宮海燕+王波

閱讀是點(diǎn)亮兒童核心素養(yǎng)的明燈。只有師生都熱愛(ài)讀書(shū)的地方才可能是真正意義上的學(xué)校。2016年，學(xué)校引進(jìn)高效閱讀課題，帶給我們意想不到的收獲。

一、什么是高效閱讀

高效閱讀就是以速讀為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀理解水平和需要而發(fā)展起來(lái)的一種閱讀訓(xùn)練方式。高效閱讀既是一種思想，也是一種方法，還是一種技術(shù)、一種技能。

二、為什么要進(jìn)行高效閱讀

學(xué)校日常教學(xué)十分重視閱讀，照常理，學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力應(yīng)該很出色，但實(shí)際并不是這樣。這一度使我們很困惑，我們不斷反思，發(fā)現(xiàn)教師的閱讀教學(xué)實(shí)效性存在很大的問(wèn)題。

除此之外，學(xué)生們也缺少閱讀方法指導(dǎo)，缺乏閱讀能力系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致一部分學(xué)生理解能力不高，閱讀注意力不夠集中，背誦積累吃力。而且多年來(lái)，教學(xué)中一貫倡導(dǎo)的閱讀方式是精讀、朗讀，結(jié)果就是許多學(xué)生閱讀長(zhǎng)文速度慢。而培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，速讀也應(yīng)該成為

必須。

學(xué)習(xí)高效閱讀，養(yǎng)成高效閱讀習(xí)慣，學(xué)生可以提高閱讀速度和閱讀效率，擴(kuò)大閱讀量，豐富閱讀積累。同時(shí)，也可以提升學(xué)生專(zhuān)注力、記憶力、思維力、觀(guān)察力、理解力、感悟力、表達(dá)力、鑒賞力、創(chuàng)造力等素養(yǎng)。高效閱讀可以讓學(xué)生真正走上一條“按照學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律來(lái)學(xué)語(yǔ)文”的路，學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)感受到快樂(lè)，在大量閱讀中滋養(yǎng)精神，培養(yǎng)健全人格。

三、高效閱讀的內(nèi)容與實(shí)施

（一）模塊推進(jìn)

高效閱讀圍繞“讀得快、抓得準(zhǔn)、記得牢”這一核心要求，分三個(gè)模塊進(jìn)行。

1.高效記憶與背誦

高效記憶與背誦旨在讓學(xué)生掌握方法，科學(xué)訓(xùn)練。例如，計(jì)時(shí)讓學(xué)生2分鐘快速記憶20個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)詞語(yǔ)出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生采取“連鎖記憶”的方法快速記憶文字信息，通過(guò)“回想”在頭腦中形成清晰的畫(huà)面，然后展開(kāi)連鎖想象和聯(lián)想，讓故事情節(jié)更生動(dòng)，人物形象更豐滿(mǎn)。緊接著，給學(xué)生提供平臺(tái)，在小組中說(shuō)出自己所編的荒誕離奇又有趣的故事，同伴之間圍繞故事互相補(bǔ)充完善，進(jìn)行新的創(chuàng)造，重新講述這個(gè)故事并寫(xiě)下來(lái)。記憶訓(xùn)練不是單純的記憶，里面有想象、聯(lián)想、幻想的訓(xùn)練，也有聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，記憶、理解、表達(dá)、創(chuàng)造等能夠有機(jī)融合，還蘊(yùn)含著情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等精神的生長(zhǎng)。

2.高效速讀

（1）速讀。操作流程：眼腦機(jī)能訓(xùn)練——固定閱讀程序——計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練——反饋閱讀效果。高效速讀訓(xùn)練以“計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練”為始，要求學(xué)生以最快的速度，按固定程式讀完指定的文章。訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生猶如比賽，專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神。這種競(jìng)技式的訓(xùn)練極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生思想高度集中，閱讀效果十分明顯，幾分鐘內(nèi)就可以較為全面地理解課文內(nèi)容。這種方法的重點(diǎn)在于能激發(fā)學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及求知欲望，學(xué)生可以學(xué)得輕松，教師可以教得高效，讓語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)單。

