程剛

摘要：本文以中圖版高中地理教材課題研究為例，探討地理實(shí)踐力培養(yǎng)的價(jià)值并提出改進(jìn)建議，以期形成落實(shí)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課題研究；地理實(shí)踐力；價(jià)值；建議

中圖版高中地理教材借鑒西方國家地理教材的編寫體系，在每章開始設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容契合的課題研究欄目，涉及課題概述、研究目標(biāo)、動(dòng)手準(zhǔn)備、檢查進(jìn)度和總結(jié)五個(gè)部分。通過課題研究為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，介紹解決地理問題的方法和途徑，突出學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)、地理觀察與觀測(cè)、地理調(diào)查與考察、地理制作與繪圖、地理問題分析與解決等地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

一、體現(xiàn)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的價(jià)值

1.開發(fā)地理實(shí)踐活動(dòng)資源

中圖版高中地理教材必修3個(gè)模塊設(shè)計(jì)了“尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)”、“ 模擬大氣溫室效應(yīng)”、“分析生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”等11個(gè)課題研究，其中包括實(shí)地觀察與測(cè)量、模擬實(shí)驗(yàn)、地理問題調(diào)查研究、地理問題考察研究、地理事物了解與應(yīng)用等實(shí)踐活動(dòng)。教材通過實(shí)施供給側(cè)改革，在重要位置設(shè)置課題研究實(shí)踐內(nèi)容，從課程的高度超前倡導(dǎo)落實(shí)地理實(shí)踐力學(xué)科核心素養(yǎng)。11個(gè)研究課題共涉及觀察、記錄、測(cè)量、證實(shí)、了解其變化規(guī)律、模擬實(shí)驗(yàn)、了解效應(yīng)的原理、探究要素相互關(guān)系、畫影響鏈圖、調(diào)查、理解、獲得證據(jù)、分析產(chǎn)生變化的原因、了解活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響、探索解決問題應(yīng)采取的對(duì)策、分析存在的問題和對(duì)策、寫出報(bào)告、理解主要問題和對(duì)策、認(rèn)識(shí)主要用途等19個(gè)以學(xué)生為主體的行為動(dòng)詞，給出較為系統(tǒng)的地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教材資源體系。

2.促進(jìn)學(xué)用結(jié)合提升實(shí)踐力

“學(xué)生的地理實(shí)踐力是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來的，學(xué)生對(duì)地理事物與地理規(guī)律的認(rèn)知要經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能得以落實(shí)，地理能力、創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神的培養(yǎng)要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)” 。中圖版高中地理教材采用課題研究和課堂教學(xué)內(nèi)容雙系列的課文呈現(xiàn)方式，將地理知識(shí)的傳授與地理實(shí)踐力提升相結(jié)合，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。教學(xué)過程中，教師可安排學(xué)生先熟悉本章課題研究的題目、課題目標(biāo)、課題準(zhǔn)備、檢查進(jìn)度等內(nèi)容，做好課題研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)，結(jié)合章節(jié)教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)并逐步按照課題要求開展實(shí)踐活動(dòng)。一線教師普遍反映，在正常開展課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，開展地理課題實(shí)踐研究，一方面可豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將書本知識(shí)與實(shí)際地理事物結(jié)合，使知識(shí)掌握得更快、更深入。另一方面可讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、深入大自然，給學(xué)生提供了用地理視角看問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的價(jià)值和意義，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再者，地理模擬實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查研究、地理觀察測(cè)量、野外生存鍛煉等地理實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，付出努力和汗水才能完成，為發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、錘煉意志品質(zhì)提供了空間和機(jī)會(huì)。

3.提供深化地理實(shí)踐活動(dòng)依據(jù)

具體的教學(xué)活動(dòng)是在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更多地依據(jù)所用教材進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。同時(shí)，教材也是學(xué)校考核教師教學(xué)效果的重要素材之一。中圖版地理教材在每章設(shè)置的課題研究欄目，為教師開展地理實(shí)踐探究活動(dòng)提供了依據(jù)、素材和必要指導(dǎo)，支撐教師在教授地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)落實(shí)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中教師可按照教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，有計(jì)劃有步驟地安排落實(shí)課題研究，指導(dǎo)學(xué)生按照課程進(jìn)度完成研究內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)、感悟地理學(xué)科的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的目的。

