曹慧娟，胡月英

推動應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)實施校企合作的研究

曹慧娟，胡月英

校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措。不同于工科技能型人才的培養(yǎng)，經(jīng)管類專業(yè)校企合作的難度更大。為了推動應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)實施校企合作，提出建議：國家及地方政府應(yīng)加快制定相關(guān)的法律法規(guī)及政策；中小企業(yè)應(yīng)將地方高校建設(shè)成人才培養(yǎng)基地；改進(jìn)實踐教學(xué)的方式方法及時間安排；經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)積極拓寬校企合作的范圍。

校企合作；應(yīng)用型高校；經(jīng)管類專業(yè)

一、前言

隨著我國高等教育的發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)壓力越來越大，如何培養(yǎng)社會亟需的、企業(yè)用得上的中、高級應(yīng)用型人才是擺在應(yīng)用型高校面前的難題。校企合作包括校企合作教育和校企合作科研，本文主要研究校企合作教育。校企合作教育（簡稱：校企合作）是應(yīng)用型高校非常重視的人才培養(yǎng)模式之一。如何實施校企合作、校企合作的困境、校企合作的效果等一直是學(xué)者關(guān)注的研究領(lǐng)域，亦不乏高水平的研究成果，然而學(xué)者多以高職院校為研究視角，或者以工科技術(shù)型人才為研究對象，針對經(jīng)管類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作的研究較少。

應(yīng)用型高校的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)突出教學(xué)過程、人才培養(yǎng)的實踐性、應(yīng)用性，校企合作是提高人才實踐能力的必然途徑，因此，加強(qiáng)校企合作，提高合作效果對經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)尤為重要。

二、應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)校企合作存在的問題

近年來，在學(xué)校建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的指導(dǎo)思想下，安徽科技學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)在校企合作方面做了大量的努力，建立了一些校企合作的實踐基地，但總體來看，經(jīng)管類專業(yè)的校企合作仍然存在諸多問題：

（一）學(xué)校熱、企業(yè)冷

經(jīng)管類專業(yè)為了提高人才的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極尋求與企業(yè)合作，企業(yè)則表現(xiàn)得消極冷淡，不愿意接收實習(xí)生進(jìn)行實踐鍛煉，即存在學(xué)校熱、企業(yè)冷的“壁爐現(xiàn)象”。企業(yè)合作動力缺乏是產(chǎn)生“壁爐現(xiàn)象”的根本原因，這一制約因素不排除，經(jīng)管類專業(yè)的校企合作很難有進(jìn)一步發(fā)展。

（二）實習(xí)生能力與企業(yè)需求存在差距

高校的專業(yè)教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面遵循高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，學(xué)生在公共知識、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的各階段僅僅學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論知識，還不具備解決實際問題的能力。而企業(yè)各具體崗位需要的人才不僅需要掌握理論知識，還需要能處理復(fù)雜的實際問題。學(xué)生所具備的知識、能力與企業(yè)的需求存在較大的差距，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)通常需要邊培訓(xùn)邊實踐或先培訓(xùn)再實踐，增加了企業(yè)校企合作的成本，影響了企業(yè)參與校企合作的積極性和熱情。

（三）企業(yè)接收的實習(xí)生人數(shù)有限

與工科技術(shù)型人才的需求不同，企業(yè)很難同時接收大量的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實習(xí)。陳縈 2008 年對上海機(jī)電學(xué)院的調(diào)查顯示，工科 30個畢業(yè)生安排在5家企業(yè)實習(xí)，而經(jīng)管類專業(yè)的43名畢業(yè)生分散在 30 家單位實習(xí)，接納畢業(yè)實習(xí)最多的單位也僅為 4人。經(jīng)管類專業(yè)的性質(zhì)決定了企業(yè)某個部門不可能同時接納大量實習(xí)生。

（四）經(jīng)管類專業(yè)的校企合作多數(shù)流于形式

作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的本科高校，安徽科技學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)普遍實行 4 年制“3+1”模式：一、二年級學(xué)習(xí)通識教育及專業(yè)教育課程（包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課），以理論學(xué)習(xí)為主，不安排實訓(xùn)；三年級學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)方向課程及個性化拓展課程；大四全年安排專業(yè)綜合實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)。前三年以理論學(xué)習(xí)為主，不安排到企業(yè)進(jìn)行實踐或僅僅到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。四年級的專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)是以就業(yè)為目的的實踐，通常由學(xué)生自行尋找實習(xí)單位。為了提高實踐教學(xué)效果的校企合作在人才實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面還沒有真正發(fā)揮作用。

