彭瀅妃

摘 要 工業(yè)4.0的到來改變了我國傳統(tǒng)制造業(yè)，與此同時也對我國人才培養(yǎng)模式提出了越來越高的要求。職業(yè)學(xué)校肩負著培養(yǎng)高質(zhì)量人才的歷史重任，會計專業(yè)英語又成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要標志之一，它的開設(shè)適應(yīng)了工業(yè)4.0時代社會發(fā)展的需求。但是會計專業(yè)英語課堂教學(xué)還不完善，要想為工業(yè)4.0時代培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的人才還需要長時間的探索。本文主要探討會計專業(yè)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞 工業(yè)4.0 會計專業(yè)英語 課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.059

Research on Classroom Teaching of Specialized English in Vocational

School under the Background of Industry 4

——Take Accounting professional as an example

PENG Yingfei

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222）

Abstract The arrival of industry 4 has changed the traditional manufacturing industry of our country， and at the same time， it puts forward higher and higher demand for the talent training mode of our country. Occupation school shoulders the historical mission of cultivating high quality talents， accounting English and become an important sign of the occupation school of cultivating high quality talents， it's open to industry 4 times the demand of social development. However， the classroom teaching of accounting English is not perfect， and it will take a long time to train the talents who meet the needs of social development for the 4 age of industry. This paper mainly discusses the current situation and existing problems of classroom teaching of accounting English， and puts forward some corresponding reform strategies.

Keywords industry 4.0； accounting professional English； classroom teaching

0 引言

“工業(yè)4.0”是在德國學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的建議和推動下由教研部與經(jīng)濟技術(shù)部共同參與形成的。它被稱作歷史上第四次工業(yè)革命，其核心便是制造業(yè)與信息技術(shù)的深度融合。[1]

1 工業(yè)4.0下的人才觀

1.1 工業(yè)4.0改變用人單位對會計專業(yè)英語人才需求

工業(yè)4.0加劇了國際上對會計專業(yè)英語人才的需求，用人單位越來越關(guān)注會計人員的英語能力。以“智聯(lián)招聘”和“51Job”兩大網(wǎng)站的招聘信息為例，如圖1所示：

從圖1看出市場對會計專業(yè)英語能力有明確的要求。對英語四六級有要求的職位比重集中在北京地區(qū)，對英語口語有要求的職位分布在上海地區(qū)，并且對英語閱讀能力有較高要求的職位主要分布在北京地區(qū)。[2]

1.2 職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)英語

會計專業(yè)英語課堂教學(xué)具有實踐性和操作性，涉及的專業(yè)知識也較廣泛。職業(yè)學(xué)校肩負著培養(yǎng)高技術(shù)和技能型會計專業(yè)英語人才的歷史使命。然而職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)英語課堂教學(xué)存在不少問題，需要不斷改革會計專業(yè)英語人才的培養(yǎng)模式。

1.3 職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)英語人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)工業(yè)4.0背景下對人才的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的直接傳授理論知識和實踐經(jīng)驗的人才培養(yǎng)模式，將理論和實踐相結(jié)合以此適應(yīng)工業(yè)4.0的高速發(fā)展。

2 從用人單位視角看職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)英語課堂教學(xué)問題

在工業(yè)4.0時代，用人單位對會計專業(yè)英語能力要求越來越高，但職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)英語課堂教學(xué)卻存在一些問題。

2.1 教材建設(shè)滯后性

目前市面上教材種類繁多，一些職業(yè)學(xué)校支持原版會計專業(yè)英語教材，一部分根據(jù)課程安排自選教材或自編教材，因此一直也沒有找到適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教材。[3]

其次會計專業(yè)英語包含的專業(yè)術(shù)語多而雜，就會計科目而言，公開的科目體系表上的就有近一百個，學(xué)生要在有限的課堂時間內(nèi)通過教材掌握這些知識點確實很難。

2.2 課堂內(nèi)容理論性強，實踐性差

工業(yè)4.0時代對高技能人才的需求，要求相關(guān)人員要具有理論和實踐操作雙重技能。然而多數(shù)職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)英語課堂教學(xué)多是短語、句型、語法的教學(xué)，大多數(shù)教師在上課時僅停留在書+筆的課堂教學(xué)模式，多媒體工具很少使用。

2.3 學(xué)校重視度不足

《2015中國高等教育職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示從2011-2014年高職院校畢業(yè)生就業(yè)率由89.6%上升至91.5%，自主創(chuàng)業(yè)率增幅達72.7%。[4]因而大多數(shù)學(xué)校認為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)簡單，很少用到專業(yè)英語，這種思想上的偏差使教師在課堂授課時僅僅完成對教材的講解和翻譯。

