◎楊銳

音樂專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題探究

◎楊銳

學(xué)風(fēng)建設(shè)對于一個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高具有至關(guān)重要的作用。長期以來，由于專業(yè)本身和學(xué)生特點(diǎn)的原因，音樂專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)困難多，難度大。如何加強(qiáng)音樂專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，一直是各方關(guān)注和研究的話題。只有經(jīng)過調(diào)查研究，深入了解音樂專業(yè)學(xué)風(fēng)問題的突出表現(xiàn)，具體分析其產(chǎn)生原因，才能切實(shí)找到突破口，對癥下藥。

學(xué)風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，有廣義和狹義之分。廣義上的學(xué)風(fēng)是指全校教師、學(xué)生以及其他工作人員在治學(xué)精神、態(tài)度和方法等方面的風(fēng)格；狹義上的學(xué)風(fēng)，也就是我們通常意義上所講的學(xué)風(fēng)，“即學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。”對于學(xué)校來講，學(xué)風(fēng)與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)；對于學(xué)生個(gè)體而言，學(xué)風(fēng)與學(xué)生知識水平、人文素養(yǎng)等密不可分，對學(xué)生成長成才和職業(yè)生涯都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂專業(yè)因其教學(xué)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、受教育者等方面均存在特殊性，明顯區(qū)別于其他專業(yè)，要想從根本上扭轉(zhuǎn)，必須探究在音樂專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及其產(chǎn)生的原因。

音樂專業(yè)學(xué)風(fēng)問題突出表現(xiàn)

學(xué)風(fēng)，從根本上來講就是學(xué)生在對待學(xué)習(xí)問題上的認(rèn)知、情感、意志和行為在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等方面，并通知這些具體的指標(biāo)反映出來。音樂專業(yè)的學(xué)風(fēng)問題，歸結(jié)起來，有以下六點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確?！胺彩略t立，不豫則廢?！笔孪扔杏?jì)劃、有目標(biāo)，才能取得成功。學(xué)習(xí)也一樣，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷努力，將目標(biāo)當(dāng)作奮斗的方向和動力。根據(jù)對所在學(xué)校音樂專業(yè)學(xué)生的調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分音樂專業(yè)學(xué)生并沒有制定或者沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，平時(shí)的學(xué)習(xí)能夠應(yīng)付教師檢查、順利通過考試拿到學(xué)分即可。對于今后從事什么樣的職業(yè)，也沒有進(jìn)行很好的規(guī)劃。殊不知“取法于上，僅得為中，取法于中，故為其下”。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要前提，學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)風(fēng)的好壞。它主要反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性是否認(rèn)同，對知識、技能是否保有濃厚的興趣，是否愿意為了既定目標(biāo)而努力奮斗。一方面，由于音樂專業(yè)學(xué)生大多沒有制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致沒有正確的努力方向，另一方面由于音樂專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)，重技能訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)，他們在對待學(xué)習(xí)上的態(tài)度不夠端正，主要體現(xiàn)在學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律不夠好?！半x婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓。”嚴(yán)明的紀(jì)律是良好學(xué)風(fēng)形成的重要保障，它有利于學(xué)生形成始終一貫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在他律和自律的共同作用下，保證正常的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序。以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)校每個(gè)月會對全校各班級的學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行抽查，檢查內(nèi)容包括課堂出勤率，課堂上是否有睡覺、玩手機(jī)等與上課無關(guān)的行為，綜合歷次檢查結(jié)果，音樂專業(yè)得分靠后，學(xué)風(fēng)情況令人堪憂。

4.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于幫助學(xué)習(xí)者更快、更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較強(qiáng)的受挫感，往往事倍功半。音樂專業(yè)學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)方法上，多采用死記硬背、囫圇吞棗的不當(dāng)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而破罐子破摔。不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法成為了音樂專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大桎梏。

5.學(xué)習(xí)興趣不濃厚。興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認(rèn)知活動傾向。都說興趣是最好的老師，對于自己感興趣的課程，自然是精力飽滿，熱情洋溢，反之則勉強(qiáng)應(yīng)付，敷衍了事。經(jīng)調(diào)查，筆者所在學(xué)校的音樂專業(yè)學(xué)生中，從小便對音樂感興趣并堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生不到兩成，大部分學(xué)生要么是聽從父母安排，要么是權(quán)宜之計(jì)，學(xué)習(xí)動力并非來自興趣驅(qū)使。如此勉強(qiáng)應(yīng)付學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)問題自然突出。

6.學(xué)習(xí)效果不理想。學(xué)習(xí)效果是判斷學(xué)風(fēng)好壞的最終標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終目標(biāo)，是評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的顯性指標(biāo)，也是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。筆者所在學(xué)校的音樂專業(yè)學(xué)生中，除部分基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)刻苦的在畢業(yè)時(shí)能取得令人滿意的成績外，很多學(xué)生無論是在專業(yè)技能，還是理論水平，抑或是綜合素質(zhì)方面，都還有許多不盡人意的地方。

音樂專業(yè)學(xué)風(fēng)問題產(chǎn)生原因

由于高校音樂專業(yè)學(xué)生無論是思想意識還是行為習(xí)慣，無論是家庭環(huán)境還是心理特點(diǎn)，都與普通的理工科或者文史類專業(yè)學(xué)生有很大的區(qū)別，存在諸多方面的差異，所以要解決音樂專業(yè)的學(xué)風(fēng)問題，還得具體問題具體分析。

