文秀蘭

摘要：結(jié)合這十幾年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生的識(shí)字能力在一定的時(shí)間內(nèi)得到迅速提高，從而達(dá)到有效的識(shí)字教學(xué)目的，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；識(shí)字能力；識(shí)字袋；識(shí)字本

小學(xué)低年級(jí)階段，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，而且任務(wù)很重，而識(shí)字是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因而如何讓學(xué)生識(shí)好字，并形成一定的識(shí)字能力，是廣大語(yǔ)文教師常常思考的問題。在經(jīng)過十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，自己在如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力方面進(jìn)行了有益的探索：

一、課堂中積累字詞

在語(yǔ)文課中，安排時(shí)間給學(xué)生識(shí)字。首先識(shí)讀詞語(yǔ)，積累了一定數(shù)量的詞語(yǔ)后，即識(shí)讀句子。老師拿出2分鐘時(shí)間教學(xué)生認(rèn)讀1-2個(gè)詞，詞以卡片形式出現(xiàn)。這些詞語(yǔ)，有的貼近學(xué)生生活，他們潛意識(shí)里已有了模糊記憶，有的與課文聯(lián)系緊密，因此基本屬于再現(xiàn)鞏固。領(lǐng)讀3-4遍后，老師將詞卡貼入“識(shí)字天地”欄目。過一些時(shí)間，老師馬上用這些詞語(yǔ)連成句子出現(xiàn)，如：“我是小學(xué)生?！薄拔覑劾蠋煛！敝笇?dǎo)學(xué)生讀句。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些出現(xiàn)頻率極高的詞如“在、著、啊、哪、呀”等，即使以詞的形式出現(xiàn)，學(xué)生也感到陌生無(wú)趣，而如果將它們?nèi)谌刖渥?，教學(xué)將事半功倍。在教看圖學(xué)詞學(xué)句時(shí)，我補(bǔ)充了這樣的一些句子：這座山可真高啊！你愛畫畫嗎？一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。通過范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生既學(xué)會(huì)了讀句的語(yǔ)氣，又認(rèn)識(shí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還識(shí)記了“可、啊、之、在于”，可謂一教三得。

二、課余識(shí)字袋鞏固

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，尤其是大量識(shí)字。為此及時(shí)鞏固，防止遺忘，新學(xué)期開學(xué)就讓學(xué)生準(zhǔn)備識(shí)字袋，與課文同步，每課一小袋。每天識(shí)記的詞先讓老師或其他高年級(jí)的學(xué)生幫助寫在紙片上，慢慢地由學(xué)生自己學(xué)寫，寫好后認(rèn)讀幾遍，投入識(shí)字袋。學(xué)生可隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)。老師每周檢查一次識(shí)記情況，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，比一比誰(shuí)的識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)。隔一個(gè)月就全班交流一次，舉行識(shí)字活動(dòng)：學(xué)生拿著識(shí)字袋里的字，隨意考自己想考的同學(xué)，當(dāng)一當(dāng)“考官”；把袋子里的字拼成句子，組成一個(gè)有趣的故事，大家都有了識(shí)字袋，學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心、求知欲被大大地激發(fā)起來(lái)。

三、課外識(shí)字本拓展

每人發(fā)一個(gè)本子，由學(xué)生自由利用參觀、看電視、閱讀等的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)一些字，再次老師和自己的共同努力下記在本子上，也可剪貼，還可以畫寫，他們千方百計(jì)集卡識(shí)字識(shí)詞。老師隔一段時(shí)間就抽查一次，比一比誰(shuí)的課外識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)。同時(shí)，還組織展覽、交流，把優(yōu)秀的課外識(shí)字本展示出來(lái)，還請(qǐng)內(nèi)容豐富的課外識(shí)字本的主人當(dāng)解說(shuō)員，把自己的識(shí)字故事講給同學(xué)聽。學(xué)生在參與的過程中，看看自己的學(xué)習(xí)成果，聽聽人家的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字故事，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂中記，他們笑在臉上，甜在心里，樂此不疲。有效的提高了識(shí)字實(shí)質(zhì)效果。

四、閱讀詩(shī)歌、文章延伸

低年級(jí)的小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，而古詩(shī)詞又極富韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以每學(xué)期我們精選一、二首古詩(shī)，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生背誦。每周一詩(shī)，貴在堅(jiān)持。在自由讀寫課和個(gè)別的輔導(dǎo)課上，經(jīng)常進(jìn)行背詩(shī)接力，表演背誦，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。也可指導(dǎo)部分學(xué)生在課外自選部分有趣的詩(shī)歌自覺背誦，這樣不斷豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的審美能力。

利用個(gè)別的中下午閱讀時(shí)間，安排學(xué)生讀課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中獲得樂趣，獲得知識(shí)。另外還布置課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字，獲得知識(shí)。

總之，我相信學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，按上述方法進(jìn)行識(shí)字，慢慢地喜歡識(shí)字，識(shí)字的本領(lǐng)也越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)。也只要老師用心去探索能適應(yīng)我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生的識(shí)字教學(xué)方法，認(rèn)真的、細(xì)心的去引導(dǎo)孩子們識(shí)字，孩子的識(shí)字能力一定會(huì)得到不斷的進(jìn)步，不斷地提高，識(shí)字能力一天比一天好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程教學(xué)大綱》。

[2]《試教通訊》總第207期，2006年版。

[3]個(gè)別教學(xué)帶一二年級(jí)部分語(yǔ)文園地的識(shí)字。

[4]一二年級(jí)語(yǔ)文教科書。

[5]《語(yǔ)文教學(xué)研究》2007年，第9期。--學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。