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        針對小學(xué)高年級語文讀寫一體有效對策

        2017-12-25 22:37:40楊春玲
        環(huán)球市場信息導(dǎo)報 2017年38期
        關(guān)鍵詞:讀寫能力口語語文

        ◎楊春玲

        針對小學(xué)高年級語文讀寫一體有效對策

        ◎楊春玲

        閱讀和寫作的能力是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重點培養(yǎng)內(nèi)容,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ),但是就當(dāng)前我國小學(xué)高年級語文的教學(xué)現(xiàn)狀看來,培養(yǎng)內(nèi)容大多停留在學(xué)生的文字閱讀能力和書面表達(dá)能力上,學(xué)生的讀寫沒能實現(xiàn)一體化,本文針對這一問題,提出了能夠改進(jìn)的辦法和對策,希望為提高學(xué)生的語文綜合能力助力。

        學(xué)生從開始學(xué)習(xí)起就首先接受了語文方面的訓(xùn)練,在進(jìn)入小學(xué)之前,已經(jīng)初步掌握了口語表達(dá)能力和寫字的能力,但事實上小學(xué)高年級的語文教學(xué)工作忽視了學(xué)生的口語表達(dá)方面的訓(xùn)練,傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常以考試成績?yōu)閷?dǎo)向,希望能夠在小學(xué)的最后階段提高學(xué)生的語文成績。隨著長春市的課程改革工作的推進(jìn),對語文教學(xué)工作提出了更高的要求,明確指出教師應(yīng)將教學(xué)的重點放在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面,希望通過小學(xué)高年級語文教學(xué)交授學(xué)生更多傳統(tǒng)文化以及道德情操。為改變傳統(tǒng)的小學(xué)高年級語文教學(xué)工作當(dāng)中存在的弊端,應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合能力,實現(xiàn)讀寫一體化目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)明確讀寫一體化的重要性,發(fā)現(xiàn)并解決當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)當(dāng)中存在的問題,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        明確讀寫一體化的內(nèi)涵及其重要性

        讀寫一體化可以拆分進(jìn)行理解,其中涵蓋了三個概念,即讀﹑寫和一體化,讀又分為文字閱讀和口語表達(dá),閱讀即實現(xiàn)學(xué)生的文字理解能力,使學(xué)生能夠通過文字組合出來的表象了解文章或語句想要表達(dá)的意思,而口語表達(dá)方面的能力是指學(xué)生能夠?qū)⑺枷胪ㄟ^適當(dāng)?shù)脑捳Z表達(dá)出來。至于寫通常是指寫作,也是表達(dá)思想的一種方式,一體化就是將讀和寫讀貫通起來,讓二者之間的聯(lián)系更為緊密。所以單純交授課本知識無法實現(xiàn)這一目標(biāo),語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的長期積累過程,學(xué)生通過廣泛的課內(nèi)外閱讀,增加詞匯積累,理解不同類型的表達(dá)方式,最終逐漸將看的內(nèi)容學(xué)習(xí)并進(jìn)行使用,靈活使用句式和詞匯,將自己想表達(dá)的內(nèi)容解釋清楚,讀和寫是相輔相成的關(guān)系,寫作離不開閱讀,無論是經(jīng)常使用的詞匯還是習(xí)慣的表達(dá)方式,都會受到閱讀內(nèi)容的影響,而閱讀的內(nèi)容正是來自于相關(guān)作者的寫作,它們同屬于信息的加工處理方式,實現(xiàn)二者的一體化,能夠在讀和寫的雙向教學(xué)中提升學(xué)生的語文素質(zhì),提高語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

