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        小學(xué)班主任的角色定位

        2017-12-22 01:59:38孫玉華
        湖南教育 2017年45期
        關(guān)鍵詞:班主任教師學(xué)生

        文︳孫玉華

        小學(xué)班主任的角色定位

        文︳孫玉華

        絕大部分教師在從事教育工作期間都擔(dān)任過班主任。長期擔(dān)任班主任的教師都有這樣的體會:當(dāng)一名教師如果不兼任班主任,就不可能深刻感受到教師的樂趣和教師職業(yè)的崇高與幸福。一些即將退休的老教師說:假如生命允許我重新選擇職業(yè)的話,我還會當(dāng)教師,尤其要當(dāng)班主任。班主任工作為什么有如此大的吸引力呢?這和班主任在學(xué)校中所承擔(dān)的角色分不開。

        一、當(dāng)好“良師”

        班主任首先應(yīng)該是一個優(yōu)秀的學(xué)科教師,有著深厚淵博的文化知識和靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在課堂教學(xué)時能信手拈來、游刃有余,給學(xué)生積極向上的正能量,讓學(xué)生真心佩服你。用教學(xué)藝術(shù)的魅力感染學(xué)生,讓他們“愛上課堂愛上你”,有了這樣的前提,還愁當(dāng)不好班主任嗎?

        在日常教學(xué)中,我非常注重激發(fā)學(xué)生興趣,向課堂要質(zhì)量,盡量讓每一堂課的知識重點突出、涵蓋面廣,上課語言幽默風(fēng)趣、動作活潑生動。如:我在上單韻母“ü”和“j、q、x、y”相拼時要去掉兩點的規(guī)則時,我戴著墨鏡扮演“ü”,另外請了六個小朋友分別扮演聲母“l(fā)、n、j、q、x、y”,用戴墨鏡、摘墨鏡的方法讓孩子們輕輕松松記住了這個規(guī)則。學(xué)生們聽得津津有味,回家還對家長說:“我好喜歡孫老師,我好喜歡上語文課!”

        二、當(dāng)好“母親”

        班主任是學(xué)生的啟蒙老師。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師就是班主任,和學(xué)生接觸最多的也是班主任。大的方面包括學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展,小的方面諸如學(xué)生怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等,都離不開班主任的指導(dǎo)。

        有一次,我發(fā)現(xiàn)班上的一位小朋友尿褲子,就細(xì)心地觀察了幾天,發(fā)現(xiàn)他是由于課間貪玩,忘記去廁所造成的。于是,我就在全班男同學(xué)中間開展了“不讓×××尿褲子”的教育活動。每天課間都有同學(xué)主動提醒這個小朋友,讓他先去廁所,然后再玩。兩個星期過去了,這個小朋友改掉了因課間貪玩而忘記去廁所的毛病。

        這個事例反映了班主任工作的細(xì)致、具體。有時候,我在班上開玩笑地說:“孫老師就是你們的保姆,對不對?”沒想到孩子們很認(rèn)真地說:“不是保姆,是媽媽!”一下子,我覺得所有的付出都是值得的!

        能被學(xué)生當(dāng)作媽媽,是孩子們何等的信任與親近!媽媽對孩子的愛,不是一味的遷就和放縱。班主任對學(xué)生的愛也是全方位的,有時候細(xì)膩溫暖,有時候粗獷嚴(yán)厲,有時候又是寬容博大的。

        三、當(dāng)好“朋友”

        過去的中國一直強調(diào)“師道尊嚴(yán)”,如果將本來對“師道”的尊重,片面理解成了師生之間服從與被服從的等級關(guān)系,教師的“尊嚴(yán)”“權(quán)威”至上,學(xué)生必須絕對服從,其結(jié)果往往是教育成為一種壓抑學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造精神的活動。班主任的服務(wù)對象不是機器,是活生生的有思想的學(xué)生。因此,學(xué)生和班主任之間應(yīng)建立朋友式的師生關(guān)系。如果學(xué)生把班主任當(dāng)作知心朋友無話不說,班級各項工作難題就會迎刃而解。當(dāng)然,這是班主任工作的理想境界,需要老師們利用各種活動走進(jìn)學(xué)生心靈,既要對學(xué)生注入無限的愛,又要對學(xué)生嚴(yán)格要求,像朋友似的真誠指出孩子的缺點,讓學(xué)生明白批評也是一種愛。平時應(yīng)放下架子和學(xué)生聊聊天,開開玩笑,讓學(xué)生敢和班主任交心。

