孫宇

職業(yè)能力培養(yǎng)視域下高職英語教學(xué)模式解讀

孫宇

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才對于社會發(fā)展進(jìn)步的重要性越來越突出，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化的深入加劇了市場和人才之間的競爭，這就更需要高校為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)的高素質(zhì)人才。作為全球通用的語言——英語，高職院校在培養(yǎng)人才上也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。本文主要分析了職業(yè)能力培養(yǎng)視域下高職院校該如何進(jìn)行英語教學(xué)，希望能給大家一定的參考意義。

高職院校在培養(yǎng)人才方面有很大優(yōu)勢，其不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也注重提高學(xué)生的理論知識水平，這樣培養(yǎng)出來的兼具理論知識與專業(yè)技能的人才更符合社會發(fā)展需求。伴隨著我國社會發(fā)展的進(jìn)步，我國與其他國家地區(qū)之間的交流也越來越密切，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也需要當(dāng)今時(shí)代的人才具備一定的英語能力，可以說，學(xué)生的英語水平高低直接關(guān)系到其今后的工作選擇。因此，高職院校在職業(yè)能力培養(yǎng)視域下蓋如何培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，進(jìn)行英語教學(xué)成為了當(dāng)前廣大教育工作者必須要考慮的問題。

職業(yè)能力視域下高職院校進(jìn)行英語教學(xué)改革的意義

新一輪課程改革的要求。我國的課程改革隨著社會發(fā)展的進(jìn)步也在不斷調(diào)整，力求教學(xué)和人才培養(yǎng)更科學(xué)，更合理，更符合時(shí)代發(fā)展的需求。過去傳統(tǒng)的教育理念是注重理論知識的教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生對于知識的實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)了只會紙上談兵，動手能力卻比較差的情況。新一輪的課程改革中對這一情況進(jìn)行了突出和改革，要求教師在教學(xué)中必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入分析社會發(fā)展的實(shí)際情況以及對人才的需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，通過老師的思維引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力?？梢哉f，在職業(yè)能力視域下高職院校進(jìn)行英語教學(xué)改革是新一輪課程改革的要求，它要求我們在英語教學(xué)上要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

有利于學(xué)生的就業(yè)選擇。如前文所述，經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)使得我國和其他國家地區(qū)之間的交流越來越密切，這就需要更多懂得英語并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中的專業(yè)人才。高職院校學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)知識以及職業(yè)技能，若是學(xué)生的英語水平較高則其在就業(yè)上將會更有優(yōu)勢。然而，從我國目前高職院校的教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生的英語水平普遍偏低。因此，我們需要站在職業(yè)能力培養(yǎng)的視域下積極調(diào)整和改善英語教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，在教學(xué)中加入職場英語教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，以提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平。

我國目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

缺乏先進(jìn)科學(xué)的英語教學(xué)理念。英語屬于語言課程的一種，英語教學(xué)的主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的英語交流水平，而高職院校進(jìn)行英語教學(xué)還能夠凸顯出學(xué)生在就業(yè)上的優(yōu)勢。然而，目前國內(nèi)許多高職院校在英語教學(xué)上教學(xué)理念都比較落后，更多的還是使用傳統(tǒng)的考試途徑進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在這種教學(xué)理念的影響下，導(dǎo)致老師在教學(xué)時(shí)不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有看到英語交流能力對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上形成了以死記硬背、通過考試為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展實(shí)際不相符。當(dāng)前許多高職院校在英語教學(xué)上都比較注重培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)理論知識，并使用傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教材來進(jìn)行教學(xué)，對于各專業(yè)的學(xué)生將來在工作中可能會涉及到的職業(yè)英語并沒有多加涉及。這樣的高職院校英語教學(xué)不具備任何的職業(yè)屬性，學(xué)生所學(xué)到的英語知識也只局限于基礎(chǔ)的詞匯、簡單句式等，但若要和自己所學(xué)的具體專業(yè)相聯(lián)系則幾乎是很難實(shí)現(xiàn)的。長此以往，學(xué)生沒有看到英語和所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)英語的動力會逐漸喪失。

