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        融合多種藝術(shù)形式將戲曲音樂學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)

        2017-12-25 10:53:39劉靜
        廣西教育·A版 2017年11期
        關(guān)鍵詞:戲曲融合

        劉靜

        【摘要】戲曲音樂是非常有特點(diǎn)的一種音樂形式,但對(duì)于小學(xué)生而言,這樣的內(nèi)容枯燥無味。本文論述將戲曲音樂學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)的思路:融合律動(dòng),認(rèn)識(shí)戲曲中常用的打擊樂器;融合流行元素,多種形式感受音樂特點(diǎn);融合歌曲創(chuàng)編,巧妙模仿歌曲的神韻;融合音樂本體,拓展課堂寬度。

        【關(guān)鍵詞】融合 戲曲 化繁為簡(jiǎn)

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2017)11A-0084-02

        在小學(xué)音樂課本中出現(xiàn)了許多具有民族特色或者戲曲風(fēng)格的歌曲,這些歌曲的聲腔韻律與通俗易懂的兒童歌曲不同,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以掌握和駕馭。這就要求教師從中求索,開辟一條化繁為簡(jiǎn)的新思路,從而讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)歌曲。下面筆者就結(jié)合蘇少版五年級(jí)下冊(cè)《梨園英秀》一課的教學(xué),從“融合多種形式”這一理念談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

        一、融合律動(dòng),認(rèn)識(shí)戲曲中常用的打擊樂器

        《梨園英秀》是一首帶有濃濃的戲曲風(fēng)格的歌曲,歌曲由鑼鼓經(jīng)、念白、歌唱三個(gè)部分組成。第一部分是鑼鼓經(jīng),歌詞是:

        嘟.嚕 八 大 倉(嘿 嘿),

        嘟.嚕 八 大 倉(嘿 嘿),

        嘟.嚕 八 大 倉.才 倉 才

        倉.才 乙 才 倉(嘿 嘿,

        倉.才 乙 才 倉—)。

        學(xué)生往往對(duì)這樣的歌詞非常疑惑,究竟是什么意思呢?對(duì)此,筆者拋出問題:1.戲曲中常用的樂器有哪些?2.看看這一段視頻中的四位演奏者為我們帶來哪幾種樂器(大鑼、小鑼、大镲、小堂鼓)。3.這幾位演奏者為我們帶來的打擊樂演奏速度比較快,表現(xiàn)了緊張的情緒,這樣風(fēng)格的打擊音樂在戲曲中叫做急急風(fēng)。急急風(fēng)經(jīng)常用來為戲曲的身段動(dòng)作伴奏。你知道哪些身段動(dòng)作呢?4.打擊樂器不僅僅能夠?yàn)樯矶蝿?dòng)作伴奏,還能夠?yàn)楦枨樽?,?qǐng)聽聽看老師在什么地方用小镲為歌曲伴奏。

        以上四個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,其實(shí)環(huán)環(huán)相扣,至此引出歌曲《梨園英秀》鑼鼓經(jīng)的部分。這幾個(gè)問題將打擊樂和戲曲的身段動(dòng)作有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生了解到適合戲曲人物跑圓場(chǎng)的打擊音樂叫做急急風(fēng),并初步嘗試了戲曲中常用的身段動(dòng)作的表演、認(rèn)識(shí)它們的名稱。不僅如此,學(xué)生還在輕松趣味的環(huán)境中學(xué)會(huì)了歌曲的前半部分鑼鼓經(jīng)的演唱,并且可以加入打擊樂器為鑼鼓經(jīng)伴奏。歌曲前半部分的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱旋律、念歌詞,更重要的是挖掘戲曲本身與這節(jié)課相關(guān)的戲曲元素,將打擊樂器和身體律動(dòng)有機(jī)結(jié)合,從而讓學(xué)生唱好第一部分歌詞。

        二、融合流行元素,多種形式感受音樂特點(diǎn)

        很多學(xué)生熱衷于流行歌曲或者動(dòng)漫歌曲,而對(duì)教材中的歌曲有距離感。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象,筆者認(rèn)為不能“堵”而在于“疏”。同理,《梨園英秀》是一首離孩子們較遙遠(yuǎn)的戲曲風(fēng)格歌曲,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是我們首先要解決的問題。歌曲第二部分是念白,但空洞的定義只會(huì)讓學(xué)生感到乏味。這首歌曲中出現(xiàn)了很多戲曲的種類、常用名詞、行話,雖然沒有旋律,但節(jié)奏較為復(fù)雜,筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂并不應(yīng)該局限于教材,應(yīng)跳出書本的條條框框,打開思路讓學(xué)生盡可能多地感受音樂之美,這樣才能使音樂“活”起來。在教學(xué)中筆者嘗試將流行音樂與戲曲產(chǎn)生關(guān)聯(lián):戲曲中有念白,流行歌曲中只說不唱的形式叫什么?學(xué)生回答:“說唱、rap、B-Box”……此時(shí)孩子們的思路已初步打開,對(duì)這段念白產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓學(xué)生更加直觀地了解流行歌曲中的說唱,筆者播放一段周杰倫的《雙節(jié)棍》視頻,讓學(xué)生感受說唱音樂,再請(qǐng)他們打響指為老師的念白伴奏,然后請(qǐng)他們總結(jié)這段念白有什么特點(diǎn)。學(xué)生回答:“節(jié)奏感強(qiáng)、有重音。”接下來筆者請(qǐng)他們邊打響指邊模仿,嘗試說一說這一部分,并且找一找哪些歌詞是他們不懂的。不難發(fā)現(xiàn):南昆北弋、東柳西梆、唱念做打、四工五法……這些詞他們都不懂,此時(shí)此刻筆者用帶有京腔味的發(fā)音吐字去解釋這些詞,并且用歌曲中的節(jié)奏帶著他們說一說。不知不覺中學(xué)生就較為準(zhǔn)確地掌握歌詞了。

