；同時(shí)提高改錯(cuò)的目的性和自覺性。這樣，學(xué)習(xí)中的每一個(gè)問題就會及時(shí)得以解決，學(xué)習(xí)就會步步順利。

六.閱讀課外書籍和摘抄的習(xí)慣：現(xiàn)在書店里有關(guān)英語閱讀的資料琳瑯滿目，各種資料中承載了很多課外知識，優(yōu)美文章，在日常的學(xué)習(xí)活動中，大家可以挑選一些關(guān)于高考大綱要求的二十四個(gè)話題的文章，來進(jìn)行誦讀，形成更好的語感。endprint