◎鄭曉莉

教師情感投入對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

◎鄭曉莉

互聯(lián)網(wǎng)的普及和高?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的平臺，教師的角色必須與時俱進(jìn)，從大學(xué)新生抓起，在授業(yè)解惑的同時，要投入更多的情感，滿足學(xué)生的知識和情感的雙重需要，逐漸養(yǎng)成可受益終身的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是大數(shù)據(jù)時代來臨，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)生了巨大的改變。暫且不說在這樣一個網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生的“衣、食、住、行”基本都在網(wǎng)上，更重要的是網(wǎng)絡(luò)潛移默化地改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)時代的學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系發(fā)生了重大改變，教師不再是幫助學(xué)生獲取知識的唯一途徑，而成為幫助學(xué)生培養(yǎng)其能受益終生的自主學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)其個性化學(xué)習(xí)的推動者，而學(xué)生也由傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向主動、自主地通過多種渠道獲取知識資源。

網(wǎng)絡(luò)一方面使大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都更加方便快捷，與之同時產(chǎn)生的問題也不容小覷。特別是對于剛剛邁入大學(xué)生活的大一學(xué)生來說，結(jié)束了緊張的高三生活，遠(yuǎn)離父母，渴望獨(dú)立自主，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，脫離現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活，引發(fā)一系列的問題。再加之在我國的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生基本上還是在老師耳提面命的監(jiān)督下，在家長的殷切目光的伴讀中度過的。邁進(jìn)大學(xué)校門，來到一種新的寬松、開放式的環(huán)境中，在享受自由和通過現(xiàn)代化教學(xué)課堂提供的新的學(xué)習(xí)方式的同時，驀然脫離了家長和初高中老師羽翼的呵護(hù)，內(nèi)心深處渴望來自任課教師情感方面的關(guān)注。大學(xué)教師除授業(yè)解惑之外，應(yīng)真正做到以學(xué)生為本，對學(xué)生加強(qiáng)情感投入，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)幫助學(xué)生養(yǎng)成收益終身的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師加強(qiáng)情感投入的方式和渠道

教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，使其信其師而聽其道。大一是學(xué)生從高中生活到真正大學(xué)生活的過渡階段，一方面學(xué)生仍未徹底脫離高中老師與家長監(jiān)管式的生活學(xué)習(xí)模式，驀然脫離家長和初高中老師羽翼的呵護(hù)，面對嶄新的生活環(huán)境，感到茫然無助。另一方面，近年來高校課堂推出的信息化教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，寬松自由而又信息量大的新型授課模式也使很多學(xué)生暫時無法適應(yīng)這種與高中題海戰(zhàn)術(shù)不同的學(xué)習(xí)模式，感到泄氣沮喪。面對這種情況，教師應(yīng)針對學(xué)生的心理和實(shí)際需要，傳業(yè)授道的同時，摒棄高高在上的權(quán)威形象，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，主動積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體需求，發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生打成一片，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，幫助其順利適應(yīng)大學(xué)生活，也為今后具體指導(dǎo)他們建立起自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

教師應(yīng)利用現(xiàn)代化多的教學(xué)平臺，采用情感教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)今的大學(xué)課堂，基本告別了一本書、一個板擦加粉筆的時代，取而代之的是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)平臺，交互式互動黑板，隨時可以鏈接利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的新型教學(xué)模式。在如此高效便捷的教學(xué)平臺下，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)提高，掌握先進(jìn)的教學(xué)軟件。同時為學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)信息樹立榜樣。同時，在教學(xué)方法上，更應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的灌輸式模式，充分利用教師個人魅力，給課堂注入激情，多采用啟發(fā)式的情感教學(xué)方法，與客觀理性的教學(xué)軟件互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的討論、學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而利用網(wǎng)絡(luò)信息等多種渠道自主查找發(fā)現(xiàn)答案，培養(yǎng)學(xué)生自主搜尋獲取信息的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在課后應(yīng)利用即時通訊軟件，投入情感，密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時指導(dǎo)幫助學(xué)生。教師在課堂上利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為學(xué)生課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主解決課后遺留問題，自主預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題做了很好的示范和引導(dǎo)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，特別是無線技術(shù)的推廣，隨時隨地可以利用網(wǎng)絡(luò)資源在技術(shù)上成為可能。同時，各種如微信和QQ等即時通訊系統(tǒng)軟件，已經(jīng)成為新時代下人們溝通聯(lián)系的另一種必不可少的時尚溝通方式。課后，教師也應(yīng)給學(xué)生投入情感，充分利用這些軟件，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，增進(jìn)拓寬與學(xué)生的情感交流，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題給予及時的幫助。同時，教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)提高，了解各個軟件公司推出的學(xué)習(xí)軟件，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的專業(yè)APP學(xué)習(xí)軟件，引導(dǎo)幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。網(wǎng)絡(luò)的便捷和高效滿足了大學(xué)生求新求快的探索欲和進(jìn)入大學(xué)后自主生活和學(xué)習(xí)的想法，同時也不可避免地產(chǎn)生一些問題，教師在傳業(yè)授道的同時，更應(yīng)多增加情感投入，從大學(xué)新生抓起，真正做到以學(xué)生為本，幫助其逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，課堂上利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺為學(xué)生做好的示范引導(dǎo)，為課堂注入熱情，激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)熱情和啟發(fā)其自主學(xué)習(xí)探究問題答案的新型學(xué)習(xí)模式，課后利用即時通訊軟件密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，增進(jìn)情感交流，及時給學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，構(gòu)建立體信息化教學(xué)加情感投入的新型教學(xué)模式，必能幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)方式，并逐步建立起受益終身的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

渭南師范學(xué)院外國語學(xué)院)