        小學(xué)中高年級語文讀寫教學(xué)方面的現(xiàn)存問題

        就當(dāng)前我國的小學(xué)中高年級語文的讀寫教學(xué)而言,存在著很多需要解決的問題,比較普遍存在的問題如下:首先,從讀的方面來講,教學(xué)當(dāng)中容易走極端,教師經(jīng)常會安排學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,但是學(xué)生在讀的過程中把握不好精讀和略讀的度。比如在進(jìn)行教材講解時,教師交授的內(nèi)容較為細(xì)致全面,留給學(xué)生閱讀的時間較長,所以學(xué)生通常對教材內(nèi)的詞匯和語句較為熟悉,對一些老師要求的教材內(nèi)容可以進(jìn)行背誦。但是相對而言,課外閱讀的質(zhì)量各異,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同﹑興趣愛好等方面也存在差異,所以學(xué)生的閱讀能力參差不齊。而且在小學(xué)高年級語文教學(xué)階段,教師忽略了語言組織的源頭,逐漸降低了學(xué)生口語表達(dá)方面的注意力,導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力無法得到切實提升。

        至于寫作方面的教學(xué),教師比較重視的是作文和答題是否規(guī)范,傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中,語文教師通常會結(jié)合范文進(jìn)行作文講解,對一些表達(dá)上較為新穎和流暢的詞語和句子進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào),所以容易出現(xiàn)一個班的同學(xué)習(xí)慣使用的句式類似,引用的句子雷同等扭曲的寫作現(xiàn)象。這種教學(xué)模式的思維過于死板,限制了學(xué)生的創(chuàng)作能力,遏制了學(xué)生的想象空間,不利于靈感的迸發(fā)。以上問題在很多小學(xué)的高年級語文教學(xué)工作當(dāng)中正存在著,嚴(yán)重妨礙讀寫一體化進(jìn)程,不利于學(xué)生提升語文綜合能力,應(yīng)加以重視并盡快解決。

        小學(xué)中高年級語文讀寫一體化有效對策

        培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀與寫作之間關(guān)系密切,是提高口語表達(dá)能力和書面寫作能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對低年級而言更重,光靠課上的學(xué)習(xí)時間是很難提升讀寫能力的,因而教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生安排合理的閱讀任務(wù),在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作,控制閱讀節(jié)奏,將學(xué)生帶入作者所描繪的情境中去,讓學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行思考,注意體會文意。

        開展相關(guān)的讀寫活動。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實際情況,在能力范圍內(nèi)開展相關(guān)的讀寫活動,幫助提高學(xué)生的讀寫能力,實現(xiàn)語文讀寫的一體化。小學(xué)高年級階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備自己的思想,教師可以適當(dāng)安排交流活動課,讓學(xué)生在一起討論學(xué)習(xí)方法,分享自己閱讀過的書單,發(fā)表自己在閱讀寫作過程當(dāng)中的心得體會,讓學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外還可以開展各種類型的讀寫比賽,籌備一定的活動資金設(shè)置一些閱讀和寫作的獎項,鼓勵學(xué)生朝著良好的方向不斷完善和提高自身的讀寫能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的讀寫能力得到實質(zhì)性提高。

        資源的整合利用。提高小學(xué)中高年級語文讀寫教學(xué)質(zhì)量,需要從整合現(xiàn)有教學(xué)資源開始做起,充分利用新型的技術(shù)手段,發(fā)揮相關(guān)的教學(xué)優(yōu)勢。教師應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生收集有價值的參考內(nèi)容,幫助學(xué)生完善寫作方面的積累。同時還要把握小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助,在最為合適的時間將一些輔助信息導(dǎo)入到讀寫教學(xué)中,幫助學(xué)生理解文章所要傳達(dá)的思想和感情,使學(xué)生在深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,積累更多的課外知識,為今后的寫作積累豐富資源,從而使學(xué)生的讀寫能力得到提高。

        在語文教學(xué)工作當(dāng)中,讀寫能力是主要培養(yǎng)目標(biāo),而讀寫一體化對于學(xué)生而言可以終身受益,所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)模式中的結(jié)果論思維模式,以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的基本目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行詞句的積累,開發(fā)學(xué)生的寫作靈感,讓學(xué)生的讀寫能力通過量的積累達(dá)到質(zhì)的改變。

        (作者單位:吉林省舒蘭市小城鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

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