三、應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)校企合作困境的原因分析

企業(yè)校企合作的意愿受外部環(huán)境及內(nèi)部因素的共同影響，主要包括以下幾個方面：

（一）缺少推動校企合作的法律法規(guī)及政策

從歐美發(fā)達(dá)國家校企合作的經(jīng)驗來看，成功的校企合作離不開政府有效的法律法規(guī)及政策的引導(dǎo)。我國 2010 年的《教育規(guī)劃綱要》提出要加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。但由于缺乏配套的法律法規(guī)及政策，使得企業(yè)參與校企合作既沒有法律法規(guī)的強(qiáng)制，又缺少政策的引導(dǎo)和激勵，難以激發(fā)企業(yè)的積極性。

（二）企業(yè)校企合作的成本和收益難以核定

在經(jīng)管類專業(yè)校企合作的過程中，參與各方都需要付出一定的成本并能獲得收益。企業(yè)投入的成本包括人力成本、管理成本等，獲得的則是學(xué)生在實習(xí)期間創(chuàng)造的剩余價值及未來在企業(yè)就業(yè)給企業(yè)帶來的收益。高校同樣付出了人力成本、管理成本，收益則是學(xué)生實踐能力的提高。學(xué)生在實習(xí)期間付出了腦力和體力成本，得到稍低于市場價值的報酬及實踐技能。作為追求經(jīng)濟(jì)利益最大化目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)主體，企業(yè)參與校企合作的積極性取決于企業(yè)付出的成本及獲得的收益。企業(yè)投入的成本、頂崗實習(xí)時間的長短、合作培養(yǎng)的有效性等因素影響了企業(yè)校企合作的決策。實踐中，由于合作形式及內(nèi)容繁多、實習(xí)時間長短不一、未來收益不確定等原因，企業(yè)付出的成本和收益難以核算，如果收益不足以彌補(bǔ)成本，企業(yè)將不會參與校企合作。

（三）中小企業(yè)利用招聘市場選用人才存在弊端

企業(yè)的人才觀是指企業(yè)在人才的招聘、培養(yǎng)、使用中所秉持的理念。其中，人才招聘是企業(yè)人才選用的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的人才招聘有助于企業(yè)獲得合適的、穩(wěn)定的人才。目前中小企業(yè)的人才招聘主要通過各種途徑從外部招聘，但由于種種原因?qū)е氯瞬拧罢械脕?、留不住”，較高的人才流失率使企業(yè)陷入招聘———培養(yǎng)——人才流失——再招聘的怪圈，甚至影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)、經(jīng)營。究其根本原因，在于企業(yè)對招聘市場人才選用的過度依賴。

（四）實踐教學(xué)的方式方法及時間安排有待改進(jìn)

“3+1”模式中，學(xué)生在大二、大三系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，不安排在企業(yè)集中實踐。經(jīng)過應(yīng)用型課程改革以后，大部分專業(yè)課程增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，即從課程總學(xué)時中安排 9-16 學(xué)時不等的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以完成實踐任務(wù)的方式提高學(xué)生的實踐能力?？陀^地講，課內(nèi)實訓(xùn)提高了學(xué)生的動手操作能力，但由于實訓(xùn)的內(nèi)容以課程內(nèi)容為主，選題并非來自于企業(yè)和社會實踐，多是紙上談兵式的演練，對實踐能力的提高作用有限。

對高校而言，要在專業(yè)課程教學(xué)過程中安排較長時間的企業(yè)實踐既不現(xiàn)實也不合理，校企合作只能通過諸如學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、共同進(jìn)行課程及教學(xué)資源建設(shè)、企業(yè)派遣師資進(jìn)校授課等方式進(jìn)行。但對于企業(yè)而言，這些方式需要投入成本且短期無收益，因而企業(yè)配合高校實施校企合作的意愿不高。

四、推動應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)實施校企合作的建議

有效的校企合作需要良好的外部環(huán)境及內(nèi)部動力的驅(qū)使，需要國家及地方政府、高校和企業(yè)各方的積極努力，具體如下：

（一）國家及地方政府應(yīng)加快制定相關(guān)的法律法規(guī)及政策

企業(yè)積極參與校企合作離不開外部環(huán)境的推動。為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，德國在《高等教育總法》中規(guī)定應(yīng)用科技大學(xué)的教師應(yīng)具有實踐經(jīng)驗或者從企業(yè)聘請兼職教師，英國政府主導(dǎo)成立全國性的教學(xué)公司，美國政府成立國家合作教育委員會等，都是政府在推動校企合作方面的成功經(jīng)驗。隨著國家應(yīng)用型高校建設(shè)的倡導(dǎo)，校企合作在我國高等教育中蓬勃發(fā)展，但為了激發(fā)企業(yè)參與的積極性，國家層面應(yīng)盡快出臺相關(guān)的法律法規(guī)，明確將參與校企合作作為企業(yè)應(yīng)盡的社會責(zé)任。同時，各地政府應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特點，制定相關(guān)的激勵、扶持、優(yōu)惠政策，推動企業(yè)積極參與校企合作，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）中小企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將高校建成人才培養(yǎng)基地

