林珠妹 / 閩江學院物理學與電子信息工程系

淺談大學物理教學改革的研究

林珠妹 / 閩江學院物理學與電子信息工程系

本文對當前大學物理教學中存在的一些問題作了簡單的剖析；針對這些問題，在教學方法上提出了一些改進。

大學物理；教學改革；措施

大學物理是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規(guī)律的學科。物理學的研究對象是非常廣泛的，它的基本理論滲透到自然科學的很多領域，應用于生產(chǎn)技術的各個部門，它是自然科學和工程技術的基礎。它包含經(jīng)典物理、近代物理和物理學在科學技術方面的應用等基本內容，這些內容都是各專業(yè)進一步學習的基礎和今后從事各種工作所需要的必備知識。因此，它是各個專業(yè)學生必修的一門重要基礎課[1]。

在理工科各專業(yè)開設大學物理課的作用，一方面在于為學生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生學會初步的科學的思維和研究問題的方法。這對開闊學生的思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、增強適應能力、提高人才的素質都將起到非常重要的作用。同時，也為學生今后在工作中進一步學習新的知識、新的理論、新的技術等產(chǎn)生深遠的影響。

1.大學物理教學現(xiàn)狀分析

21世紀是科學技術飛速發(fā)展的時代，對人才的要求將更高、更全面，這對我們的大學物理教學也提出了更高的要求，必須跟上時代的步伐。但是，目前以地理專業(yè)大學物理教學為例存在以下問題：

（1）大學物理教材的內容中，以經(jīng)典物理為主，分為力學、熱學、光學、電磁學和近代物理，內容各自獨立，彼此之間缺乏聯(lián)系，沒有形成統(tǒng)一的物理系統(tǒng)。教學內容大部分標題與中學類似，學生看到目錄后學習熱情和興趣銳減。

（2）經(jīng)典物理和近代物理的比例極不平衡，經(jīng)典物理部分占物理教學內容的80%以上，而且基本上都是20世紀以前的成果，沒有站在近代物理學發(fā)展的高度，用現(xiàn)代的觀點審視、選擇和組織傳統(tǒng)的教學內容。同時近代物理的內容非常少，特別是沒有反映20世紀后半個世紀以來物理學飛速發(fā)展的現(xiàn)代物理思想，使學生對近代物理知識知之甚少，與現(xiàn)代物理嚴重脫節(jié)，因此大學物理教學改革勢在必行。

2.大學物理教學改革的具體措施

2.1 充實前沿知識，科學構建教學結構體系

物理學在內容上可分為基礎部分和前沿部分[2]。前者，如牛頓力學、電磁學等經(jīng)典內容，在整個物理學的發(fā)展中起著重要作用；后者，如近年來出現(xiàn)的激光、超導以及非線性、非平衡系統(tǒng)發(fā)展形成的復雜性物理等最新成就、研究熱點和新領域。但現(xiàn)在的大學物理課卻沒有將其“分級”，使得對大學物理神往的學生一接觸到大學物理課程，就大失所望，因許多內容與中學所學重復而提不起興趣。所以，精簡經(jīng)典物理內容，開設“窗口”和設置“接口”來充實當代物理學前沿知識，應成為高校物理教學改革的當務之急。

2.2 教學方法的優(yōu)化

現(xiàn)代教學理論認為，要獲得最佳的教學效果，應在教學中根據(jù)實際情況，綜合運用多種教學方式[3]，發(fā)揮教學方法的整體功能，優(yōu)化教學過程。我們在實踐教學中，摸索出一套新的課堂教學模式，效果很好。

（1）知識結構法教學

知識結構是指一門學科的基本概念、基本原理以及這些基本概念和原理之間的內部聯(lián)系。運用知識結構法教學，一方面可以增強學生對知識的理解能力，另一方面可以提高學生對知識的記憶能力。學生把所學知識結構清晰牢固地儲存于自己的大腦中，即使有所遺忘，也只能忘掉具體知識的結論，依靠知識結構依然可以重新構思出來。掌握知識結構，重要的是還能夠實現(xiàn)學生知識技能和態(tài)度的遷移。在教學中要注重培養(yǎng)學生自主、獨立的學習能力和應變能力，使學生獲得的態(tài)度和方法能較好地遷移到未來科技和社會實踐中去。

（2）發(fā)現(xiàn)法教學

發(fā)現(xiàn)法教學是一種典型的啟發(fā)性教學方法，“發(fā)現(xiàn)”的本質是進行“再發(fā)現(xiàn)”，并不是要求學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的科學理論或科學概念，而是把前人的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程從教育的角度加以改造，加以精簡，引導學生沿著簡化的思維路線去“尋找”解決方法，其教學過程主要為：提出問題、展開討論、歸納總結。

（3）案例法教學

在物理教學中，結合實際問題進行講解，能使學生既看到物理原理的實用性，又能逐漸學會通過建立物理模型，運用物理原理和規(guī)律分析求解實際問題。例如，通過對歷史上多次發(fā)生的鳥與飛機相撞事件的介紹，引導學生進行思考：為什么小鳥與飛機相撞后能夠導致飛機嚴重受損甚至機毀人亡這么嚴重的事故呢?鳥為什么會有如此大的威力? 通過提問啟發(fā)思考，讓學生根據(jù)所學的動量原理，建立碰撞模型，用數(shù)據(jù)說明問題，對碰撞過程中飛機受到的沖力進行定量估算，使學生對物體產(chǎn)生機械效果的條件有具體的了解，加深了對動量、沖量、動量定理的實際理解。這樣可以啟發(fā)學生思考的積極性，變枯燥的理論教學為理論教學與案例教學相結合的教學，既能提高學生學習物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實際問題的能力。

（4）討論法教學

我們提倡交互式、討論式的教學方法。要實現(xiàn)教學互動，首先需要尊重學生在教學活動中的主體地位。其次，需要精心設計在教學過程中的不同階段能夠啟發(fā)學生思考的問題。在交流和討論中，要善于引導，激發(fā)學生積極探索知識的欲望，使學生的思維活躍起來，從而有利于學習能力的提高。在分析和解決問題的過程中，要引導學生逐步學會分解難點，這不僅是一種學習的本事，而且是學生將來從事科學研究的本事。討論課是大學物理學課程的有機組成部分，學生的積極性在討論課上被發(fā)揮得淋漓盡致，熱點問題往往會引發(fā)學生們進行相當熱烈和較為深入的討論。

提高課堂教學質量是提高教育質量的關鍵。一個成功的教學活動，并不在于通過這一活動交給了學生多少既定問題的答案，而在于通過這一活動給學生拓展了多大的自主進行創(chuàng)造性學習活動的天地，在于引發(fā)了學生多么強烈的自主追求和創(chuàng)造的沖動。

[1]潘懋元.高等教育大眾化的高等教育質量觀[J].中國高等教育，2000(1).

[2]周立友.對大學物理教學改革的幾點看法[J].承德師范學院學報，2006(2).

[3]李志.大學物理教改的方向：突破傳統(tǒng) 引導施教[J].海南大學學報，2006(2).

In this paper,a number of problems are analysised on university physics teaching;To solve these problems,the teaching methods are put forward.

College Physics; Teaching reform; Measures

林珠妹(1973-)，女，福建福州人，碩士，實驗師，主要從物理實驗教學。