文/孫志明，赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院

引言

高職院校以培養(yǎng)具有一定之夜能力的人才為教育的主要目標，教學的結(jié)果展示為學生能夠勝任某一領域的工作，也表現(xiàn)在學生畢業(yè)后能夠充分就業(yè)這一方面。然而，目前很多高職學生畢業(yè)后面臨著較為嚴峻的就業(yè)難的問題，一方面在于高職學生在就業(yè)選擇上存在誤區(qū)，另一方面在于高職院校的教學理念與社會對高職學生的要求不符合，導致學生就業(yè)過程中遇到困難。因此，改善高職教學理念，尋找更有效的教學模式，成為高職院校發(fā)展之必須。

1 高職機械專業(yè)教學現(xiàn)狀

機械專業(yè)是很多高職院校都開設的專業(yè)，該專業(yè)的主要教育目標是培養(yǎng)各類機械操作、檢修和制造方面的人才，因此，高職院校在設置該專業(yè)的課程時，以理論課和實踐操作課程為兩大主線。在理論教學中，主要教學內(nèi)容包括機械工業(yè)相關原理以及基礎知識，實訓教學則以進入工廠和企業(yè)進行實際的機械設備制造、維修和應用為主。實訓教學對學生職業(yè)能力發(fā)展有直接的影響，但是，部分高職院校在實訓教學方面都存在著共同的誤區(qū)，即以學生在理論課上學到的知識的實際操作為主，而不以目前我國機械行業(yè)的職業(yè)發(fā)展為基礎。這導致了學生的理論學習內(nèi)容與實訓的內(nèi)容不一致，學生技術能力發(fā)展存在“斷層”，不利于學生整體的職業(yè)能力發(fā)展，也不利于高職教育目標的實現(xiàn)。校企結(jié)合是目前很多高職院校采用的實訓教學方式，這種教學方式也在機械專業(yè)中廣泛應用，為了使理論教學與實訓教學一致，使高職機械專業(yè)學生的職業(yè)能力得到全面發(fā)展，進一步深化校企結(jié)合，將校企一體化理念應用在機械專業(yè)的教學過程中是十分必要的。

2 機械專業(yè)教學中校企一體化理念的應用

校企一體化理念的應用是高職院校校企結(jié)合深化的表現(xiàn)，具體來講，就是以企業(yè)對員工的要求和希望來確定高職院校人才培養(yǎng)的基本目標，使學校對學生的教學活動與企業(yè)的經(jīng)營活動緊密結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的深化培養(yǎng)，使高職學生的職業(yè)能力與社會需要完全契合。對于高職機械專業(yè)來說，校企一體化理念的應用，是解決目前教學問題，充分實現(xiàn)學生就業(yè)的有效途徑。

2.1 以企業(yè)對員工的需求為基礎設定教學目標

高職機械專業(yè)的學生未來就業(yè)走向是進入重工業(yè)行業(yè)，從事機械生產(chǎn)制造、維修以及應用的相關工作，則這些工作對工作者的職業(yè)能力要求，應該作為機械專業(yè)教學的基本目標，在校企一體化教學理念中，表現(xiàn)為企業(yè)對員工的需求為教學的目標。這意味著，機械專業(yè)教育的主旨是要讓學生通過實踐學習，能夠應用所學到的理論知識對各種機械運用與維修問題進行解決。在教學的過程中，應該要以企業(yè)生產(chǎn)要求為導向，調(diào)整專業(yè)課程設置，注重理論與實踐的結(jié)合，使學生的專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)實際需要相適應。在教學過程中教師和學生都應該重視教學一體化，而不是只注重對各種簡單理論知識的學習。應該將實踐教育當作提高學生綜合能力水平的重要途徑。通過加強校企一體化教育的重視，來實現(xiàn)教學做一體化目標。

2.2 借鑒企業(yè)管理方法改革教學管理

高職學校的校企合作實訓對機械專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果不佳，其原因之一在于學校的教學管理規(guī)范和企業(yè)的經(jīng)營管理規(guī)范完全不一致，甚至還存在沖突。例如，現(xiàn)代教育以人本教育為理念，重視學生的個性化發(fā)展；而企業(yè)的經(jīng)營管理則要求全體員工的利益與企業(yè)利益一致。因此，在機械專業(yè)的校企合作過程中，存在各種矛盾沖突。而校企一體化的理念的深化意味著，既要在學生教學中展現(xiàn)出學校教育與企業(yè)經(jīng)營的一致性，又建議推行多元化的校企合作方法，不僅在學生的職業(yè)能力發(fā)展方面形成校企合作，在學校管理發(fā)展方面也形成校企合作，簡言之，就是將企業(yè)管理的方法借鑒到機械專業(yè)的教育教學管理中，將企業(yè)組織發(fā)展的理念引入到機械專業(yè)的日常教學中來。例如，對學生學習成績的評定也采用企業(yè)的“績效考評”方法。這些合作方法的應用能夠使學生逐漸適應企業(yè)管理，在日后的實習中能更訊入地融入到企業(yè)，也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效方式。

2.3 推行學徒制實訓方式

現(xiàn)代學徒制講求在教育的過程中不斷以緊密的師徒之間的聯(lián)系形成教學，在教學過程中尋求職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，因此，在校企一體化理念的指導下，實訓形式應加以深化，即從學生入學開始就進行實訓，使學生的學習狀態(tài)始終處于“學徒”的位置。在現(xiàn)代學徒制的指導下，校企合作模式的發(fā)展關鍵，在于擴大化校企合作的范圍和時間，不止在機械專業(yè)第三年實訓的時間內(nèi)采取校企合作，而是從學生甫一入學就進行校企合作，以“學徒”的身份加入到企業(yè)的經(jīng)營中，通過長期跟隨企業(yè)優(yōu)秀員工進行實習，觀察機械專業(yè)相關工作崗位的職業(yè)技能要求和在企業(yè)工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，在三年的高職學校學習中，不斷修正和完善自己的職業(yè)規(guī)劃，在教師和企業(yè)指導員的共同幫助下，進行機械專業(yè)的相關學習，做到知識和技能的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，校企一體化理念是從課程設置、教學管理以及實訓等各個方面進行教育教學工作，目的在于使高職機械專業(yè)的教學活動的結(jié)果與社會對機械類人才的需求相匹配。校企一體化理念在高職機械教學中的應用，將從根本上改變機械專業(yè)教學機制、教學管理過程以及實訓教學的安排，從而實現(xiàn)對機械專業(yè)學生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。

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