張 靜 孫艷華 王麗娜/山東協(xié)和學(xué)院

“雙創(chuàng)”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育提出的新要求

張 靜 孫艷華 王麗娜/山東協(xié)和學(xué)院

“雙創(chuàng)”不論作為一種號(hào)召，一種文化，還是一種局面，都已經(jīng)對(duì)人才有了新的需要，也對(duì)高校人才培養(yǎng)有了新的要求，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育提上了日程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神既是一種創(chuàng)新行為，一種思維方式，也是一種創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，是受周?chē)h(huán)境、生活經(jīng)歷和個(gè)人選擇綜合影響的結(jié)果，而不是遺傳決定的，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是可以被培育的。

雙創(chuàng)；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)精神培育

高校是進(jìn)行大學(xué)生人才培養(yǎng)的主要陣地，是經(jīng)歷過(guò)非常優(yōu)秀的中國(guó)基礎(chǔ)教育的人才進(jìn)入社會(huì)前的最后一站，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高校人才培育一般分為知識(shí)體系和人格培育兩個(gè)方面，按照教育類(lèi)型分又可分為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育、大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育三個(gè)方面?！半p創(chuàng)”的背景下，高校人才培養(yǎng)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育應(yīng)受到廣泛重視，普遍開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，也將有利于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育、思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育建立有效聯(lián)系及融合。

1.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育

在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)為中心設(shè)置相關(guān)課程，讓大學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)體系、擁有本專(zhuān)業(yè)的思維方式和分析解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生從踏入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一天起，便已經(jīng)選擇了一門(mén)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，身上被深深打上了某專(zhuān)業(yè)的烙印。人們初次見(jiàn)面寒暄時(shí)，常常問(wèn)及的問(wèn)題就是“你是什么專(zhuān)業(yè)的？”，得到答案后，腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的科目、擁有的特質(zhì)等，有時(shí)便會(huì)緊接著問(wèn)個(gè)實(shí)際生活中涉及這個(gè)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，就像是眼前的人是這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家一樣。由此可見(jiàn)，人們?nèi)匀环浅？粗貙?zhuān)業(yè)教育對(duì)人的塑造，也符合中國(guó)人對(duì)安身立命所需一技之長(zhǎng)的重視。所以說(shuō)，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育仍是大學(xué)生接受高等教育的主要環(huán)節(jié)，它的中心地位無(wú)法取代。正是基于此，學(xué)生可以體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)精神中“由理解到創(chuàng)新”的過(guò)程。用習(xí)得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以有效的鞏固所學(xué)理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)教育本就有促成學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為、培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在“雙創(chuàng)”的當(dāng)下，這種優(yōu)勢(shì)應(yīng)該得到充分發(fā)揮。

高校結(jié)合學(xué)校特色及國(guó)家需要而開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)教育，尤其是本科階段的專(zhuān)業(yè)教育，主要還是涉及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不過(guò)多涉及學(xué)科前沿學(xué)術(shù)、知識(shí)具體應(yīng)用等層面的問(wèn)題。過(guò)分強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，比如就目前對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平考察方式來(lái)看，主要還是靠學(xué)習(xí)成績(jī)以及論文發(fā)表情況，以標(biāo)準(zhǔn)答案為導(dǎo)向、以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)環(huán)境勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)習(xí)；比如，高校為學(xué)校利益在師資力量、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面并不完善的情況增設(shè)專(zhuān)業(yè)；在重科研輕教學(xué)的環(huán)境下，教師無(wú)暇顧及課程創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)課程體系、講授內(nèi)容十年不變的情況屢見(jiàn)不鮮。以上這些，都不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