        我和我的學(xué)生們上課是師生,下課是朋友。課間,我們一起下棋、唱歌、踢毽子、做游戲……我們一起“快樂閑聊”,傳遞正能量,讓孩子們快樂自信、積極向上;與他們交心談心,我總是輕言細(xì)語、耐心傾聽,做孩子們的知心朋友。有一次,我上課時,練習(xí)用“還好”這個詞說一句話。我先把自己寫的句子讀給他們聽:“我的尾椎骨摔裂了不能久坐,還好,我可以站著給你們講課。今天我不小心又摔了一跤,還好,只傷到韌帶,要是骨折就麻煩了?!彼麄兟牭霉笮Γ查_始搶著說了:“這次我感冒流鼻涕了,還好,我沒有發(fā)高燒,還能上學(xué)。她不小心把我的文具盒打翻了,還好,文具沒有摔壞?!?/p>

        從這些事情中,我越來越認(rèn)識到,作為班主任,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識,提高自己的文化水平,但更應(yīng)該學(xué)會怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈,做學(xué)生的知心朋友,提高自己的教學(xué)水平,每一堂課都能吸引學(xué)生,教育好自己,做學(xué)生的榜樣。如果真到了這種境界,那么,小學(xué)教師也能成為大學(xué)教授。

        四、當(dāng)好“法官”

        在學(xué)生眼里,老師應(yīng)是個絕對公平的“法官”,作出的判斷、處理事情都要令他們心服口服,也只有這樣才能有助于班級工作的有序運轉(zhuǎn)。所以,即便是最小、最不起眼的事,我都做到耐心、細(xì)心地傾聽,完全搞清事情的緣由之后再處理決定,從不輕易下結(jié)論,更不以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,或以往的功勞、過錯取人,以避免學(xué)生只是表面上的屈服,內(nèi)心卻有著強烈的抵觸情緒。所以,當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生了什么事,他們都會馬上想到我這個班主任。這樣,就能很輕易地掌握學(xué)生的動態(tài),學(xué)生肯聽也愿意聽班主任這個“好法官”的話。所以,學(xué)會做個“好法官”,對班主任工作很重要。

        五、當(dāng)好“伯樂”

        班主任聚集在一起的時候,總喜歡“吐槽”自己的學(xué)生。在一次班主任之間的交流中,有的班主任懊惱自己的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,并且特意指出幾個男同學(xué)的名字,恨鐵不成鋼;有的則反映一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績十分“穩(wěn)定”,永遠(yuǎn)都是倒數(shù);有的則十分氣憤地說班上的學(xué)生總是跟自己對著干,自己說什么學(xué)生都不聽……這時,只有一位班主任沒有發(fā)言,當(dāng)被問及為何沉默時,這位班主任說道:“因為我班上的學(xué)生各個都是好樣的?!?/p>

        其實,每個孩子都是具有雙面性的,一方面是課堂表現(xiàn)出來的、顯性的,比如不遵守紀(jì)律等;另一方面則是潛在的、隱性的,比如不遵守紀(jì)律的背后,有可能是不受規(guī)則約束,是向往自由和較強的創(chuàng)造力。教師往往只看到學(xué)生顯性的一面,就對學(xué)生下定論,而忽略了在顯性的背后,學(xué)生可能具有的能力和品質(zhì)。這就好比是伯樂之于千里馬,就是因為他看到了顯性背后的隱性品質(zhì)。班主任對學(xué)生擔(dān)負(fù)著教育、管理的責(zé)任,因此要具有“伯樂”意識,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“顯性”問題背后的隱性品質(zhì),并對其加以挖掘與利用,使每一名學(xué)生都能成為名副其實的“千里馬”。

        通過觀察,我發(fā)現(xiàn)班上有幾位特別喜歡追趕打鬧的小朋友其實都有優(yōu)點,他們大膽、有主見。于是我和他們談心,讓他們在班級服務(wù)(如領(lǐng)送牛奶箱、打掃衛(wèi)生)、社團(tuán)活動(足球隊、田徑隊訓(xùn)練)的過程中把能量釋放出來。只要一有進(jìn)步,我就及時表揚,并告知家長也給予鼓勵。現(xiàn)在,他們有的是體育委員,有的是勞動委員,忙得不亦樂乎。

        作為班主任,尤其是小學(xué)階段的班主任,對學(xué)生的影響也許是一輩子的。這需要我們?nèi)骊P(guān)注學(xué)生發(fā)展,精心呵護(hù)他們稚嫩的心靈,用心扮演好這五個角色,努力做好給天使縫補翅膀的人,為他們將來能在廣袤的天地里自由翱翔奠定堅實的基礎(chǔ)!

        常德市武陵區(qū)東升小學(xué))

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