丁煜倩
近年來,一系列幼兒安全事故不斷成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),牽動(dòng)著幼兒家長(zhǎng)的心。幼兒的生命安全和身體健康關(guān)系著一個(gè)家庭的幸福和安寧,因此對(duì)待幼兒的安全問題我們決不能掉以輕心。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?!北Wo(hù)幼兒安全,樹立幼兒安全意識(shí),是我們教師不可推卸的責(zé)任。在日常生活中,我們要秉持“安全第一,預(yù)防為主”的安全意識(shí),把安全工作納入幼兒園最重要的工作之一,同時(shí)積極開展安全教育,樹立幼兒的安全意識(shí),提高自我保護(hù)能力,以預(yù)防安全事故的發(fā)生。入園前的幼兒基本都處于父母家人一對(duì)一的照看下,得到無(wú)微不至的照顧,接觸危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)少,如何確保安全的經(jīng)驗(yàn)自然也少。剛脫離家庭的小班幼兒,進(jìn)入幼兒園的集體生活,突然間就失去了家人的時(shí)刻保護(hù),而幼兒教師一個(gè)人需要照看二三十個(gè)幼兒,自然是分身乏術(shù)。另外,小班幼兒由于年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,缺乏危險(xiǎn)意識(shí)和自我保護(hù)能力,無(wú)法預(yù)見自身的行為會(huì)帶來的危害性后果,因此,對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行安全教育和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。
盡管每次戶外活動(dòng)時(shí),我都會(huì)提醒孩子們玩的時(shí)候注意安全,玩游戲時(shí)不能橫沖直撞;玩滑滑梯時(shí)要一個(gè)一個(gè)上,別擁擠,更不能催促前面的人,不要從臺(tái)階上滑下來,不能在滑道上倒著走……但很多幼兒仍不可避免地把安全意識(shí)拋諸腦后,隨心所欲,不顧后果地玩耍,這就說明他們的安全意識(shí)淡薄,缺乏自我保護(hù)意識(shí)。這需要老師在活動(dòng)中和活動(dòng)前后根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)做出相應(yīng)有效的指導(dǎo),并在活動(dòng)中滲透安全教育,樹立幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,讓幼兒安全愉快的游戲。
一、樹立安全意識(shí)
戶外活動(dòng)很多時(shí)候都是可以與日常生活聯(lián)系的,教師如果能善于發(fā)現(xiàn)其中的安全教育契機(jī),將對(duì)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)具有不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。盡管有教師的指導(dǎo)和游戲材料的安全性,游戲過程中基本是安全的,但教師可以通過觀察幼兒游戲的內(nèi)容,及時(shí)介入提出一些安全隱患,然后讓幼兒思考如何做才能避免危險(xiǎn),或者讓幼兒在游戲中錯(cuò)誤操作面臨危險(xiǎn)時(shí)再進(jìn)行幫助,那對(duì)幼兒的安全教育將是深刻有效的。
游戲?qū)嶄洠?/p>
戶外游戲中,軒軒追在成成后面緊緊不放,成成為了不被抓住已經(jīng)開始四處亂跑,一會(huì)兒鉆過滑滑梯的架子,一會(huì)兒穿過玩滑梯的人群,在追逐中撞到了好幾個(gè)人。
指導(dǎo)行為:
通過語(yǔ)言行為指導(dǎo)樹立孩子們的安全意識(shí)。我問他們:“橫沖直撞胡亂跑,會(huì)發(fā)生什么事?”“會(huì)受傷!”“是啊,橫沖直撞胡亂跑,如果撞到人不僅別人會(huì)受傷,自己也會(huì)受傷呢!”然后我又問:“如果在外面的馬路上、在樓道上、在轉(zhuǎn)角處也這樣橫沖直撞胡亂跑又會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)呢?”他們馬上感覺到了問題的嚴(yán)重性,說道:“那是會(huì)被汽車撞到的”,“會(huì)摔下樓梯的”,“會(huì)與轉(zhuǎn)角的來人相撞的”。通過我的引導(dǎo),他們知道了自己的貪玩差點(diǎn)造成了嚴(yán)重的事故,同時(shí)也懂得了不管是游戲中還是生活中都要遵守規(guī)則,從此在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)橫沖直撞行為有了一定的危險(xiǎn)預(yù)見性,并樹立了安全意識(shí)。
二、學(xué)會(huì)自我保護(hù)
孩子總是喜歡去挑戰(zhàn)自己的能力,愿意去嘗試新的活動(dòng)。在這個(gè)過程中,伴隨著幼兒好奇心的不斷探索,危險(xiǎn)也總是存在。為此,教師常常會(huì)因?yàn)橐WC孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認(rèn)為,這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),以此為前提尊重孩子的意愿,給予孩子自由選擇的權(quán)利。
