◎朱郁婷

高職院校應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)探索

◎朱郁婷

高職院校應(yīng)用文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用文寫作能力的重要途徑，由于應(yīng)用文寫作的實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，除了教師在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)外，還需要學(xué)生們進(jìn)行大量的實踐寫作訓(xùn)練。因此，高職院校需要加強(qiáng)應(yīng)用文實踐教學(xué)力度，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的應(yīng)用文寫作技能。

應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代職場上不可缺少的一項技能，作為高職院校學(xué)生，不僅要掌握專業(yè)技能，還要掌握一定的應(yīng)用文寫作能力。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力方面，除了要安排適量的理論教學(xué)之外，還要加強(qiáng)對實踐教學(xué)的探索，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的實際情況，以及現(xiàn)實社會生活的需要，豐富和創(chuàng)新應(yīng)用文實踐教學(xué)方法模式，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的應(yīng)用文學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生們掌握良好的應(yīng)用文寫作能力打下基礎(chǔ)。

應(yīng)用文寫作的重要作用和意義

應(yīng)用文是現(xiàn)代企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)以及各類團(tuán)體、機(jī)構(gòu)等處理日常公務(wù)時應(yīng)用最多的一類文體。其用途非常廣泛，幾乎滲透到了現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。簡練、精確的文字表達(dá)方式，使得其在公務(wù)處理、規(guī)章條例、信函寫作等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。高職院校學(xué)生在今后工作中，會用到應(yīng)用文寫作相關(guān)方面的內(nèi)容，因此，掌握一定的應(yīng)用文寫作技能，也是提高學(xué)生自身職業(yè)能力素質(zhì)的重要途徑。

當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)的困境

雖然現(xiàn)在不少高職院校都開設(shè)了應(yīng)用文寫作相關(guān)課程，但是受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)模式、教材使用等多方面因素的影響，使得高職院校應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)還面臨著一些困難，具體來說有如下幾個方面：

課程設(shè)置不夠重視。應(yīng)用文學(xué)習(xí)的作用和意義非常重要，但是，應(yīng)用文寫作課程在高職院校課程設(shè)置方面，還沒有得到足夠的重視。根據(jù)目前的實際情況，應(yīng)用文寫作課程大多被設(shè)置為考查課、選修課，同考試課相比，這種設(shè)置方式使得應(yīng)用文寫作課程在學(xué)生心目中的重要性大大降低。學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程不重要，在學(xué)習(xí)過程中不用心，不利于這門課程教學(xué)水平的提高。

教材選用不合理。教材的選擇使用，對應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)具有重要的影響。目前高職院校選用的應(yīng)用文寫作教材，還不是很合理。有的過于復(fù)雜，與學(xué)生的專業(yè)不夠匹配，缺乏專業(yè)性，有的過于簡單，就是一些應(yīng)用文案例分析，缺乏整體的系統(tǒng)理論知識。總體上看，教材內(nèi)容、理念都比較陳舊，缺乏時代氣息，教材的實用性不強(qiáng)，在一定程度上影響應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)課程的效果，不利于學(xué)生們應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，動手能力不強(qiáng)。高職院校開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，由于很多學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致他們認(rèn)為應(yīng)用文寫作就是一種簡短、小型文章的堆砌，沒有什么知識含量，學(xué)習(xí)的用處也不大，這種錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，加之學(xué)生們大多眼高手低，缺乏相應(yīng)的應(yīng)用文寫作實踐，因而導(dǎo)致學(xué)生們的動手寫作能力差。在寫作練習(xí)過程中，學(xué)生們?nèi)菀讖木W(wǎng)上摘抄現(xiàn)成的例文，而缺乏對例文的分析思考。

教師專業(yè)水平不高，教學(xué)方法單一。高職院校在應(yīng)用文寫作課程教師安排方面，目前還存在較多的兼職教師、非專業(yè)教師的的情況，這類教師一般是其他專業(yè)的任課教師，應(yīng)用文寫作教學(xué)的經(jīng)驗不足，能力有限，在教學(xué)方法、方式上因循守舊，不能夠進(jìn)行合理的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣不足。并且遵循傳統(tǒng)的教師上課講解理論知識，布置課后作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，總結(jié)習(xí)題的模式，很難讓學(xué)生掌握扎實的應(yīng)用文寫作基本功。

應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)的探索

應(yīng)用文寫作的實踐性很強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中，不僅要做好基礎(chǔ)的理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的理論知識，同時，更重要的是要在實踐中，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，這就需要高職院校在應(yīng)用文寫作教學(xué)方面，不斷探索創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生們新的實踐教學(xué)模式下，鍛煉應(yīng)用文寫作的實踐本領(lǐng)。以下是本文在研究中，結(jié)合實際情況，提出的幾種比較有效的實踐教學(xué)模式。

