王利霞　齊瑞峰

初登講臺(tái)的教師，面對(duì)淘氣的學(xué)生辦法不多，偏又心高氣盛，急于拿出亮麗的成績(jī)單，于是，就心浮氣躁地把氣撒在了家長(zhǎng)身上，口無(wú)遮攔地說(shuō)一些偏激的話，使家長(zhǎng)有苦難言。

一、壞毛病都是你們嬌慣的

每一個(gè)學(xué)生都是含苞待放的花朵，由于花期不同，盛開(kāi)的時(shí)間也不一樣。所以，每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師只要采取科學(xué)的策略，因勢(shì)利導(dǎo)，就能使其笑傲風(fēng)雨，健康成長(zhǎng)。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師千萬(wàn)不要把問(wèn)題拋給家長(zhǎng)，推卸責(zé)任。

亮亮聰明伶俐，活潑好動(dòng)，是搞惡作劇的高手。一次，他又故技重演，在課堂上接老師的話把兒，接著滑稽地扮了個(gè)鬼臉，惹得同學(xué)們哄堂大笑。于是，宿老師就把亮亮的媽媽“請(qǐng)”到了學(xué)校，氣呼呼地說(shuō)：“你看看你這個(gè)好孩子，就像躁動(dòng)的猴子，上午的毛病還沒(méi)改好，下午另一個(gè)毛病又犯了，把班里搞得‘雞飛狗跳，簡(jiǎn)直比孫悟空還善變。如果你在家能稍微上一點(diǎn)心的話，亮亮怎么能變成這樣？他的這些壞毛病都是你們?cè)诩覒T的！”面對(duì)宿老師的一頓數(shù)落，亮亮媽媽一臉無(wú)奈。

用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用遠(yuǎn)視鏡看待學(xué)生的缺點(diǎn)，用溫暖的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，是每一位教師都要做到的。宿老師沒(méi)有從自己的教育方法和教育形式入手，細(xì)致地查找問(wèn)題根源，更沒(méi)有向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師“取經(jīng)”，采取最佳的教育策略，而是武斷地把問(wèn)題推給家長(zhǎng)，這是一種很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，他責(zé)難的話語(yǔ)難免使家長(zhǎng)心生“嫌隙”，從而弱化了家校共育的合力。

二、從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的笨孩子

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，所以，老師要有坐得十年冷板凳的專業(yè)修養(yǎng)，切忌心性浮躁，心灰意冷，對(duì)學(xué)生做出與事實(shí)相悖的判斷。

濤濤兒時(shí)得過(guò)腦膜炎，反應(yīng)比同齡的孩子要慢一些，盡管他學(xué)習(xí)很用功，但成績(jī)一直差強(qiáng)人意。期中考試后，宿老師發(fā)現(xiàn)要不是濤濤扯后腿的話，班級(jí)平均分就能躍居全年級(jí)第一。于是，他懊惱地給濤濤的媽媽打電話說(shuō)：“濤濤的作業(yè)你檢查過(guò)沒(méi)有？他的學(xué)習(xí)你關(guān)心過(guò)沒(méi)有？他現(xiàn)在的成績(jī)簡(jiǎn)直‘棒極了！一篇作文寫不足一百個(gè)字；一首古詩(shī)背幾十遍還不會(huì)；老師們對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)他還聽(tīng)不進(jìn)去。這次考試又是他拖了班級(jí)的后腿，我可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么笨的孩子！”

案例中，宿老師缺乏耐性，急功近利，用近乎苛刻的話語(yǔ)指責(zé)濤濤的媽媽實(shí)屬不該，這樣很容易引起濤濤媽媽的反感。如果他能心平氣和地和濤濤媽媽交流的話，一定能找到科學(xué)的補(bǔ)救措施，收獲意外的驚喜。

三、你的孩子簡(jiǎn)直沒(méi)救了

但丁說(shuō)：“生活與愿望之中沒(méi)有希望，是人類最大的悲哀?！苯逃嗍侨绱?。老師應(yīng)該有一雙“火眼金睛”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后循循善誘，使其健康成長(zhǎng)，不要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)一些不得體的話。

莎莎是一個(gè)愛(ài)美的女孩，興趣廣泛，卻叛逆心強(qiáng)。而學(xué)校為了避免學(xué)生攀比，要求學(xué)生必須穿校服，并進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。莎莎偏偏穿了件紅裙子來(lái)到學(xué)校，扣了班級(jí)的量化分。宿老師很是惱火，馬上給莎莎的媽媽打電話：“你這個(gè)孩子簡(jiǎn)直是無(wú)理取鬧。學(xué)校不允許帶手機(jī)，她偏偏在班里玩直播；老師要求同學(xué)們互相幫助，她卻接二連三地給同學(xué)起綽號(hào)；升旗儀式要求學(xué)生行注目禮，她卻搖頭晃腦地一臉壞笑。如若這樣下去的話，你的孩子簡(jiǎn)直沒(méi)救了！”“難道我的孩子一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有嗎？你的教育方式就那么完美嗎？”電話的另一頭，莎莎媽媽的話使宿老師若有所悟。

一位教育家說(shuō)：“心若有愛(ài)，每一個(gè)孩子都是天使?！彼蘩蠋煕](méi)有從莎莎叛逆的根源著眼，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，而是不顧家長(zhǎng)的感受把莎莎說(shuō)得一無(wú)是處，將滿腹牢騷一股腦兒地拋給家長(zhǎng)，遭到家長(zhǎng)的怒懟也在情理之中。

教育從來(lái)不是孤立的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。年輕教師一定要忌浮躁，放低姿態(tài)，潛心學(xué)習(xí)，從關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)注家長(zhǎng)的體驗(yàn)與感受開(kāi)始，用誠(chéng)心架起和家長(zhǎng)交流的橋梁，積極探尋科學(xué)的教育策略，多給予家長(zhǎng)一些理解，把話說(shuō)到家長(zhǎng)的心坎里，才能贏得家長(zhǎng)的信任，共同為學(xué)生撐起一片美麗的藍(lán)天。

（作者單位：山東寧陽(yáng)磁窯鎮(zhèn)第二十中學(xué)）