以三年級(jí)學(xué)生為例。三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力比較弱，閱讀速度普遍較慢。在初期速讀訓(xùn)練時(shí)，教師選取篇幅較短（500字內(nèi)）、內(nèi)容比較淺顯、語(yǔ)言比較生動(dòng)的文章，這樣學(xué)生會(huì)很快看到自己的進(jìn)步，容易產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前摸底測(cè)試時(shí)，學(xué)生的閱讀速度最快的為每分鐘260字，最慢的僅有80字；進(jìn)行高效閱讀速讀訓(xùn)練兩個(gè)月后，學(xué)生閱讀速度達(dá)到平均每分鐘500字，理解率為50%；經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度達(dá)到平均每分鐘850字，理解率也在80%以上。

高效速讀采用固定的程序，板塊式教學(xué)流程，教師易于操作，學(xué)生熟能生巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)發(fā)揮了巨大作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生生理和心理的雙重積極性，反復(fù)閱讀，從自己閉目回憶到同桌交流，既遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

（2）感悟。主要引領(lǐng)學(xué)生感受文本內(nèi)容與語(yǔ)言的精彩，感悟文本蘊(yùn)含的思想與情感，將生活經(jīng)驗(yàn)融入閱讀，感受生活與生命的美好。

（3）復(fù)述。復(fù)述包括簡(jiǎn)要復(fù)述、程序復(fù)述、原文復(fù)述和創(chuàng)新復(fù)述。在起始階段時(shí)，教師們普遍反映學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抓住關(guān)鍵詞匯，基本抓住故事的大體輪廓進(jìn)行復(fù)述，但復(fù)述很簡(jiǎn)略。練習(xí)復(fù)述，學(xué)生還能夠在記憶的同時(shí)根據(jù)自己的理解和感受采取不一樣的敘事方式。兩三個(gè)月后，學(xué)生由當(dāng)初只能抓住文章的大體框架復(fù)述到對(duì)于原文幾乎一字不差地復(fù)述下來(lái)，進(jìn)步驚人。經(jīng)過(guò)高效復(fù)述訓(xùn)練之后，學(xué)生逐漸明白了復(fù)述訓(xùn)練不僅練的是對(duì)文本信息的提取、對(duì)段落銜接的掌握，更多的是對(duì)于文本的一種體悟和讀中記憶。高效復(fù)述帶給學(xué)生不一樣的讀書(shū)體悟。

（4）猜讀。猜讀重在培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。猜讀訓(xùn)練能給師生帶來(lái)什么呢？以下是一名實(shí)驗(yàn)教師的自述。

猜讀課能夠發(fā)散學(xué)生們的思維、發(fā)揮學(xué)生的想象力。的確如此，今天這節(jié)課讓我深刻感受到了。

今天高效閱讀猜讀訓(xùn)練的文章是《與象共舞》。首先我在黑板上寫(xiě)上這四個(gè)字，讓孩子們猜想，這篇文章可能要寫(xiě)什么。有的同學(xué)說(shuō)，寫(xiě)的是我在動(dòng)物園里與象跳舞的事情；還有的同學(xué)說(shuō)，寫(xiě)的是我與大象在一起玩耍的場(chǎng)景。我順勢(shì)引導(dǎo)：“大象這么強(qiáng)壯，我們和它跳舞不會(huì)感到害怕嗎？要是我，肯定會(huì)感到害怕的?！卑嗬锏男C(jī)靈曹子鳴說(shuō)：“那我推斷出人們和大象的關(guān)系肯定很和諧?！蔽医又鴨?wèn)：“那你覺(jué)得這篇文章主要講了什么事情呢？”他立刻自信滿(mǎn)滿(mǎn)地回答：“這篇文章主要講了大象和人們的和諧關(guān)系?！薄斑€有補(bǔ)充的嗎？”我們班的小博士站起來(lái)說(shuō)：“我猜測(cè)這篇文章是通過(guò)寫(xiě)我與大象跳舞的事情來(lái)體現(xiàn)出人們與大象的關(guān)系很和諧。”接著，張梓萌高高地舉起了手：“我猜測(cè)這篇文章主要是寫(xiě)與大象跳舞來(lái)體現(xiàn)人們和大象的關(guān)系和諧，但我推斷應(yīng)該還有人們與大象的其他事情，這些都能看出大象與人們的和諧關(guān)系?！本瓦@樣，學(xué)生一步一步地猜測(cè)文章內(nèi)容，不斷發(fā)揮想象力。

