文/向小兵，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

?

淺談新時(shí)期下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

文/向小兵，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)是高等教育中的一門新興學(xué)科，雖然其發(fā)展速度和成績(jī)令人矚目，但是在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的問題需加以重視。筆者針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理上所具有的特色進(jìn)行詳盡的研究，可以使得高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)管理；改進(jìn)；對(duì)策

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以前所未有的速度大量擴(kuò)招，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過度膨脹，使專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、場(chǎng)地設(shè)備，實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)必備條件都出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教育落后于現(xiàn)代制造業(yè)的實(shí)踐，設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生到了工作單位根本動(dòng)不了手，頂不了用，是常見的現(xiàn)象，高等設(shè)計(jì)教育產(chǎn)出與中國(guó)制造業(yè)需求與中國(guó)制造業(yè)需求.因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有必要加強(qiáng)教學(xué)管理。

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的特色和現(xiàn)實(shí)狀況

相較于其他的專業(yè)來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，需要與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，學(xué)生與專業(yè)之間需要加強(qiáng)的交流和溝通，這樣才能夠滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的具體要求。高校開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，主要是為我國(guó)的相應(yīng)藝術(shù)機(jī)構(gòu)和文化機(jī)構(gòu)提供必要的人才，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施有效的管理，可以實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理質(zhì)量的高低，將直接影響到藝術(shù)性人才綜合素質(zhì)的高低。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)相較于其他的專業(yè)教學(xué)來說，本身就存在著一定的特殊性，在對(duì)其進(jìn)行管理的過程中，不能夠單純的蠶蛹的那一刻的方式或者是傳統(tǒng)的方式來實(shí)施管理工作?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理工作在開展的過程中，只是單純的采用傳統(tǒng)的管理模式，而且是沿用的其他專業(yè)的管理模式，并沒有構(gòu)建屬于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理自己的管理模式，這樣就使得高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)發(fā)展上很容易受到限制，而且還會(huì)使得管理出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀問題

2.1 專業(yè)管理人員匱乏，重視程度不足

目前，很多的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理工作并沒有安排專門的人員，而是采用的非專業(yè)和兼職人員，這些人員針對(duì)管理工作并沒有較高的責(zé)任心，所采用的管理方法也較為落后和單一，所以，很多的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理工作無法有效的凸顯出藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的特色。造成這一情況出現(xiàn)的主要原因就是我國(guó)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理工作并不受教育部門的關(guān)注，沒有得到各方的支持，無法滿足我國(guó)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理工作的實(shí)際發(fā)展需求。

2.2 管理方式落后，管理過于嚴(yán)格

現(xiàn)階段，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理工作的開展，依然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，其是以行政管理為主，但是卻很少采用相關(guān)的輔助性管理手段，最近幾年，在高校教學(xué)中，采用行政管理手段來展開管理工作，效果并不理想，而且還出現(xiàn)了較大的爭(zhēng)議。雖然行政管理在過去為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理提供了優(yōu)質(zhì)的條件和動(dòng)力，但是面對(duì)現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理工作的開展現(xiàn)狀來說，其已經(jīng)無法起到相應(yīng)的作用。

2.3 教學(xué)模式落后

目前，一些高校仍采用以往的教學(xué)方式。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程三個(gè)部分組成，個(gè)別高校正在進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的研究。從高校生源的綜合狀況來看，民辦高校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭條件等各種原因，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)沒有足夠的興趣，學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)后不能靈活運(yùn)用，不能將基礎(chǔ)課學(xué)到的知識(shí)很好地滲透到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，很難將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通并作系統(tǒng)性的思考。但他們對(duì)實(shí)驗(yàn)有較濃的興趣，在實(shí)踐方面具有一定的潛能。

2.4 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估與反饋機(jī)制滯后

一是在教學(xué)管理過程中，對(duì)教學(xué)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)與反饋滯后。體現(xiàn)在：監(jiān)控范圍不全面，側(cè)重于課堂理論教學(xué)，較少關(guān)注實(shí)踐教學(xué)；側(cè)重于本校教師，疏于外聘教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；側(cè)重于評(píng)價(jià)教師的知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的參與程度和教學(xué)效果的考查。評(píng)價(jià)方式單一，大多通過督導(dǎo)聽課，期初、期中、期末教學(xué)檢查，且多以系部自查提交報(bào)告為主，針對(duì)性不強(qiáng)，合理性不夠，反饋不及時(shí)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)反饋未能發(fā)揮其應(yīng)有的職能。第二個(gè)層面是就教學(xué)管理本身而言，這樣的管理模式、方式方法是否符合專業(yè)特點(diǎn)，適合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，是否滿足教師、學(xué)生教與學(xué)的需求，是否積極有效，這是需要教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員認(rèn)真反思、總結(jié)和分析的。而在實(shí)際工作中，這樣實(shí)質(zhì)性的反思、分析、研究與評(píng)估比較少，未能引起管理工作者的重視，一些小結(jié)報(bào)告也往往流于形式。