2.4 師資儲備力量匱乏

會計專業(yè)英語是一門嶄新的課程，原來職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)英語教學(xué)多是由公共英語課的教師任教，師資力量匱乏。據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校雙師型教師比例由上年度的57.2%提高到59.2%，[5]即使如此，教師數(shù)量短缺專任教師實踐經(jīng)驗不足，仍然是制約職業(yè)學(xué)校人才發(fā)展的因素之一。

3 滿足用人單位要求，會計專業(yè)英語不斷改革

3.1 學(xué)校加強重視

學(xué)校應(yīng)高度重視會計專業(yè)英語課堂教學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：會計專業(yè)英語課堂時間較短，每周只有兩小節(jié)課，一個學(xué)期只有16周的上課時間，也就是32課時的學(xué)習(xí)時間，教師要在有限時間培養(yǎng)出工業(yè)4.0需求的高技能型人才相對艱難。[6

3.2 創(chuàng)新方法，改變模式

工業(yè)4.0時代需要不斷更新課堂教學(xué)方法改變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)會計專業(yè)英語課堂教學(xué)中引入融合與時代發(fā)展相適應(yīng)的ACCA課程。課堂教學(xué)初期教授專業(yè)術(shù)語的英文表達和理論知識；課堂教學(xué)中期采用雙語教學(xué)，重點傳授國際會計知識；課堂教學(xué)后期實施全英教學(xué)，培養(yǎng)工業(yè)4.0背景下需要的高級會計人才。[7]

同時要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，“聯(lián)想和回顧”是比較有效的教學(xué)方法。教師在講解課文的過程中，可采用“聯(lián)想回顧”的方法，幫助學(xué)生回顧以前的知識與學(xué)習(xí)新的內(nèi)容相結(jié)合。[8]

3.3 改革教材內(nèi)容

工業(yè)4.0時代更新教材內(nèi)容是培養(yǎng)社會需要的人才類型的基礎(chǔ)工程。要注重把會計基礎(chǔ)知識、會計業(yè)務(wù)的處理流程、會計課程和工作崗位經(jīng)常出現(xiàn)的核心詞匯覆蓋到教材內(nèi)容的各個部分；注重將理論和實踐結(jié)合起來突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性。

3.4 優(yōu)化師資隊伍

加快工業(yè)4.0時代專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建新的師資隊伍。當前比較快速有效的方法就是構(gòu)建專業(yè)群：使英語與會計專業(yè)深度融合，將英語教師和會計專業(yè)教師按專業(yè)群分成教學(xué)組，密切不同教學(xué)組間的合作，增強“1”與后續(xù) X1 與X2 課程教學(xué)的交流連接。[9]

此外，職業(yè)學(xué)校通過交流合作、國外培訓(xùn)、參與企業(yè)實踐活動、引進ACCA CGA等國外會計資格考試的方式來優(yōu)化會計專業(yè)英語師資隊伍，從而培養(yǎng)出工業(yè)4.0時代需要的高智能型人才。[10]

3.5 建立健全教學(xué)評估體系

3.5.1 建立科學(xué)的評估理念

職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)英語應(yīng)順應(yīng)工業(yè)4.0的潮流注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主實踐能力。要把會計專業(yè)英語知識與業(yè)務(wù)交流聯(lián)系起來，重點考查學(xué)生運用專業(yè)英語處理會計業(yè)務(wù)的能力。[11]要摒棄重理論輕實踐的觀念，既要注重終結(jié)性評價，也要注重形成性評價。

3.5.2 建立合理的評價體系

工業(yè)4.0背景下不論是在企業(yè)還是在學(xué)校都要有一套整齊有序的操作體系，為此會計專業(yè)英語課堂應(yīng)該建立一套以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。改變傳統(tǒng)總結(jié)性評價占70%形成性評價僅占30%的局面。[7]其中終結(jié)性考核內(nèi)容可以把口語和筆試相結(jié)合，口語考查教師與學(xué)生之間的會計工作用語的溝通，筆試重點考查學(xué)生對英文單據(jù)和財務(wù)報表內(nèi)容的翻譯和填制。

4 結(jié)語

綜上所述，工業(yè)4.0背景下會計專業(yè)英語課堂教學(xué)的重要性日益突出，為了培養(yǎng)出實踐能力強，綜合素質(zhì)高的會計專業(yè)英語人才，積極創(chuàng)新會計專業(yè)英語課堂教學(xué)改革顯得重大而深遠。在進行會計專業(yè)英語課堂教學(xué)改革時，應(yīng)結(jié)合目前用人單位對于會計專業(yè)英語能力的實際需求，根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，立足于當前該專業(yè)學(xué)生的英語水平和未來能力發(fā)展來改革會計專業(yè)英語課堂教學(xué)。

參考文獻

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