接下來(lái)，我安排學(xué)生閱讀文章，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己都猜對(duì)了，很有成就感，欣喜萬(wàn)分，對(duì)自己也更有自信了。接下來(lái)，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“如果你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無(wú)間，你就可以說(shuō)……”學(xué)生們大聲說(shuō)道：“與蝶共舞?！薄叭绻裉爝@堂課，也讓你起一個(gè)與某某共舞的題目，你會(huì)起……”“與高老師共舞”。endprint

這節(jié)猜讀課，讓我印象深刻，我相信也給學(xué)生留下了深刻的印象。

3.高效精讀

高效精讀就是圍繞文章的重點(diǎn)處、語(yǔ)言的精妙處、表達(dá)的特色處進(jìn)行品讀。精讀課著重培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息概括文章的能力，篩選整合信息能力，解釋、推論、鑒賞的能力，按不同文體的閱讀規(guī)律進(jìn)行閱讀的能力等。培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生掌握的方法與技巧，構(gòu)成了學(xué)生自己的閱讀能力系統(tǒng)，最終幫助學(xué)生達(dá)到自能速讀、自能品讀、自能賞讀的水平。

（二）與日常語(yǔ)文教學(xué)融合

平日里，我們還提倡將高效閱讀理念、高效閱讀技能訓(xùn)練與日常語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，創(chuàng)造性地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

根據(jù)教材中需要積累的內(nèi)容，將簡(jiǎn)短、經(jīng)典語(yǔ)段分散到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)做閃視快速記憶訓(xùn)練或限時(shí)速讀速記訓(xùn)練。

將主題經(jīng)典誦讀中的詩(shī)詞名句誦讀部分放在課始或課終做快速記憶訓(xùn)練。

將思維工具與高效閱讀訓(xùn)練融合。在日常語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)課文進(jìn)行原文復(fù)述、背誦課文、習(xí)作構(gòu)思等。

將合作學(xué)習(xí)與高效閱讀訓(xùn)練融合。利用小組合作互助進(jìn)行感悟品析、猜讀猜想、創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練。

從學(xué)習(xí)閱讀到用閱讀學(xué)習(xí)，惠及其他學(xué)科。將閱讀與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。

四、高效閱讀取得的成效

（一）閱讀量與閱讀效率大大提高

如今，五年級(jí)學(xué)生的閱讀速度為每分鐘1500～2500字，部分學(xué)生甚至能達(dá)到5000字，比課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的速度高5～8倍；閱讀效率（理解率）達(dá)到70%～90%。經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖和快速記憶的訓(xùn)練，部分學(xué)生成為思維導(dǎo)圖繪制高手和快速記憶高手，有的學(xué)生能達(dá)到“一目十行，過(guò)目成誦”的境界。

（二）閱讀素養(yǎng)大大提升

學(xué)生養(yǎng)成了正確閱讀習(xí)慣、科學(xué)坐姿和用眼習(xí)慣，形成了高度的閱讀專(zhuān)注力、強(qiáng)大的閱讀記憶力，閱讀速度成倍增長(zhǎng)，閱讀效率大幅度提高；養(yǎng)成過(guò)目成誦、出口成章、下筆成文、自信表達(dá)的能力；養(yǎng)成喜歡閱讀整本書(shū)并做讀書(shū)批注的好習(xí)慣。

（三）閱讀真正融入學(xué)生的生活

學(xué)生經(jīng)歷了由樂(lè)讀到好讀的心理歷程，閱讀興趣得到極大提升，加上良好的閱讀習(xí)慣，科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生現(xiàn)在樂(lè)讀書(shū)、好讀書(shū)。

（四）高效閱讀促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)

發(fā)展

高效閱讀開(kāi)展以來(lái)，教師享受到高效語(yǔ)文教學(xué)的輕松與快樂(lè)。教師與學(xué)生一起讀書(shū)——讀兒童喜歡的書(shū)，讀推薦給兒童的書(shū)；師生在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上一起交流，聊書(shū)；課下，一起寫(xiě)書(shū)。教師們還閱讀教育專(zhuān)著，閱讀經(jīng)史子集，不斷豐厚自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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