◎吳利利

英語繪本在小學低段英語學習中的實踐及應用

◎吳利利

本文闡述了英語繪本的特點，分析了英語繪本在運用時存在的常見問題，并結合筆者的教學經(jīng)驗探討了如何運用英語繪本激發(fā)學生英語學習興趣，提高小學低段英語教學的水平。

英語繪本是指把英語教學的內容通過配上生動形象的圖畫，通過簡單的故事情節(jié)等進行串聯(lián)，符合小學生的性格特點，可以激發(fā)小學生學習英語的興趣，提高其學習英語的積極性。隨著教育改革的日漸深入，對小學生英語教學提出了更為嚴格的要求，而經(jīng)典繪本在小學低段英語教學中可以起到明顯的促進效果，越來越收到小學教師和學生的喜愛。本文將對經(jīng)典繪本在小學低段教學中的應用進行詳細地研究和探討。

英語繪本的特點及優(yōu)勢

英語繪本中通過精美的圖畫營造出簡單的故事情節(jié)，能使小學生在視覺上產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學習與探索的興趣。而且英語繪本中的故事情節(jié)本身是一個整體的語言應用實例，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，而且有利于小學生思維的培養(yǎng)，通過繪本學習英語不僅僅可以學習到更多的英語知識，還能夠引導學生對其中的故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，拓展小學生的思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。應該說，英語繪本提供給小學生的是真實的視覺感受，能夠使小學生不再覺得英語學習枯燥無味，激發(fā)學習興趣，提高學習效果。

英語繪本中描述的內容以及運用的圖畫，可以給學生和老師保留充分的想象空間，對于同樣一本英語繪本來說，不同的人、不同的時候、不同的心境對其閱讀時，所產(chǎn)生的理解也是截然不同的。繪本中所描述的故事通常不是常規(guī)的內容，它可以跨越國界和文化，通過文字與圖畫將師生帶入一個全新的世界當中，使學生的想象力得到充分發(fā)揮，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

英語繪本中通過精美的圖畫營造出簡單的故事情節(jié)，能使小學生在視覺上產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學習與探索的興趣。而且英語繪本中的故事情節(jié)本身是一個整體的語言應用實例，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，而且有利于小學生思維的培養(yǎng)，通過繪本學習英語不僅僅可以學習到更多的英語知識，還能夠引導學生對其中的故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，拓展小學生的思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。應該說，英語繪本提供給小學生的是真實的視覺感受，能夠使小學生不再覺得英語學習枯燥無味，激發(fā)學習興趣，提高學習效果。

英語繪本運用中存在的常見問題

英語繪本在小學生英語學習中起到了較為顯著的應用效果，但這并不代表英語繪本在應用過程中就不存在任何問題與不足，我們不少小學英語教師在使用英語繪本進行教學時思考籌劃不足，往往出現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象：

把繪本當作普通課本進行使用。繪本的作用就是通過圖畫、故事情節(jié)，幫助教師引導學生進入繪本營造的意境中學習，而有的小學英語教師并沒有把握好繪本的真正用途，而是把它當成一般性的教材使用，要求學生反復朗讀繪本中的內容，甚至對其中的詞語和語法進行逐字逐句的講解，使原本生動有趣的繪本成為了一種枯燥無味的教材，讓英語繪本失去了原有的趣味性和吸引力，使得小學生對英語繪本不再感興趣。

放任小學生進行自我學習。有的教師在通過繪本展開教學的實踐中，人為繪本中包含的內容以及環(huán)節(jié)設置都非常合理，不需要自己進行引導，放任小學生自己去閱讀、去學習即可。這樣一來，學生便會進入一種盲目的學習狀態(tài)中，大家各學各的，有的小學生只看圖片不看文字，完全把繪本當成了畫冊，而有些學生僅僅專注于其中的故事情節(jié)，而忽略了對文章主題的把握，最終根本沒有實現(xiàn)英語學習的目的，反而使英語繪本教學的效果大打折扣。

英語繪本在小學低段英語教學中的教學實踐◎

要做好英語繪本與教材的結合融合。英語繪本雖然有自己獨特的優(yōu)勢，但要提高小學生的英語學習水平，僅僅依靠繪本是無法實現(xiàn)的，還要同步配合英語教材的合理使用，把教材和繪本合理的融合在一起。要做好英語繪本中的圖片和教材中的文字內容的融合，不可隨意摘取與教材內容無關的圖片，要結合教材內容進行學習，通過繪本將教材中的學習內容變得具有較強的連續(xù)性、情節(jié)性和故事性，鞏固提高教材學習的效果。要做好語境和教材中的語境的融合，繪本情境是學生對于理想生活情境的真實幻想，在教材學習中融入到這種語境中，學生學習英語的興趣和效率都將得到巨大程度的提升。

要利用繪本的韻律節(jié)奏感來提升學生的語感。一般來說，教材中的內容大多較為苦熬，缺乏趣味性，難以吸引學生的注意力。而英語繪本具有豐富的內容和超強的節(jié)奏感，有助于學生進行口語鍛煉學習，教師在開展課堂教學的過程中應學會如何合理利用英語繪本，如何引導小學生在英語繪本的環(huán)境下進行口語練習，這樣可以使英語課堂起到事半功倍的效果。

通過繪本進行快樂英語學習。傳統(tǒng)的英語教學不外乎朗讀、背誦，這種“死記硬背”式閱讀方式使小學生感覺到枯燥、乏味，要充分發(fā)揮繪本的作用，針對小學低段學生的情感心理特征，充分發(fā)揮情感的動力調節(jié)作用，激發(fā)學生積極健康向上的情感。在使用英語繪本進行教學時，要注重小學生想象力的發(fā)揮，教師不要把自己的理解強加給孩子，要學會引導孩子在繪本設置的圖片、故事情節(jié)中盡情發(fā)揮自己的想象力，在想象過程中，鍛煉學生的英語聽力、口語能力，培養(yǎng)學生的英語思維和語感，親身體驗感受繪本學習帶來的樂趣，進而使小學生快樂的學習英語。

綜上所述，英語繪本教學對于小學低段英語教學來說是一種全新的教學模式，它即抓住了小學低段學生喜愛圖畫的心理特征，增添了課堂的樂趣，同時又可以提升英語教學課堂效率。作為一名小學英語教師，在應用英語繪本開展教學時，不能按照傳統(tǒng)教學模式進行循規(guī)蹈矩的灌輸，而應根據(jù)孩子們的生理及心理特征，對英語繪本進行合理的運用，最大程度地提升英語繪本教學的實際效果，提升應用課堂教學效率，使英語教學達到“寓教于樂”的狀態(tài)。

（作者單位：菏澤市第二實驗小學）