“雙創(chuàng)”的背景下，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育也應(yīng)回歸到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)。例如，“歐林三角”課程體系的開(kāi)發(fā)便是個(gè)很好的例子，將工程教育和創(chuàng)業(yè)教育、人文教育完美的結(jié)合。它旨在將創(chuàng)業(yè)精神融入工程教育，培訓(xùn)具有創(chuàng)業(yè)精神的工程師資。融入了創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育，將倒逼高校從人才培養(yǎng)的高度上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，倒逼大學(xué)生及教師評(píng)價(jià)體制的完善。這樣一來(lái)，將充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，教師積極開(kāi)發(fā)“嵌入式”課程，學(xué)生主動(dòng)充實(shí)自己，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)打牢的同時(shí)關(guān)注學(xué)科前沿及應(yīng)用，運(yùn)用批判性思維和熟練掌握的各學(xué)科知識(shí)，充分展現(xiàn)青年人的朝氣與活力。

2.大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育

針對(duì)大學(xué)生廣泛開(kāi)展思想政治教育，本質(zhì)上是為了將大學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念、道德及行為規(guī)范等，做到明理尚德重行，成為有希望的一代，成為值得信賴(lài)的一代。通俗點(diǎn)說(shuō)，便是學(xué)會(huì)做人做事的方法，而創(chuàng)業(yè)本身就是一件很值得去做的事情，創(chuàng)業(yè)精神帶給人的便是很多做人做事的道理。理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育等等都屬于思想政治教育的范疇，這些都是在一個(gè)人在其一生參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，所應(yīng)該知道的道理及所應(yīng)該崇尚的美德。其中，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義、國(guó)家及中國(guó)共產(chǎn)黨的信任和支持程度是我們?cè)u(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生是否是有希望的一代、值得信賴(lài)的一代的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)大學(xué)生思想政治教育成效的根本所在。同樣的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育也應(yīng)建立在社會(huì)主義正確的理想信念、愛(ài)國(guó)主義之上，引導(dǎo)大學(xué)生將自己的職業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)緊密結(jié)合，這樣的創(chuàng)業(yè)精神才能有強(qiáng)大的后盾，才能有源源不斷的動(dòng)力。同時(shí)，因大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神本身便包含著創(chuàng)新行為這層意思，也是思想政治教育重在培養(yǎng)大學(xué)生明理重行這一目標(biāo)相吻合，都是通過(guò)教育活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生完成對(duì)自我主觀(guān)世界的改造，從而指導(dǎo)自己的行為，可以這么說(shuō)，大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育在培育過(guò)程和培育目標(biāo)上保持一致

大學(xué)生思想政治教育以其方向性貫穿于學(xué)生工作當(dāng)中，占據(jù)核心地位，起著主導(dǎo)作用。同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的發(fā)展及實(shí)踐，己經(jīng)有了較多的積累和較為顯著的成果?！半p創(chuàng)”的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育應(yīng)以大學(xué)生思想政治教育為基礎(chǔ)，善于運(yùn)用并整合大學(xué)生思想政治教育中的方法及內(nèi)容，這將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育帶來(lái)極大的便利。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育

在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中九大任務(wù)第一條便是“完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，其中規(guī)定“制訂實(shí)施本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，修訂實(shí)施高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和博士、碩士學(xué)位基本要求，明確本科、高職高專(zhuān)、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。”可見(jiàn)，在“雙創(chuàng)”的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育符合國(guó)家對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，且培育應(yīng)普及到所有大學(xué)生，這也符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐提供了良好的基礎(chǔ)，尤其在課程體系、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、相關(guān)競(jìng)賽等方面將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育提供相應(yīng)的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)逐步的發(fā)展，從“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽中己經(jīng)可以窺見(jiàn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)揮以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初見(jiàn)成效。

4.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)代青年,接受完整高等教育的大學(xué)生越來(lái)越多,他們充滿(mǎn)活力與激情,有良好的知識(shí)體系與道德水平,是祖國(guó)的希望與未來(lái)。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值、追求夢(mèng)想的重要途徑,良好的創(chuàng)業(yè)精神培育將會(huì)助力其在創(chuàng)業(yè)的道路上一路穩(wěn)穩(wěn)向前。

[1]胡娜.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育研究[D].山東大學(xué),2015.

[2]谷力群.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[D].遼寧大學(xué),2013.

[3]鄒斌.論高校德育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神中的作用[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(07):83-87.

張 靜(1985－)，女，山東濟(jì)寧人，碩士研究生，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)防火墻，VPN。