白榮

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

白榮

現(xiàn)代學(xué)徒制，在我國(guó)自提出之后，就得到了非常迅速且全面的發(fā)展?？v觀我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程，我們必須要站在一種客觀且理性的立場(chǎng)上，來(lái)分析和看待我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制。當(dāng)前，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制的確存在著一些無(wú)法回避的問(wèn)題，我們可以追尋世界范圍內(nèi)，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展軌跡，與我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行對(duì)比分析，找到我們國(guó)家在此制度中欠缺的地方，進(jìn)而更好地完善現(xiàn)代學(xué)徒制，將其作用發(fā)揮到最大化。本文將就現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)進(jìn)行深入的分析與探究。

在現(xiàn)代社會(huì)中，現(xiàn)代學(xué)徒制最大的價(jià)值，就是推動(dòng)我國(guó)各個(gè)行業(yè)、眾多企業(yè)都參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，確保產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)接的有效性，使學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有著高度的一致性，不僅僅保證了教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的完美對(duì)接，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的對(duì)接，全面提高了專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量，我國(guó)職業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)之一便是構(gòu)建和完善現(xiàn)代學(xué)徒制。以下是我就此問(wèn)題提出的幾點(diǎn)看法和建議。

現(xiàn)代學(xué)徒制的概念分析

何為現(xiàn)代學(xué)徒制，其本質(zhì)是由企業(yè)和學(xué)校緊密合作，共同推進(jìn)和完成的一項(xiàng)科學(xué)高效的育人模式，其教育的對(duì)象不僅僅是在校學(xué)生，還包括企業(yè)中的員工。其對(duì)象的特殊之處就在于就學(xué)即就業(yè)，教學(xué)一部分是在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行，還有一部分則是在學(xué)校進(jìn)行，換而言之，實(shí)踐教學(xué)主要集中在企業(yè)，而理論教學(xué)則主要集中在學(xué)校。

關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的基本要求分析

建立配套的人才培養(yǎng)模式。上文中提到，現(xiàn)代學(xué)徒制中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力主要是在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行，而學(xué)校主要是負(fù)責(zé)職業(yè)理論教學(xué)與培養(yǎng)，所以，企業(yè)和學(xué)校必須要明確各自的分工，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制之前，建立起科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，以便更好地實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)。

制定和完善配套的課程體系。科學(xué)完善的課程體系是實(shí)施教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制需要企業(yè)和學(xué)校來(lái)共同完成，所以必須要提前制定出一套足夠科學(xué)與完善的課程體系。

明確科學(xué)的教學(xué)體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制，在企業(yè)中完成教學(xué)，基本上采用的都是“做中學(xué)”的方式，所以，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的弊端和模式，建立起最適合企業(yè)崗位定向教學(xué)的教學(xué)體系。

健全評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量控制體系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量控制體系是不可或缺的，學(xué)校中沿用的評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量控制體系并不完全適用于現(xiàn)代學(xué)徒制，所以，我們必須要建立起全新的評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量控制體系。

關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制中各個(gè)主體職責(zé)分析

政府部門(mén)

政府是聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的重要橋梁，同時(shí)也是學(xué)校和企業(yè)尋求聯(lián)系的重要搭臺(tái)方，所以，政府部門(mén)的職責(zé)是非常重要的，其政府部門(mén)的職責(zé)主要包含以下幾個(gè)方面：

給予現(xiàn)代學(xué)徒制最強(qiáng)有力的政策保障，并將其通過(guò)各種文件和制度落實(shí)到實(shí)處；給予現(xiàn)代學(xué)徒制最充足的經(jīng)費(fèi)保障，政府需要?jiǎng)潛軐?zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，給予學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生以及帶教師傅等等相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，確保現(xiàn)代學(xué)徒制得以順利開(kāi)展，激發(fā)和維護(hù)好各方主體的積極性和主動(dòng)性；充分發(fā)揮協(xié)調(diào)與管理職能，在必要時(shí)，利用宏觀調(diào)控的杠桿，組織和協(xié)調(diào)好各個(gè)主體之間的關(guān)系；充分發(fā)揮監(jiān)督作用，一定要對(duì)企業(yè)和學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行最嚴(yán)格的把關(guān)，全程監(jiān)控好教學(xué)的全部過(guò)程；加大宣傳與引導(dǎo)力度。

學(xué)校

學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要參與主體，其職責(zé)更是非常繁重：

緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展現(xiàn)狀，切實(shí)考慮到企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，明確現(xiàn)代學(xué)體制的具體專(zhuān)業(yè)范疇；建立科學(xué)合理的選拔制度，選拔出最適合作為學(xué)徒培養(yǎng)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；學(xué)校必須要表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，積極尋求和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作與聯(lián)系，確保學(xué)校、企業(yè)、崗位、專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生、師傅之間的完美銜接；確保將與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的各項(xiàng)教育教學(xué)及其配套工作全部做到位，比如，校企合作的課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)計(jì)劃等等；建立并健全激勵(lì)機(jī)制，要讓參與教育教學(xué)的教師們充分發(fā)出其主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

企業(yè)

企業(yè)是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的另一重要主體，其職責(zé)主要包括以下幾個(gè)方面：

企業(yè)要積極配合學(xué)校，挑選合適的學(xué)徒；企業(yè)要從工作人員中，選擇出能力最強(qiáng)的帶教師傅；提供充足的崗位和發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生能夠享受到最好的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境；建立科學(xué)的監(jiān)督與管理機(jī)制，做好績(jī)效考核工作。

關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)分析

構(gòu)建校企合作平臺(tái)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒制和職業(yè)學(xué)校的教育制度重新整合與優(yōu)化，其中，最顯著的一個(gè)特征就是學(xué)生和學(xué)徒的身份出現(xiàn)了交替。其具體表現(xiàn)就是，招生等于招工，學(xué)生不僅僅具備學(xué)生的身份，同時(shí)也具備員工的身份；此外，現(xiàn)代學(xué)徒制，是學(xué)校和企業(yè)來(lái)共同負(fù)責(zé)與培養(yǎng)，與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的任何內(nèi)容都是雙方來(lái)共同協(xié)商確定的，這就開(kāi)創(chuàng)了校企合作的新模式，徹底突破了傳統(tǒng)體制和機(jī)制下的瓶頸，促進(jìn)了校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

重構(gòu)課程體系、重組課程內(nèi)容。在現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中，最重要的學(xué)習(xí)載體便是課程體系和課程內(nèi)容，所以必須要高度重視起課程體系的完善與課程內(nèi)容的豐富。因?yàn)椋F(xiàn)代學(xué)徒制度，培養(yǎng)的是高技能與高質(zhì)量的人才，所以，必須要重新構(gòu)建和規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容都必須要完全沖破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，也要將教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線(xiàn)，定位在知識(shí)的系統(tǒng)性上面，同時(shí)，更要適時(shí)適當(dāng)?shù)貙徫还ぷ鞯膬?nèi)容和需求融入到課程內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，做到“高等性”和“職業(yè)性”并重。

變革教學(xué)組織和管理模式。無(wú)論是學(xué)校，還是企業(yè)，都必須要審視當(dāng)前的形勢(shì)，必須要根據(jù)學(xué)生發(fā)展中夠的共性與個(gè)性需求來(lái)選擇出最合適的教學(xué)組織方式，實(shí)現(xiàn)柔性化管理，尊重學(xué)生的實(shí)際需求，提供更多的自主選擇空間。

綜上所述，是我就現(xiàn)代學(xué)徒制提出的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)代學(xué)徒制的改革與發(fā)展有所助益。

（作者單位：酒泉工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）