法規(guī)政策等外部環(huán)境建設(shè)是解決校企合作問題的有效手段之一，但校企合作處境尷尬的根源在于企業(yè)缺乏動力，提高企業(yè)的積極性就成為解決問題的關(guān)鍵。對于中小企業(yè)而言，要從招聘市場獲取高質(zhì)量、留得住的人才比較難，應(yīng)重視通過校企合作培養(yǎng)人才。雖然校企合作人才培養(yǎng)方式短期收益低，但學(xué)生通過實習(xí)熟悉了企業(yè)的運作流程、管理理念，更容易認(rèn)同企業(yè)的經(jīng)營理念，能真正成為企業(yè)留得住的人才。因此，中小企業(yè)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，重視校企合作對人才的培養(yǎng)、選用，與地方高校加強(qiáng)合作，將地方高校建設(shè)成企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生“三贏”。

（三）改進(jìn)實踐教學(xué)的方式方法及時間安排

應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程的實訓(xùn)改革是必要的，但要切實提高學(xué)生的實踐能力還需要進(jìn)行深入的校企合作，調(diào)查表明，一個月及以上的學(xué)生實踐是比較受企業(yè)歡迎的。因此，應(yīng)改進(jìn)實踐教學(xué)的方式方法，建議靈活安排專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉?？梢钥紤]在大三的兩個學(xué)期中，將課程集中排，每學(xué)期抽出一個月安排學(xué)生進(jìn)入不同的工商企業(yè)實習(xí)，在學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”的配合下進(jìn)行實習(xí)，既可以將理論帶到企業(yè)實踐中，還可以將企業(yè)實踐中遇到的問題帶回課堂討論解決，將學(xué)習(xí)和工作穿插的教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地掌握理論知識和提高實踐能力。

（四）經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)積極拓寬校企合作的范圍

目前很多高校的校企合作追求高大上，與大型知名企業(yè)合作的意愿較高，不重視與中小企業(yè)的合作。首先，經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)拓寬校企合作的范圍，積極同本地的中小企業(yè)合作，建立涉及制造業(yè)及商業(yè)服務(wù)業(yè)的、類型多樣的校企合作基地，以更好地滿足學(xué)生實踐的要求。另外，建立資源共享平臺，實現(xiàn)校企合作的資源共享。近年來，各高校有很多專業(yè)陸續(xù)建立了校企合作基地，但基地資源僅限于本專業(yè)實習(xí)使用。建議在高校內(nèi)部建立校企合作資源共享平臺，實現(xiàn)校企合作信息在農(nóng)科、工科、文科之間的共享，借助農(nóng)科、工科豐富的橫向科研、教研項目的合作資源拓展經(jīng)管類專業(yè)的校企合作對象。

總之，校企合作是提高國家人才整體素質(zhì)，提高高校人才培養(yǎng)水平，提高企業(yè)人才質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，是利國、利校、利企、利生的大事，需要國家、政府、高校及企業(yè)各方的共同努力。

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[5]曹慧娟,張德化.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)雙導(dǎo)師制研究——以安徽科技學(xué)院為例[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報，2015，(04):85-88.

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1008-4428（2017）06-153-02

曹慧娟，女，山西運城人，碩士，講師，研究方向：農(nóng)產(chǎn)品營銷及市場營銷教育教學(xué)；

安徽省省級教學(xué)研究項目“職業(yè)勝任力導(dǎo)向的應(yīng)用型本科經(jīng)管類人才多元協(xié)同實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（2016jyxm0243）；

安徽科技學(xué)院校企合作實踐教育基地項目“安徽科技學(xué)院德力公司綜合實訓(xùn)教育基地”（Xj201628）；

安徽科技學(xué)院教研項目“三實二創(chuàng)”協(xié)同的市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究”（X2015056）。

胡月英，女，安徽蚌埠人，碩士，教授，研究方向：營銷管理及市場營銷教育教學(xué)。