淺析高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求

文/周文博，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),對(duì)提高義務(wù)教育的質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)具有重要意義。在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天,發(fā)展學(xué)前教育成為國(guó)家重視、社會(huì)關(guān)注、人民關(guān)心的教育熱點(diǎn),也是教育理論研究的重要課題。本文旨通過(guò)對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)格局的分析,結(jié)合社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的要求,進(jìn)行了有目的探索實(shí)踐,提出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求與設(shè)想。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)要求

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的幼兒教師,它區(qū)別于普通的幼兒教育專(zhuān)業(yè),是集文化素質(zhì)、藝術(shù)技能和教育技能融為一體的綜合類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)。高職學(xué)前教育是處于本科學(xué)前教育和中等幼兒教育的中間層次,其教學(xué)模式還處于新的嘗試期,有待于進(jìn)一步完善和發(fā)展。

1 我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)前教育師資培養(yǎng)基本是分為大學(xué)本科培養(yǎng)和專(zhuān)科培養(yǎng)兩個(gè)部分。我國(guó)傳統(tǒng)的本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),主要是將學(xué)生培養(yǎng)成中師或幼師的教育學(xué)和心理學(xué)教師、幼教管理人員及科研人員。課程設(shè)置則以教育學(xué)、心理學(xué)等理論課程為主,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論教學(xué)能力及科研能力,存在著重理論輕實(shí)踐、重觀念輕技巧、重學(xué)歷輕能力的傾向,雖有較高的教育理論水平,但音體美專(zhuān)業(yè)技能不足,無(wú)法適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的新要求。專(zhuān)科程度的幼兒師范學(xué)?；蚵殬I(yè)中學(xué)幼師專(zhuān)業(yè),存在著片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能、各科教學(xué)技能而較為忽視文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)際教育能力的傾向。致使畢業(yè)的幼兒教師對(duì)幼兒身心發(fā)展、幼兒教育原理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解不夠深入、掌握不扎實(shí),應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力普遍較低。

2 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì),身心健康,知識(shí)面較寬,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),教育思想先進(jìn)，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)、科研與管理工作的業(yè)務(wù)能力,能勝任幼兒園教學(xué)工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2.1 知識(shí)要求

(1)文化基礎(chǔ)知識(shí)

應(yīng)具備高等應(yīng)用型人才所必備的人文、科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的其他人才發(fā)展所需的知識(shí)。包括:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、溝通與技巧、基礎(chǔ)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

(2)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

包括:學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒游戲理論、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)與指導(dǎo)等其他相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(3)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)

包括鋼琴、樂(lè)理、演唱、音樂(lè)、舞蹈表演、欣賞、樂(lè)器演奏、繪畫(huà)、手工、硬筆書(shū)法、等技能型知識(shí)。

2.2 能力要求

(1)基本能力

遵守法律法規(guī),具有良好的職業(yè)道德,恪守教師職業(yè)道德規(guī)范,愛(ài)崗敬業(yè),熱愛(ài)幼兒,為人師表。

身體素質(zhì)良好,有外語(yǔ)應(yīng)用能力,具有較強(qiáng)的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。具有學(xué)前教育基本藝術(shù)技能,掌握兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的能力,把握教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法。

(2)核心能力

具有幼兒園保育和教育以及制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和編寫(xiě)教案的能力。具有組織幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)和安排幼兒園一日活動(dòng)的能力。具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并能夠運(yùn)用新理念和新手段進(jìn)行教育教學(xué)。具有教育教學(xué)師幼互動(dòng)、家園溝通、協(xié)調(diào)同事關(guān)系等交往能力。具有教育教學(xué)機(jī)智和正確評(píng)價(jià)和反思自己教育教學(xué)的能力。

(3)創(chuàng)新能力

具有幼兒園教育科學(xué)的研究能力和早期兒童教育的能力。具有幼兒園教育管理的能力。具有創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等能力。

(4)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;懂得學(xué)前教育的教育教學(xué)規(guī)律;具有較廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,較強(qiáng)的職業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)能力。

具備相應(yīng)的教育教學(xué)的能力。一是具有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能，教育計(jì)劃設(shè)計(jì)新穎、恰當(dāng)，并能有效地轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，教學(xué)效率高、適用。二是具有觀察、了解、分析、評(píng)價(jià)幼兒的能力，采取有效措施加強(qiáng)和改善幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展。三是能及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行個(gè)別教育,有因材施教的能力。四是有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力,能創(chuàng)設(shè)和提供最佳教育情境。五是能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境,能利用環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。六是口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確,說(shuō)普通話,指導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、恰當(dāng),善于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。 七是有較強(qiáng)的組織管理能力,班級(jí)管理井然有序,生活常規(guī)和習(xí)慣良好,適合不同幼兒發(fā)展。

具備相應(yīng)的職業(yè)技能和教學(xué)基本功。第一,對(duì)教師職業(yè)技能中的彈、說(shuō)、舞、唱、畫(huà)等藝術(shù)教育能力有較高的要求。第二,具備相應(yīng)的、良好的教學(xué)基本功。

(5)文化素質(zhì)

有扎實(shí)的、寬廣的知識(shí)基礎(chǔ),較熟練地掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)、電腦運(yùn)用等技能,有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。①具備廣泛的學(xué)科知識(shí)。一是在日常生活中引導(dǎo)幼兒接觸客觀世界和各種現(xiàn)象,因此要求教師能勝任多學(xué)科的教育活動(dòng)。二是要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教科研能力,獨(dú)立進(jìn)行課題研究,有努力從知識(shí)型向科研型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變的自主意識(shí)。三是能積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)和提高,樂(lè)于掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法,善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論。

關(guān)于高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式 的研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)程，有許多的問(wèn)題還需要進(jìn)行更為全面 的思考與深入細(xì)致的 實(shí)踐，目前研究能力和可掌握的資源相對(duì)有限，所收集的資料也不夠全面，研究不夠深入，相關(guān)的理論思考也比較膚淺，當(dāng)然高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式的研究這一系 統(tǒng)工程 需要更多的人來(lái)參與研究與 建設(shè)，這一研究在未來(lái)可以做得更 多、更好也必將為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供理論和實(shí)踐指導(dǎo) 。

[1]史士本．構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探討[J]．教育科學(xué)研究,2001(6)．

[2]李旭．淺談高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].赤子2015.08

[3]隋秀文.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教書(shū)育人（高教論壇版），2012（18）：99-100.

[4]戴嬌嬌.高等職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題,“高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接崗位需求實(shí)踐研究”,課題編號(hào)ZJB12 15015。