◎盧華

有效提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)實(shí)踐

◎盧華

提問在課堂教學(xué)中是很重要的一個環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的提問尤為重要。學(xué)生在接受提問并解答的過程中會陷入思考，對數(shù)學(xué)問題的印象會加深，也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過課堂有效的提問，能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師的交流，使得課堂互動更加頻繁，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。在對初中教師調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)很多教師都了解提問在課堂學(xué)習(xí)的重要性，但是在課堂準(zhǔn)備方面還存在著很多欠缺。學(xué)生普遍認(rèn)為，課堂枯燥的原因之一就是教師沒有吸引力，無法使得注意力集中起來，教師在課堂提問上沒有做到實(shí)效。

本文從實(shí)際問題出發(fā)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的基礎(chǔ)上，在理論的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)提問在課堂中存在的諸多問題。為了找尋解決的辦法，提出了很多初中課堂有效性提問的方法，展開了研究并且討論。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題，用理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展多層次、多方面的教學(xué)模式。教師在面對課堂和學(xué)生的時候，要營造良好的寬松的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍。無論是什么課程，教師首先在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備工作。并且鼓勵學(xué)生提出問題，教師也要經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

初中課堂教學(xué)中存在的問題

提問方式不當(dāng)。學(xué)生大部分回答都是機(jī)械性的，并沒有真正思考之后回答，課堂交流和提問是師生之間互動的重要形式，有效提問也是成功課堂所必須具備的。課堂提問的有效性間接或者直接影響學(xué)生聽課的效率，學(xué)生只有用心思考，才能夠提出問題，學(xué)生提出的問題，教師也會深入思考，找到解決問題的回答。在真正的課堂教學(xué)中，很多教師總是想方設(shè)法地將學(xué)生引進(jìn)教師構(gòu)造好的思路中去，這樣會很大程度地制約學(xué)生提問問題的新思路，阻礙了學(xué)生探索知識的道路，對新式的提問教學(xué)起到了制約，雖然提問頻率很高，有營養(yǎng)的提問卻很少。

提問效果不佳。學(xué)生在上課的時候，提問很少，會使得學(xué)生跟不上教師的思路，注意力沒辦法做到高度集中的狀態(tài)，因此，學(xué)生參與課堂的參與度很低。學(xué)習(xí)是一個主觀的主動接受新鮮事物的過程，如果只依靠教師的力量，就會很大程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使得學(xué)習(xí)變得被動起來，學(xué)習(xí)起來也會感到很吃力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生必須發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動性，真正地參與到學(xué)習(xí)中去。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去，但是還有很多學(xué)生參與程度較低的現(xiàn)象，大部分都是被動的回答，學(xué)生主動提問的幾乎沒有。而且課堂的大部分情況都是教師在講臺上問問題，學(xué)生集體回答，這樣不免出現(xiàn)魚目混珠的情況。對教師掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生不利影響，無法實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)模式。

答案設(shè)置單一，創(chuàng)新性不足。有很多教師在提問時，答案設(shè)置很單一，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。在學(xué)生回答問題時，回答新穎的問題可能會遭到教師的打斷，只是一味追求單一的答案，片面強(qiáng)調(diào)單一的解題思路和方法。導(dǎo)致有著新穎解題思路的同學(xué)受到制約，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生偶然的創(chuàng)造性也在火花中被破滅了，還受到教師的否定。在現(xiàn)代的教學(xué)課堂中會出現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象，教師一定要注意這一點(diǎn)。教師可以在設(shè)置答案的時候多多思考，把各種解題思路和方法都算一下，便于學(xué)生的思維展開。如果遇到學(xué)生提出新答案的時候，不要一味敷衍，要積極地引導(dǎo)學(xué)生敢于說出自己的想法，周圍的學(xué)生看到教師的態(tài)度也會更加勇敢展出來說出自己的想法。這樣就會使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，對于學(xué)生的問題教師也要跟著共同探討，或許會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活起到很大的積極引導(dǎo)作用。

初中數(shù)學(xué)課堂提問中要把握幾點(diǎn)原則

提問要有思考價(jià)值。課堂提問要選擇最佳問題進(jìn)行提問和討論，這樣會引起很多學(xué)生進(jìn)行思考。對于有爭議的問題，學(xué)生越是積極回答，就越證明這個問題存在爭議，同時，在這個討論的過程中，學(xué)生會學(xué)到很多平時沒有注意到的問題，也會使得周圍的同學(xué)學(xué)到更多的知識。提出具有思考價(jià)值的問題，提問的形式可以多種多樣，既可以把題目設(shè)計(jì)成判斷又可以把題目設(shè)計(jì)成簡答和填空。目的是使學(xué)生可以發(fā)散思維思考問題，讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，解鎖很多新思路，這樣會使課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到加強(qiáng)。提出有思考價(jià)值的問題，可以引發(fā)不同的思考，教師和學(xué)生能夠共同進(jìn)步，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且豐富了課堂的學(xué)習(xí)形式。有思考價(jià)值的問題在學(xué)生與教師的交流中可以得到更加深入的探索，無疑不是一種最佳的學(xué)習(xí)方法。

提問內(nèi)容要明確恰當(dāng)。課堂提問要在教材的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)置好提問的內(nèi)容以及范圍，落實(shí)到教材。學(xué)生要根據(jù)自己所學(xué)的知識和思維，對所提出的問題進(jìn)行由淺入深的回答。教師也要在提問中起到積極引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同層面回答問題，達(dá)到教學(xué)的效果和目標(biāo)。教師設(shè)置的問題不要偏的問題，如果脫離學(xué)生的思路，會使得學(xué)生對提問產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)生的思維難以展開，影響教學(xué)效果，就失去了提問本身的意義。因此，在提問內(nèi)容上要明確恰當(dāng)。

提問要設(shè)置適宜的情境。課堂提問的過程中，要把學(xué)生引入規(guī)定的情境中去，設(shè)置適宜的情境會使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并且探索問題的積極性也會在一定程度上得到提高。如果把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到一件事情上面，就會使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的自覺去向，并最終解決問題。提問的形式可以靈活多變，使得問題具有新鮮感，可以從不同的角度上問問題，讓學(xué)生從不同角度嘗試探索的樂趣，得到的答案也使得學(xué)生極具有成就感。學(xué)生自己得到的研究成果也會更加的珍惜，體驗(yàn)成功的喜悅之后，在今后的學(xué)習(xí)討論中也發(fā)揮強(qiáng)大的作用。

課堂提問，被譽(yù)為數(shù)學(xué)課堂的靈魂。新課程呼喚創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，努力營造開放的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和提問能力，實(shí)現(xiàn)有效課堂，全面提高素質(zhì)教育。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，提出了培養(yǎng)善問能力應(yīng)該注意的問題和相關(guān)措施，進(jìn)而鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，在不斷地善問中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑、解決問題的能力。善問是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是新課程改革的精神所在。

（作者單位：江西省貴溪市鴻塘中心學(xué)校）