文/李改婷 龔芙蓉 馬文文，河北傳媒學(xué)院

轉(zhuǎn)型背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)研究
——以河北傳媒學(xué)院為例

文/李改婷 龔芙蓉 馬文文，河北傳媒學(xué)院

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校的傳統(tǒng)學(xué)科，1910年3月，京師大學(xué)堂成立的“中國(guó)文學(xué)門”標(biāo)志著漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)形成了一門獨(dú)立的學(xué)科。經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，該學(xué)科形成完整的體系，然而，面臨教育部啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，這門傳統(tǒng)學(xué)科必須與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)新的課程體系。

1 前人研究成果

我們?cè)谥W(wǎng)以“漢語(yǔ)言文學(xué)”“轉(zhuǎn)型”進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)論文17篇，這些論文的研究有兩個(gè)方面。

第一，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門傳統(tǒng)學(xué)科應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)型，要在新的歷史條件下完成自身的定性、定向、定位、定序，要通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的嘗試、實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。這些文章中所說(shuō)的“轉(zhuǎn)型”是適應(yīng)時(shí)代潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)型。

第二，2014年教育部啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，我國(guó)1200所國(guó)家普通高等院校，將有600多所轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技能型的人才。在這個(gè)政策的號(hào)召下，很多人將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型作為自己的研究對(duì)象，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況提出了自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候?qū)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的研究則為如何改革觀念，讓一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)上開(kāi)辟出新路。

隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須打破傳統(tǒng)，本課題將立足河北傳媒學(xué)院的實(shí)際情況，在專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行研究。

2 轉(zhuǎn)型發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的變化

2014年教育部啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革,河北傳媒學(xué)院作為第一批省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校較早地啟動(dòng)了轉(zhuǎn)型改革，其中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被批準(zhǔn)為該校重點(diǎn)轉(zhuǎn)型專業(yè)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，該專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的修改。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

河北傳媒學(xué)院是省屬民辦藝術(shù)類高校，以影視與新聞兩個(gè)重點(diǎn)專業(yè)群作為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，有賴于此漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提出了如下人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向京津冀，培養(yǎng)具有扎實(shí)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)和良好人文素養(yǎng)，掌握傳媒行業(yè)基本知識(shí)和傳媒類文秘工作基本技能，具備良好的策劃、寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力，具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能，適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，能夠在影視媒體、新聞出版、互聯(lián)網(wǎng)等企事業(yè)單位從事媒體文案的策劃與寫(xiě)作、腳本創(chuàng)作、文字宣傳、文秘等與語(yǔ)言文字運(yùn)用工作相關(guān)的應(yīng)用型人才。

2.2 人才培養(yǎng)方案的課程革新

依據(jù)人才市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)招聘、畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)研情況，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)確定了以培養(yǎng)各類文案策劃、編輯與寫(xiě)作和影視文學(xué)腳本創(chuàng)作等文字運(yùn)用能力為主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定突出實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，尋求不同專業(yè)間的合作與資源共享，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在人才培養(yǎng)方案中的課程中更加體現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

第一，增加能直接體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性課程，例如《網(wǎng)絡(luò)編輯寫(xiě)作》《新媒體寫(xiě)作》《新聞采編播》等；第二，增加實(shí)踐課程比例，將人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課的學(xué)分占到總學(xué)分的30%以上；第三，形成以“寫(xiě)”為主的課程體系，突出寫(xiě)作訓(xùn)練，貫穿本科四年；第四，傳統(tǒng)課程進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型改革，例如《中國(guó)古代文學(xué)史》《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》《外國(guó)文學(xué)史》等課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰髌穾Ю碚摗钡膽?yīng)用模式。

3 建設(shè)轉(zhuǎn)型性質(zhì)課程體系的設(shè)想

轉(zhuǎn)型背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)該緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)生培養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)“在練中學(xué)，在寫(xiě)中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式，打通一、二課堂，將應(yīng)用轉(zhuǎn)型落到實(shí)處，真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。從師資發(fā)展上來(lái)講，可以形成一專多能的“雙師型”教師群，降低教學(xué)工作的成本，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的發(fā)展。

3.1 課程建設(shè)與實(shí)施

在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上具有針對(duì)性地建設(shè)課程體系，將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程緊密地與人才培養(yǎng)目標(biāo)中重“寫(xiě)”的內(nèi)容充分結(jié)合在一起，計(jì)劃將課程分成以下幾個(gè)部分，從而形成系統(tǒng)的體系。

3.1.1 文學(xué)寫(xiě)作

該部分培養(yǎng)學(xué)生一般的文學(xué)創(chuàng)作能力，成果為文學(xué)作品，例如：小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、人物傳記等，與本能力相關(guān)的課程為文學(xué)鑒賞、現(xiàn)代漢語(yǔ)、基礎(chǔ)寫(xiě)作、創(chuàng)意寫(xiě)作。

3.1.2 劇本寫(xiě)作

該部分在文學(xué)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生影視劇本、戲劇劇本的創(chuàng)作能力，成果為電影劇本、戲劇劇本、電視劇劇本等，與本能力相關(guān)的課程有視聽(tīng)語(yǔ)言、劇本創(chuàng)作、戲劇基礎(chǔ)和創(chuàng)作等。

3.1.3 文案寫(xiě)作

該部分培養(yǎng)學(xué)生在客戶的要求下進(jìn)行各種文案書(shū)寫(xiě)的能力，成果為能夠使用的企業(yè)策劃案等，與本部分能力培養(yǎng)相關(guān)的課程有應(yīng)用寫(xiě)作、廣告文案寫(xiě)作等。

3.1.4 網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作

該部分培養(yǎng)學(xué)生在背景下進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)文案寫(xiě)作能力，成果為在微信、微博上投稿被采用的2-5篇獨(dú)創(chuàng)軟文。與本部分能力培養(yǎng)相關(guān)的課程有平面設(shè)計(jì)、新媒體創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)文案策劃等。

課程體系中四個(gè)不同方面寫(xiě)作能力的培養(yǎng)依靠整個(gè)體系實(shí)施的方法，在整個(gè)課程體系實(shí)施的過(guò)程中采用“教師責(zé)任制”的方法，即由一名教師申請(qǐng)對(duì)某一寫(xiě)作部分進(jìn)行“承包”，經(jīng)過(guò)學(xué)院、學(xué)校的批準(zhǔn)后組建自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由該教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的本部分能力的培養(yǎng)實(shí)行責(zé)任制，確保學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的能力要求。

3.2 課程體系實(shí)施的意義

從理論上來(lái)說(shuō)，深入地進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型是國(guó)家高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是我校近期的工作重點(diǎn)，是提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必由之路，研究轉(zhuǎn)型背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)在一定程度上可以完善和促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐方式和操作途徑。

從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，課程的建設(shè)立足于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，在市場(chǎng)需求、職業(yè)專業(yè)特征的基礎(chǔ)上，從專業(yè)轉(zhuǎn)型方向入手，將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系作為研究對(duì)象，以其體系的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)路徑作為重點(diǎn)研究范圍，提出帶有策略性的方法，有助于我們?cè)谵D(zhuǎn)型背景下實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展并對(duì)相關(guān)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一定的思路。

此論文是河北傳媒學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（jw2016016）“轉(zhuǎn)型背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)研究”的成果。

李改婷（1981—），女，河北省定州人。碩士研究生，河北傳媒學(xué)院教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)；

龔芙蓉（1970—），女，河北省邯鄲人。碩士研究生，河北傳媒學(xué)院教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)；

馬文文（1985—），女，河北省滄州人。河北傳媒學(xué)院教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。