游戲?qū)嶄洠?/p>
戶外游戲時(shí),鐺鐺最先跑到攀登桿下,敏捷地往上爬。看著鐺鐺順利爬了上去,其他人也圍了過來。一看這么多人都要往上爬,婷婷就拉著濤濤退到后面:“人太多了,我們等一會(huì)吧?!睗凉f:“嗯,人多會(huì)不安全,我們等一等?!辩骁嫱吓赖臅r(shí)候,似乎感覺到了某種危險(xiǎn),就放慢了動(dòng)作,反復(fù)用腳試探,感覺自己站穩(wěn)了,才小心翼翼地往上爬。輪到哲哲了,他更小心,慢慢地爬上第三層,試了兩次,又把腳縮了回來:“我不敢爬了,我想下來。”
指導(dǎo)行為:
攀爬區(qū)的珂珂、哲哲、婷婷、濤濤,都喜歡挑戰(zhàn)有難度的戶外活動(dòng),所以他們選擇了攀爬區(qū),并在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出了有勇有謀。珂珂、哲哲往上爬時(shí)能根據(jù)自我能力的判斷做出相應(yīng)的反應(yīng),一個(gè)嘗試放慢步調(diào)繼續(xù)往上爬,一個(gè)嘗試幾步后選擇下來保證安全。婷婷和濤濤選擇了更穩(wěn)妥的方式,等人少點(diǎn)再去攀爬。整個(gè)過程我沒有限制孩子游戲的自由度,而是表?yè)P(yáng)了鐺鐺等幾個(gè)爬上攀爬桿的孩子,贊美他們“勇敢”“厲害”。同時(shí)我鼓勵(lì)婷婷來說說她當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法,她是因?yàn)橛X得人多擠在一起攀爬不安全,所以說服濤濤和她一起等人少了再爬。在她講述完之后,我大力表?yè)P(yáng)他們“懂事”“謙讓”,這種“謙讓”精神是保護(hù)自我安全,保證他人安全的表現(xiàn)。通過觀察攀爬區(qū)孩子的行為,說明他們都已具備了初步的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
三、掌握急救常識(shí)
安全教育,防患于未然是必須的,但如果遇到了一些突然狀況,深陷在危險(xiǎn)了,又該怎么辦?因此我們除了教育幼兒一些安全常識(shí),具備安全意識(shí)外,還要教會(huì)幼兒面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的急救常識(shí),讓幼兒盡可能脫離險(xiǎn)境,轉(zhuǎn)危為安。
游戲?qū)嶄洠?/p>
戶外游戲時(shí)我聽到小雨大喊了一聲:“有一條蟲子,這么大!”然后把蟲子用手拿起來,舉到小蘭面前,小蘭一看頓時(shí)就嚇哭了,邊哭邊跑來找老師。
指導(dǎo)行為:
針對(duì)這個(gè)例子,我把幼兒們集中起來,開展了一次談話,我首先表?yè)P(yáng)了小蘭在活動(dòng)中的自我保護(hù)能力。小蘭雖然被小雨的蟲子嚇哭了,但當(dāng)他面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候能及時(shí)向自己信任的人呼救,尋求幫助,保障安全。表?yè)P(yáng)完他們后我讓幼兒們說說遇到危險(xiǎn)后怎么自我保護(hù)?幼兒們對(duì)這個(gè)話題又很感興趣,于是我創(chuàng)設(shè)了一些情景,如遇到陌生人、外出游玩、雨雪天上學(xué)、做游戲時(shí)等等,讓幼兒討論自我保護(hù)的安全對(duì)策。此外,我告訴孩子們,學(xué)會(huì)急救并不是遇到任何危險(xiǎn)都必須親力親為,有些不是力所能及的事要及時(shí)向可靠的大人救助,這也算是急救的一種,并在戶外活動(dòng)中對(duì)各種急救方法進(jìn)行了模擬練習(xí),強(qiáng)化幼兒經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)小班幼兒的安全教育,需要教育的內(nèi)容多而細(xì),開展安全知識(shí)講座,采用常規(guī)說教的方式對(duì)具體形象思維占主導(dǎo)的幼兒顯然是不可行的?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?!庇變喊踩庾R(shí)的發(fā)展與其生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平、社會(huì)交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),因此,在戶外活動(dòng)開展中,讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中親身經(jīng)歷,加深對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上滲透安全教育,幼兒學(xué)得格外認(rèn)真,印象也特別深刻,從而對(duì)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的教育效果也更加明顯。盡管如此,孩子畢竟是孩子,對(duì)其安全教育的警鐘仍需長(zhǎng)鳴,不讓任何意外發(fā)生。因?yàn)椋鼰o(wú)價(jià),安全為天!