        為了讓學(xué)生體驗(yàn)流行音樂和戲曲元素的碰撞,筆者請(qǐng)學(xué)生思考:什么樂器更加能突出流行音樂的感覺?學(xué)生回答:架子鼓。這時(shí)候筆者請(qǐng)班上會(huì)敲架子鼓的同學(xué)敲擊基本節(jié)奏,讓其他學(xué)生和著音樂進(jìn)行念白。此時(shí),同學(xué)們紛紛反饋說有了rap的感覺。這時(shí)候筆者再加“一把火”:你們剛剛還提到B-Box對(duì)嗎?我們嘗試用dong ci da ci為念白伴奏。學(xué)生的表現(xiàn)力進(jìn)一步提高,不管是節(jié)奏、重拍,還是對(duì)歌詞的熟練程度、樂感都有進(jìn)一步的提升,這樣的流程讓學(xué)生不僅僅熟練掌握念白部分,更是對(duì)歌曲中出現(xiàn)的戲曲種類、名詞記憶深刻。

        三、融合歌曲創(chuàng)編,巧妙模仿歌曲的神韻

        《梨園英秀》這首歌曲的演唱部分帶有京劇特點(diǎn)。京劇的唱腔和學(xué)生平時(shí)接觸的兒童歌曲、通俗歌曲截然不同,節(jié)奏型也不一樣,除樂譜之外還有一些帶有韻味的聲腔都需要模仿和細(xì)細(xì)體會(huì)。對(duì)于學(xué)生來說,京劇是有些遙遠(yuǎn)的,因此首先要拉近京劇與學(xué)生之間的距離。對(duì)此,筆者是這樣設(shè)計(jì)的:

        1.咱們班的學(xué)生演唱真不錯(cuò),我想夸一夸你們。下面,請(qǐng)大家聽聽我的歌聲美不美。

        說一說,我校英雄少年多,

        唱一唱,我校歌聲真不錯(cuò)。

        看一看,我們校園真漂亮,

        想一想,苦練才有梨花香。

        說一說,唱一唱,唱不夠的校園好時(shí)光;看一看,想一想,擁抱夢(mèng)想一起筑輝煌!

        2.這段歌聲的旋律有什么特點(diǎn)?(滑音、顫音、有戲曲的感覺)

        3.這段旋律就是《梨園英秀》第三部分的旋律,你想學(xué)嗎?

        4.在過去,學(xué)習(xí)戲曲通常是師傅帶徒弟口口相傳的方式,也就是師傅唱一句,徒弟模仿一句,請(qǐng)你們也來效仿古人學(xué)習(xí)這部分演唱,好嗎?

        這樣的設(shè)計(jì)拉近了學(xué)生和戲曲之間的距離,讓學(xué)生對(duì)演唱產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,對(duì)京劇獨(dú)有的聲腔有了濃郁的好奇心,并在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握這段歌詞的旋律、節(jié)奏,初步了解京劇獨(dú)特的唱腔。由于直觀地模仿演唱,降低了學(xué)習(xí)難度,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。

        四、融合音樂本體,拓展課堂寬度

        《梨園英秀》是一首富有戲曲特點(diǎn)的歌曲。由于戲曲的唱腔、身段、基本功種類繁多,因而僅靠這一首歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在初步學(xué)習(xí)完這首歌曲之后適度拓寬音樂知識(shí)是非常有必要的。以歌唱部分為例:

        教師唱完之后,也讓學(xué)生完整地演唱這首歌曲,并讓學(xué)生思考老師在什么地方加入了演唱,老師是怎樣演唱的。在教師的提醒下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)有五個(gè)地方重復(fù)了前一句的演唱。于是,筆者追問:這幾句演唱有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答:短促、有力。筆者趁熱打鐵:在戲曲當(dāng)中有些地方會(huì)有其他演員幫忙演唱,我們把這樣的演唱叫做幫腔,也可以叫做幫唱。下面就由老師來唱主旋律,請(qǐng)同學(xué)們來做幫唱,體驗(yàn)一下這樣的演唱形式。戲曲當(dāng)中有說有唱,當(dāng)然也少不了身段動(dòng)作,還記得我們之前學(xué)習(xí)的四個(gè)典型身段動(dòng)作嗎?如果你是導(dǎo)演,你想在什么地方加上動(dòng)作?學(xué)生總結(jié):在幫唱部分的說一說、唱一唱、看一看、想一想加入身段動(dòng)作并亮相。

        這首歌曲的歌詞中出現(xiàn)了南昆北弋、東柳西梆、生旦凈丑等戲曲種類及名詞,課堂中筆者找出相應(yīng)的視頻表演請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、辨認(rèn)、演唱、模仿,從而拓展了課堂寬度,使整節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)一首歌曲的演唱,更是對(duì)戲曲藝術(shù)深層次的挖掘,加深學(xué)生對(duì)戲曲的了解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣,將富有戲曲風(fēng)格的歌曲學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn),讓課堂生動(dòng)靈活。

        筆者認(rèn)為,音樂課不應(yīng)完全局限于教材上的內(nèi)容,對(duì)于有特點(diǎn)的音樂,應(yīng)該跳出教材,站在更高的角度,從音樂的本體出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),將歌曲中涵蓋的精華提煉出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,并融合多種形式將音樂特點(diǎn)凸顯,讓知識(shí)最終沉淀到孩子的內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì)和能力。

        (責(zé)編 黎雪娟)

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