丁平

杰是我在一所寄宿制學(xué)校教過的孩子，他最大的煩惱是住校。每到下午就開始眼淚汪汪的，不是頭疼就是肚子疼，好不容易捱到傍晚，別的孩子準(zhǔn)備去吃晚飯，他就哭得分外傷心。我想起從以前教的班級帶來一些童書，他鬧著要回家時，我就讓他挑一本喜歡的看看。第一次他挑中一本《了不起的狐貍爸爸》，一下子看得入了迷，不提回家的事了。漸漸地，他到辦公室找我不是說回家的事兒，而是問有沒有什么好看的書可以借給他。

寫作文又變成了他最大的煩惱。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本小本子，每天寫一段話，可以描述當(dāng)天發(fā)生的趣事，可以描寫自己感興趣的人，也可以記錄自己的情緒。剛開始要求并不高，有話則長，無話則短。孩子嘛，不限話題隨便寫，那些雞毛蒜皮的小事也可以寫得饒有興味。我每天讀讀他們的“小報告”也是一種樂趣。當(dāng)然，也有孩子很苦惱，每天都要挖空心思想，今天沒什么好寫的呀！杰就是其中一個。

他的記錄本，每天基本就是一行，簡單的幾個字：今天沒發(fā)生什么特別的事；今天寫了許多作業(yè)……其實一天下來，他的事并不少，不是和同座為一支筆吵架，就是跟另外的調(diào)皮蛋躲到小樹林里偷偷玩卡牌。他不好意思把這些寫下來，我也不逼他。我每天選一則在班級里讀，再讓大家談?wù)勛约旱南敕ǎ袝r也請他說說自己的事。他聽別人的趣事，咧著嘴笑得很開心，讓他說自己的事，他就低著頭期期艾艾，半天吐不出一個字。

待大部分同學(xué)的寫作行動進入軌道后，我決定要在他身上“挖掘”故事了。

這天他交上來的本子上寫著這樣幾個字：今天真倒霉。我心里一動，趁活動時找到他：“你昨天倒什么霉了？”

他似乎已經(jīng)忘記自己寫在本子上的話了，莫名其妙地看著我。

我說：“你不是在記錄本上說真倒霉嗎？”

他這才明白我說的是什么，隨口說：“吃晚飯的時候，強把湯灑到我身上了?！?/p>

我說：“你光寫自己倒霉，不把原因?qū)懗鰜?，別人怎么知道呢？來，把這句話寫上去?！?/p>

他依著我的吩咐，加了一句話。

我趁熱打鐵：“他怎么會把湯灑到你身上的？”他說自己正在低頭吃飯，沒看見。

“那你怎么知道這件事的？”

“是旁邊的靜告訴我的。”

“好，把這個情況也加上去?！?/p>

我又問他：“還有什么可寫的嗎？”他搖搖頭。我繼續(xù)問：“強沒有向你道歉嗎？他當(dāng)時是什么表現(xiàn)？”他一下子變得氣呼呼的：“他從來不會給人道歉，轉(zhuǎn)身就去重新打了一碗湯。”我讓他把這個情況也寫下來。

我很好奇，杰這個小家伙從來不肯吃一點兒虧的，這次怎么沒有采取報復(fù)行動呢？于是讓他說說。他說前天因為和同學(xué)打架才被批評過，老師說過再打架就要請家長來學(xué)校了，他才沒敢跟強吵。我讓他把這個情況也寫下來。

我讓他把最后這件事怎么收場的也告訴大家，我再幫他稍加潤色，于是一篇“飛來湯”的短文就誕生了：

昨天晚飯吃雞腿，我的最愛！我低著頭吃得正香，突然坐在我對面的靜大叫一聲：“杰，強把湯灑在你身上了！”我扭頭一看，啊，真的！我身體右半邊全濕了！強端著空空的湯碗站在我身邊，看著他滿不在乎的樣子，我真想把自己那碗湯倒在他身上，讓他也嘗嘗被潑湯的滋味。可我知道，如果這樣做了，他肯定會跟我吵起來的。前天我跟小億打架，老師批評過我，說再打架，就要請家長來學(xué)校。我跟強吵起來，老師知道了，肯定會告訴家長的，我回家就要被爸爸狠狠地揍一頓了。我說：“算了吧，你也是不小心的?！彼宦?，說聲“謝謝”，轉(zhuǎn)身跑回打湯的地方重新打了一碗湯。

唉，我怎么這么倒霉呢！

我讓他自己再讀一讀，問他：把這樣的一件事寫下來，難不難？他搖搖頭。我跟他約定，以后不可以只寫一句話，最起碼要把事情寫清楚。我請他把這篇小作文讀給同學(xué)們聽，他似乎不敢相信自己的耳朵，使勁兒點點頭。

讀完自己的作品，在大家驚異的目光中，他昂著頭走回座位。我告訴大家，只要你愿意寫，倒霉的事情也可以成為精彩的作文。

雖然他的寫作水平并沒有突飛猛進，但在記錄本上，再也沒有出現(xiàn)“一句篇”的現(xiàn)象。到了四年級結(jié)束時，他已經(jīng)可以很輕松地按要求完成四百字的作文，并常常有作品被班級周報錄用。endprint