文/周華志,湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語言文學(xué)系

1 大學(xué)商貿(mào)英語詞匯在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 詞匯認(rèn)識不足

先從教師方面來說，現(xiàn)在的詞匯教學(xué)大部分還在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 教師一遍遍地帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀單詞，然后就讓學(xué)生們背誦,或者先領(lǐng)讀一遍單詞,然后學(xué)生跟著重復(fù)兩遍, 近乎于機(jī)械化的教學(xué)過程。大部分老師在講解單詞方面沒有聯(lián)系上下文，只是單個地講解單詞，因講單詞而講單詞，對單詞的講解也只是涉及“音、形、義”三個方面，而且對“義”的講解也只是停留在詞匯本身的字面意義上， 由于教學(xué)方法效率很低,認(rèn)識不足，剛學(xué)的詞匯很快被學(xué)生遺忘。結(jié)果目前詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一大難題，也影響了其它各項技能的發(fā)揮。

再從學(xué)生方面來說，第一，學(xué)習(xí)方式特別簡單、單一，一般以背誦詞匯表記憶單詞。學(xué)生經(jīng)常對照中英文詞匯表，死記硬背單詞的基本漢語意思，片面的記憶詞匯量；第二、記單詞時音標(biāo)總是讀錯，單詞常常讀不準(zhǔn)，不會準(zhǔn)確使用標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音，甚至有的不會讀，他們在音標(biāo)和讀音規(guī)則知識和學(xué)習(xí)詞匯還有所欠缺，推測詞義的能力很差，導(dǎo)致他們不能把單詞的讀音和拼寫聯(lián)系起來，考試中一遇到生詞就會感到無所適從。第三、簡單地了解了詞匯的某一個漢語解釋就以為算學(xué)會了這個詞，對詞匯的理解等其它相關(guān)方面也知道的很少，不重視詞匯的復(fù)習(xí)積累以及詞匯的實(shí)際應(yīng)用。這導(dǎo)致學(xué)生口頭交際能力差，寫作水平低。第四、課外閱讀量不夠大。大多數(shù)學(xué)生只局限在課上讀精讀課文，對于課外材料涉及很少，他們不了解廣泛閱讀不僅起到擴(kuò)大語言知識面的作用，而且也是一個不可忽視的復(fù)習(xí)鞏固單詞的措施。因此他們一看到文章中有生單詞，就認(rèn)為文章有難度，不易懂，忽視了利用廣泛閱讀這個重要的學(xué)習(xí)手段環(huán)。

1.2 忽視記憶規(guī)律

學(xué)習(xí)單詞需要大量記憶，在記憶單詞方面學(xué)會一定的記憶策略會大大減少很多時間。在課堂實(shí)踐中通?？梢园l(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略、規(guī)律等方面明顯不足，因此老師應(yīng)該認(rèn)識到：詞匯教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握詞義、詞的用法、詞與詞之間的關(guān)系、科學(xué)的記憶方法等，從根本上擴(kuò)大詞匯量。

2 有效運(yùn)用詞匯的策略教學(xué)

2.1 指導(dǎo)學(xué)生用新單詞自編自演小故事。

在課堂上，根據(jù)我院每班級人數(shù)和所使用的課本教材、筆記本等,可以把班上的學(xué)生分為8個組,每組7～8人,在上新課之前,把單詞表中的新詞或課文中的生詞、詞組分成8組,每組5～7個新單詞、詞組,讓學(xué)生用這些單詞在課后編一個2～3分鐘的小故事,并在課堂上表演。這樣的節(jié)目表演過程,學(xué)生就可以非常熟悉并地記住他們每人用到的單詞及句子。在課堂表演過程中,安排非表演組的學(xué)生找出表演組表演時所用到的新單詞,這樣既可以通過尋找而熟悉這些單詞,又可以鍛煉聽力。通過這個活動,不但有效的記憶了單詞，而且還把枯燥無味的單詞變成了有趣的表演學(xué)習(xí),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 語境教學(xué)法

教師要培養(yǎng)學(xué)生一項重要技能，即培養(yǎng)學(xué)生的語感，從語境中判斷詞義是一種寶貴的能力，這種能力是達(dá)到成功閱讀的重要因素，從而使學(xué)生能從語境中推斷詞義，可以通過向?qū)W生提供一個恰當(dāng)?shù)恼Z境解詞義。另外在具體的教學(xué)實(shí)踐中老師可以用體驗式教學(xué)法，制造一些語言交際的情景，使學(xué)生身臨其境地活用學(xué)過的商貿(mào)英語詞匯。例如在學(xué)習(xí)完關(guān)于工作招聘等一系列詞匯后，教師可以組織學(xué)生用英語表演情景劇、模擬招聘現(xiàn)場、唱英文歌。運(yùn)用同學(xué)們剛學(xué)過的詞匯，同時老師跟著進(jìn)行記錄，有無遺漏之處，總結(jié)學(xué)生使用詞匯的不當(dāng)之處隨之加以強(qiáng)化指點(diǎn)；或者讓學(xué)生用剛學(xué)過的新單詞寫一句話，或?qū)懸恍《卧?。這樣不僅可以讓學(xué)生能認(rèn)識單詞，還會使用單詞，加深學(xué)生對新單詞的理解記憶，更重要的是讓學(xué)生在文章上學(xué)以致用，將所學(xué)的詞匯應(yīng)用到口語或?qū)懽髦腥ァ?/p>

2.3 利用多媒體教學(xué)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的“教學(xué)模式”提出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種新時代的教學(xué)模式,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使商貿(mào)英語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制,向個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。因此,我們應(yīng)該對多媒體的快速、直觀、聲像效果等特點(diǎn)加以充分的利用。例如,可以在網(wǎng)絡(luò)搜索一些生動詞語、名人名言、諺語并配上相應(yīng)的圖片、音樂、動畫等做成課件,這樣更容易引起學(xué)生的興趣,吸引他們在課上的注意力,能夠更好的記住見過的詞、句。另外,老師還可以把目前所學(xué)的生詞、句制作成各種各樣的圖片或資料,如聽歌填詞、評價電影人物、看電影片斷翻譯、同義詞、反義詞等的填空等。

3 結(jié)語

總之，詞匯教學(xué)一直以來是大學(xué)商貿(mào)英語教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，使學(xué)生對商貿(mào)英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。報刊閱讀作為一種輔助教學(xué)資源是大學(xué)生商貿(mào)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效路徑，應(yīng)被廣泛應(yīng)用，使學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面達(dá)到收益最大化，確保詞匯積累的高效性，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作奠定良好的語言基礎(chǔ)。

[1]汪榕培.商貿(mào)英語詞匯學(xué)高級教程[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[2]許子艷.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及教學(xué)對策[J].北京理工大學(xué)學(xué)報，2003 （S1）：65-67.

[3]沈志法.大學(xué)生詞匯知識和大學(xué)英語寫作關(guān)系的實(shí)證研究[J].前沿，2012（12）：152-153.