調(diào)查研究模式的實踐教學(xué)。應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)，運(yùn)用調(diào)查研究模式，能夠起到良好的教學(xué)效果。所謂調(diào)查研究，就是一種描述研究型的教學(xué)方法，通過對原始材料進(jìn)行收集觀察分析，有目的有計劃地從研究材料中歸納出一定的規(guī)律的研究方法，從而形成一定的科學(xué)認(rèn)知。在應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)過程中，運(yùn)用這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到相關(guān)任務(wù)的調(diào)查研究中去。教師在講授調(diào)查報告時，可以給學(xué)生們布置一定的備選調(diào)查題目，例如大學(xué)生的月均消費(fèi)情況、校外兼職情況、大學(xué)生戀愛情況等，這些貼近高職院校學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容，使得他們更有興趣參與。教師根據(jù)調(diào)查題目的不同，將班級學(xué)生分成相應(yīng)的組合，并且指派每一小組的負(fù)責(zé)人，在學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查之前，教師要先對調(diào)查題目進(jìn)行詳細(xì)講解，要從思路上給學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們形成科學(xué)的調(diào)查方法體系，然后再鼓勵學(xué)生們深入實踐，努力獲取真實、直接、具體的調(diào)查材料，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們一句調(diào)查過程、調(diào)查材料的收集分析情況，寫出一篇內(nèi)容詳實的調(diào)查報告材料。運(yùn)用這種調(diào)查研究的模式，能夠提高應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)的吸引力，學(xué)生們有興趣參與到一些課題的調(diào)查研究中去。同時，教師通過分析講解學(xué)生們的調(diào)查研究報告，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們實踐寫作能力的不足，有利于教師有的放矢地講解學(xué)生們應(yīng)用文寫作方面薄弱的部分，從而不斷提高學(xué)生們應(yīng)用文實踐寫作能力。

比賽式教學(xué)模式。高職院校應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)，應(yīng)該借助校園內(nèi)豐富多彩的各類比賽活動，創(chuàng)新教學(xué)模式。如果比賽的內(nèi)容能夠與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識相結(jié)合，則在比賽過程中，學(xué)生們會主動深入學(xué)習(xí)研究，進(jìn)而提高自己的比賽成績。應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)，運(yùn)用比賽教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們興趣和潛力，鼓勵更多的學(xué)生參與到應(yīng)用文寫作比賽中去。例如，在講述廣告寫作時，教師可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行廣告寫作大賽，看看誰寫的廣告詞更能吸引人。一些演講比賽、講座、論壇等，宣傳片，致辭等，都可以作為學(xué)生們鍛煉應(yīng)用文寫作的重要機(jī)會。教師通過設(shè)計比賽課題的形式，讓學(xué)生積極參與到比賽活動中去，結(jié)合比賽活動的實際情況，同時聯(lián)系所學(xué)的應(yīng)用文寫作基本知識，進(jìn)行實踐寫作。這對于豐富學(xué)生們課外生活，提高他們對寫作實踐教學(xué)的認(rèn)可度，具有十分重要的作用。

情景模擬教學(xué)模式。所謂的情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。 情境教學(xué)法在應(yīng)用文寫作的課堂上顯得尤為必要。例如在給學(xué)生講解求職信的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個某家企業(yè)招聘的場景，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，有扮演招聘人員的，也有扮演應(yīng)聘者的。場景角色定好之后，教師布置流程。首先面試環(huán)節(jié)應(yīng)聘者需要向企業(yè)的招聘人員遞交求職信，其次，應(yīng)聘人員可以進(jìn)行簡短的自我推薦，最后由招聘人員根據(jù)應(yīng)聘人員的求職信提出問題決定是否錄用。再如在講解會議紀(jì)要的時候，可以適當(dāng)播放一段會議錄像，然后讓學(xué)生根據(jù)錄像嘗試寫作。這樣的一種情境鋪墊，會營造一種良好的上課氛圍，更好地調(diào)動學(xué)生積極性。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為實踐教學(xué)。 第一，針對不同專業(yè)設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容。高職院校設(shè)置的專業(yè)種類多，由于各專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)不同，應(yīng)用文的使用方向也不同，所以應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。例如：文秘專業(yè)學(xué)生多從事文職類工作，因此應(yīng)側(cè)重于行政公文的寫作；市場營銷專業(yè)學(xué)生多從事銷售方面的工作，因此應(yīng)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)類文書的寫作；機(jī)械制造類學(xué)生多從事鑄造工作，因此應(yīng)側(cè)重于實驗報告等文書的寫作，等等。 第二，掌握學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，教學(xué)簡入簡出。高職院校學(xué)生的寫作基礎(chǔ)普遍偏低，在這樣的情況下就應(yīng)該從簡單的文體入手，而不要從“行政公文”這種格式固定、語言刻板、寫法僵化的文種入門，并且要進(jìn)行一些寫作基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充，要從貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的演講稿、申請書、求職信、請假條等貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的事務(wù)、禮儀類文種入手。教師可以先提出一些生活和學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題，吸引學(xué)生的注意力，然后帶著問題一起進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而分析問題、解決問題。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。 第三，開展貼近學(xué)生生活的實踐教學(xué)。應(yīng)用文的寫作重在實踐。學(xué)生們?nèi)鄙俳?jīng)驗，對事物的認(rèn)識只是停留在表面，缺少深刻的思考和詳細(xì)的分析，因此教師在教學(xué)上要注重彌補(bǔ)實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生深入社會實踐，可以從身邊的例子入手，當(dāng)學(xué)校組織學(xué)生活動或出臺一些相關(guān)規(guī)章制度時，可以讓學(xué)生寫通知、計劃、總結(jié)、新聞稿件、會議記錄等，然后教師進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和寫作能力。

高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)生們學(xué)習(xí)特點，提高教學(xué)的針對性。同時，基于高職學(xué)生畢業(yè)后從事工作的實踐性、應(yīng)用性特點，在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，要加大對學(xué)生們寫作實踐能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，開展貼近學(xué)生們生活的實踐教學(xué)模式等，讓學(xué)生們實踐鍛煉中，不斷提高自己的應(yīng)用文寫作能力，進(jìn)而提升應(yīng)用文寫作整體教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多具備扎實應(yīng)用文寫作能力的優(yōu)秀人才。

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