1.家庭經(jīng)濟(jì)普遍較好，缺乏求職緊迫感。在很多人眼中，音樂專業(yè)的學(xué)生需要支付高額的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，需要購買昂貴的樂器，大多父母收入較高，家庭條件較好。而事實(shí)上，根據(jù)對學(xué)生衣食住用行等方面的了解，音樂專業(yè)學(xué)生中家庭條件較好的比例確實(shí)要高于普通理工科和文史類專業(yè)。由于有較好的家庭經(jīng)濟(jì)條件，一方面父母能夠幫助找到較好的工作，另一方面，學(xué)生本人也未形成求職就業(yè)緊迫感，導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，相關(guān)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)難度大。

2.思想意識超前，行為習(xí)慣較差。就筆者工作的學(xué)校來看，僅有少數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生從小接觸音樂，培養(yǎng)了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，其余大部分學(xué)生大多是因?yàn)橹袑W(xué)階段學(xué)習(xí)成績較差，為了考上大學(xué)而被迫選擇學(xué)習(xí)音樂。與普通的文化生相比，藝體生的思維更加活躍，常常天馬行空，同時(shí)缺乏很好的自我約束和控制力，行為習(xí)慣較差，沒有養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣。“而大學(xué)學(xué)習(xí)生活恰恰又要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理、自我約束，很多學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，上課經(jīng)常遲到和曠課?！?/p>

3.重視專業(yè)技能，輕視理論修養(yǎng)。音樂專業(yè)學(xué)生在求職應(yīng)聘以及實(shí)際工作過程中，用人單位更多地看重其專業(yè)技能，檢驗(yàn)他們能否勝任工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)是能不能唱、能不能跳、能不能彈，對于文化素養(yǎng)和理論修養(yǎng)的要求不高。在這樣的指揮棒的作用下，音樂專業(yè)學(xué)生普遍存在練好專業(yè)技能，忽視理論知識的心態(tài)。“不少學(xué)生輕理論重技能，對理論課不重視、缺課現(xiàn)象比較多，而對專業(yè)技能訓(xùn)練比較重視，投入時(shí)間精力多?！币虼?，他們在諸如英語、思政等課堂上的表現(xiàn)與他們在專業(yè)技能課上的表現(xiàn)大相徑庭。根據(jù)學(xué)校、學(xué)院多次突擊查課的結(jié)果來看，也證明了在英語和思政課上的出勤率最低，玩手機(jī)率最高。

4.授課方式特殊，受專業(yè)教師影響較大。音樂專業(yè)學(xué)生與理工科和文史類學(xué)生的最大不同之處還在于授課方式上。音樂專業(yè)除舞蹈外，聲樂、鋼琴、器樂專業(yè)學(xué)生都有自己的專業(yè)技能小課老師，有的專業(yè)如音樂學(xué)，學(xué)生同時(shí)有三個(gè)專業(yè)課老師。專業(yè)技能小課授課多采用一對一、一對二，最多一對四的形式進(jìn)行，學(xué)生與老師能夠近距離、長時(shí)間地接觸，受專業(yè)技能小課老師影響較大。專業(yè)技能小課老師為人處世的方式方法、對待專業(yè)的態(tài)度、師德師風(fēng)等，都會直接或間接地對學(xué)生產(chǎn)生影響。據(jù)了解，部分專業(yè)技能小課老師在課上給學(xué)生灌輸了一些不好的思想，例如僅僅把專業(yè)學(xué)好、練好就夠了，英語、思政類的課程對你們幫助不大甚至毫無用處。學(xué)生對自己老師的話篤信不疑，導(dǎo)致文化理論課學(xué)風(fēng)建設(shè)困難重重。

5.娛樂文化繁榮，學(xué)生兼職較多。我國改革開放進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)高速穩(wěn)定發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平日益提高，人民生活質(zhì)量持續(xù)改善，人們在吃飽穿暖以后，對生活品質(zhì)提出了更高的要求。專門為豐富人民精神文化生活，緩解生活工作壓力的娛樂文化在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，蓬勃發(fā)展。但由于缺乏有效的監(jiān)管和正確的引導(dǎo)，娛樂文化的發(fā)展方向逐漸“跑偏”，有的甚至已經(jīng)成為影響人們正確價(jià)值觀形成的毒瘤。高校中的音樂專業(yè)學(xué)生，由于自身外貌、專業(yè)技能等方面的優(yōu)勢，最易受到影響。不少音樂專業(yè)學(xué)生妄圖一夜成名，瘋狂參加各類選秀活動，忽視了自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺撈金，影響了正常的學(xué)習(xí)和休息；有的學(xué)生經(jīng)常出入酒吧、夜店等場所兼職駐唱，不僅會影響第二天的學(xué)習(xí)，而且存在嚴(yán)重的安全隱患。

音樂專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性、長期性的工程，要從根本上改變目前音樂專業(yè)學(xué)風(fēng)存在的問題，不僅需要找到其根源所在，認(rèn)真分析音樂專業(yè)和該專業(yè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，還必須對癥下藥，各級黨政部門高度重視，大力支持，學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生本人共同努力。

該論文為2016年樂山師范學(xué)院思想政治教育研究中心課題《娛樂文化對普通高校音樂專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響及其對策研究》的階段性研究成果。

樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院）