英語教師的綜合素質(zhì)水平偏低。不少高職院校的英語專業(yè)教師其英語素養(yǎng)并不低，然而許多老師卻沒有深入調(diào)查學(xué)生的具體專業(yè)，在教學(xué)中也就很難加入學(xué)生的專業(yè)知識。絕大部分的老師在英語教學(xué)上都并未將學(xué)生的職業(yè)聯(lián)系起來，更不會專門做一個(gè)明確的教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)，在考核學(xué)生的英語水平上也多是采用傳統(tǒng)的筆試考核，考核內(nèi)容局限于課本上的理論知識，致使學(xué)生的職業(yè)英語以及英語的實(shí)際應(yīng)用能力都很難獲得提高。

職業(yè)能力培養(yǎng)視域下如何進(jìn)行高職英語教學(xué)模式改革

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平。作為一名高職院校的英語教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，站在職業(yè)能力培養(yǎng)視域下對教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容上要更側(cè)重學(xué)生的專業(yè)性英語知識，而不是單純的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。高職院校英語專業(yè)教師應(yīng)該形成這樣的教學(xué)理念：英語教學(xué)要以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求作為導(dǎo)向，努力提升學(xué)生的職業(yè)競爭水平，針對學(xué)生的具體專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出能夠在職場中靈活運(yùn)用英語能力的綜合素質(zhì)人才。

明確英語教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要符合社會發(fā)展需求。我們要在高職院校中有效進(jìn)行英語教學(xué)就必須明確教學(xué)目標(biāo)，教師在明確教學(xué)目標(biāo)之前要認(rèn)識到高職院校進(jìn)行英語教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生在將來的就業(yè)中更有優(yōu)勢。所以，高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用有效而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)加強(qiáng)職業(yè)性的英語應(yīng)用學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中滲透職業(yè)性英語教學(xué)。高職院校是要培養(yǎng)出同時(shí)具備專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力的人才，所以我們在英語教學(xué)中也必須要重視鍛煉學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，這就要求我們在教學(xué)中要積極滲透職業(yè)性英語教學(xué)。目前國內(nèi)許多高職院校不重視學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行針對性的英語教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識很難在其今后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中有實(shí)際作用，同時(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也被大大降低。由此可見，在高職院校的英語教學(xué)中滲透職業(yè)性英語知識，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)，社會生活與英語教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，不但有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效果。

建立健全英語考核體系。采用閉卷的筆試考試方式來考核學(xué)生對于英語教材內(nèi)容的理論基礎(chǔ)知識是當(dāng)前許多老師考核學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的主要方式，導(dǎo)致高分低能的情況常常發(fā)生。為此，高職院校應(yīng)該努力改善英語考核體系，從多方面對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。首先，考評形式可以采取筆試與口試相結(jié)合，閉卷和開卷互相結(jié)合的形式來進(jìn)行。其次，考核內(nèi)容上可以采取理論知識和職業(yè)英語應(yīng)用能力相結(jié)合的方式。如以筆試為主的考核內(nèi)容應(yīng)該是針對教材內(nèi)容的理論知識，而職業(yè)性英語應(yīng)用能力的考核則可以選擇就業(yè)面試、企業(yè)業(yè)務(wù)洽談等口語形式來進(jìn)行，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平，還將其和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行很好的聯(lián)系，有利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平的提高。

提高英語教師的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平如何和老師的教學(xué)方法以及引導(dǎo)有很大關(guān)系，因此我們要提高學(xué)生的英語職業(yè)水平和實(shí)際應(yīng)用能力首先就要提高老師的英語素養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)該多組織英語教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括一些特定的專業(yè)知識，組織英語教師對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行考察和了解，并在教學(xué)中將其和英語教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系。鼓勵教師和其他專業(yè)教師、其他院校的優(yōu)秀英語教師進(jìn)行溝通交流，通過專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)查以及交流學(xué)習(xí)等多種手段來提高老師的英語教學(xué)能力。此外，學(xué)校還應(yīng)該加大資金投入，讓更多的英語教師有機(jī)會獲得專業(yè)學(xué)習(xí)與深造，積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，并提供相關(guān)崗位給英語教師以培養(yǎng)老師的專業(yè)英語能力，這樣更有利于老師尋找到英語教學(xué)和職業(yè)英語的契合點(diǎn)，從而將其運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語水平。

綜上所述，高職院校在英語教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合社會時(shí)代發(fā)展的需求，針對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)，將學(xué)生的專業(yè)知識滲透到英語教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語水平和英語的實(shí)際應(yīng)用能力，向社會輸出更多具有過硬的綜合素質(zhì)能力的人才。

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院）