3 加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)是在結(jié)合原有環(huán)境特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)既定環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新再設(shè)計(jì)。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎(chǔ)上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維能幫助設(shè)計(jì)人員突破既定思維模式，進(jìn)行更加優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)人員順利開展設(shè)計(jì)活動(dòng)具有重要意義。因此，教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高校可成立藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所，讓學(xué)生在研究過程中實(shí)現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。

3.2 提升管理人員的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格的依照相應(yīng)的規(guī)律展開

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理要想使得高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理工作的整體水平可以得到有效的提升，就需要選用綜合性的管理人才，加大對(duì)管理人員的培養(yǎng)力度，實(shí)施

專業(yè)化的管理，在遵循藝術(shù)管理特殊性規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效的展開藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，從而有效的提升教學(xué)管理的水平。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理要注重對(duì)專業(yè)管理人才的培養(yǎng)，社會(huì)各界均需要加大關(guān)注的力度，在管理工作開展的過程中，充分的考慮到就業(yè)和人生規(guī)劃等多個(gè)方面的問題，并獲得這些方面的支持，從而使得人才實(shí)現(xiàn)多方位的培養(yǎng)。同時(shí)，要合理的選用適宜的管理手段來對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，使得學(xué)生能夠具備良好的創(chuàng)造力。

3.3 加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)生實(shí)踐

之所以進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，一個(gè)根本的目的就是為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)和熟練的設(shè)計(jì)能力，但是現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)了“紙上談兵”的尷尬局面，從根本上來說就是對(duì)實(shí)踐的重視不足。所以，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就成為了當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵所在。一是對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)，學(xué)校要對(duì)各種實(shí)踐設(shè)施，如工作室、計(jì)算機(jī)、打印設(shè)備等予以全面的完善，并委派專人進(jìn)行管理，保障所有的場(chǎng)地和設(shè)施都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以充分滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。而在校外，則要和諸多設(shè)計(jì)單位建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。二是各種實(shí)踐活動(dòng)的開展。藝術(shù)設(shè)計(jì)院系應(yīng)該主動(dòng)開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種設(shè)計(jì)比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰晕镔|(zhì)和精神的雙重鼓勵(lì)，由此營(yíng)造出一個(gè)重視實(shí)踐的氛圍。三是對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。多數(shù)院校都將實(shí)踐類課程放置在了最后一年中，但是大學(xué)的最后一年，往往都是學(xué)生最為忙碌的一年，或者忙于找工作，或者忙于考研，難有時(shí)間和精力真正進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。因此，要對(duì)實(shí)踐類課程進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，將其和教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)會(huì)了某一種知識(shí)和技能后，就要予以及時(shí)的運(yùn)用，經(jīng)過由學(xué)到用的多次磨合，使其不斷成熟和完善，讓實(shí)踐逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

3.4 合理的采用柔性管理模式，高效發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

就當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理工作的主要管理形式就是行政管理。藝術(shù)具有一定的開放性和靈活性，要想使得藝術(shù)能夠凸顯出其特性，就需要保障管理不能夠過于嚴(yán)格，而行政管理卻在管理上過于嚴(yán)格，這樣的管理方式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展有著極大阻礙作用，限制了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的自由，并且違背了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。通過研究發(fā)現(xiàn)，在很多注重研究性、創(chuàng)新性的機(jī)構(gòu)的管理實(shí)踐中，特別注重對(duì)人員的柔性管理，從藝術(shù)的特點(diǎn)分析，引入柔性管理方式是給予藝術(shù)類學(xué)生自由創(chuàng)作空間的有效手段。柔性管理與藝術(shù)教育行為相聯(lián)系，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。除了要在管理工作中，重視柔性管理與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的結(jié)合，同時(shí)也要針對(duì)管理進(jìn)行實(shí)踐處理，在實(shí)踐管理中，融合藝術(shù)設(shè)計(jì)本身所具有的特點(diǎn)，有效的將管理與藝術(shù)結(jié)合在一起，凸顯兩者的特點(diǎn)，利用柔性管理來更好的推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理工作的開展，使得高校藝術(shù)類學(xué)科能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式研究[J].楊球旺,王洪亮.美術(shù)大觀.2012

[2]關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考[J].許傳宏.藝術(shù)百家.2006

[3]論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性[J].紀(jì)向宏,張品.中國(guó)輕工教育.2004

本文系《地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》課題。課題編號(hào)：湘教通【2016】395號(hào)。