4.拓展課堂教學(xué)時(shí)空限制

陶行知先生提出“社會(huì)即學(xué)校”，突出體現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。地理教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生知地識(shí)象、析因明理，因此，地理課堂更應(yīng)與社會(huì)和大自然密切聯(lián)系。中圖版地理教材通過設(shè)置課題研究欄目，使地理課堂不僅僅局限在教室里。“尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)”課題研究的開展使地理課堂拓展到了正午陽光炙熱的操場(chǎng)——學(xué)生正在觀察、測(cè)量；“調(diào)查家族人口的增長和遷移” 課題研究的開展使地理課堂拓展到了家庭聚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)——學(xué)生正在調(diào)查家族中每一個(gè)人的出生地、遷移經(jīng)歷、受教育程度和每代人的生活水平；“認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)的應(yīng)用” 課題研究的開展使地理課堂拓展到了爸爸的汽車?yán)铩獙W(xué)生正在了解行車導(dǎo)航儀的功能。通過完成教材設(shè)置的課題研究，學(xué)生的地理教學(xué)時(shí)空也得到拓展，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以提升，地理實(shí)踐力得到培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化地理實(shí)踐力培養(yǎng)的建議

1.加大地理教材培訓(xùn)

進(jìn)行教材培訓(xùn)，可以提升一線教師對(duì)教材設(shè)計(jì)意圖的領(lǐng)會(huì)，提高教材利用率，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。教材設(shè)計(jì)人員既可以對(duì)一線教師進(jìn)行面對(duì)面的交流培訓(xùn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信平臺(tái)將教材編寫的特點(diǎn)、各欄目設(shè)計(jì)的意圖以及在課堂教學(xué)中具體操作的策略展現(xiàn)給地理教師。通過多種方式提高地理教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)水平和駕馭能力。

2.增設(shè)探索研究內(nèi)容

通過統(tǒng)計(jì)中圖版高中地理必修3個(gè)模塊教材的11個(gè)課題研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)主要涉及模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀察與測(cè)量、地理問題調(diào)查研究，地理問題考察研究、地理事物了解與應(yīng)用等，未曾設(shè)置與地理野外考察相關(guān)的課題。地理實(shí)踐力是指運(yùn)用工具和技術(shù)、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，是地理智能和技能相融合的綜合能力。筆者認(rèn)為地理實(shí)踐力不僅包括觀察事物能力、繪制地圖能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)調(diào)查能力，也應(yīng)包括野外考察能力。通過地理野外考察將學(xué)生置身于真實(shí)的地理環(huán)境之中，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察地理各個(gè)組成要素，運(yùn)用綜合分析思維和尺度思想，結(jié)合人地協(xié)調(diào)觀念解決地理問題，鍛煉學(xué)生生存與發(fā)展的必要本領(lǐng)，全面促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。

3.制定細(xì)化評(píng)價(jià)體系

以診斷、促進(jìn)、發(fā)展為理念的評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有很大促進(jìn)作用。教材設(shè)計(jì)的課題研究雖然設(shè)定了完成的時(shí)限、進(jìn)度和目標(biāo)，但缺少評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師很難對(duì)學(xué)生完成課題的情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也不易對(duì)課題實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)情況作出客觀反饋，不利于課題實(shí)踐活動(dòng)的良性開展。建議組織地理學(xué)者、專家和一線教師共同研制系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善課題研究欄目。

中圖版高中地理教材課題研究欄目較為系統(tǒng)地構(gòu)建了地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教材體系，為師生開展地理實(shí)踐活動(dòng)提供有力支撐，可加深學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的體驗(yàn)和感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余春燕.利用“課題” 研究培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力[J] 地理教育，2015（11）57-58.