本刊記者︳余 柯

龔明斌：教育的本質(zhì)是“成全”

本刊記者︳余 柯

在湖南基礎(chǔ)教育界諸多校長(zhǎng)、名師的眼中，龔明斌無疑是“成全他人”的人。

正如采訪時(shí)，這位已在湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心從業(yè)6年的“老教育人”，指著陳列室墻邊那一排排書籍、一摞摞音像資料，精神振奮地說著“如何為湖南省的校長(zhǎng)們、名師們搭建平臺(tái)”的思考和成果。

他和這群“未來教育家”的“關(guān)系匪淺”，他是他們中的一員，更是不斷為他們鋪開道路的人——前者是一種自我深耕，后者則是一種引領(lǐng)，或者說，是奉獻(xiàn)。

我們深知，“自我深耕”不易，“引領(lǐng)和奉獻(xiàn)”更難。這是一個(gè)“成全自我”與“成全他人”的哲學(xué)命題。它所涉及的，早已不止于教育。

無疑，成全他人，是一位“教育家”的必備，更是一位“教育人”走向“教育家”的必要路徑。它是結(jié)果，更是不可抹去的過程。

而成全他人的前提，首先是成全自己。

“是人師，成全了我的理想情懷”

32年前的龔明斌，也有深夜痛哭流涕的時(shí)候。

正如現(xiàn)在的他會(huì)因?yàn)榻逃駣^不已，彼時(shí)的他也是因?yàn)榻逃悦！⒕趩省?/p>

那是一段關(guān)于“選擇人生路”的故事，主要依據(jù)為家境和現(xiàn)實(shí)。

“我們那一代的中師生，又有多少人是真正自己想清楚了才走進(jìn)教育行業(yè)的呢？”龔明斌笑著說。

一切似乎順理成章。這位心心念念一直想“跳出去”的少年，在進(jìn)師范學(xué)校的開始，就遇上了國家第一個(gè)教師節(jié)。于是，學(xué)校將迎新大會(huì)與教師節(jié)慶祝大會(huì)合并舉辦，一時(shí)成為大事件。

這也是龔明斌人生路上的“大事件”，他稱此為“內(nèi)心深處的強(qiáng)烈震撼”。當(dāng)然，這“震撼”并非是基于大事件的場(chǎng)面之宏大，而是一位年輕人真切感受到了當(dāng)教師的美好，且自此，立下了要當(dāng)一名好教師的志向。

于是，近“知天命”的龔明斌再次回想起自己的“初心”時(shí)，更多地是將其定位為“對(duì)美好的追求”?！俺跣模⒎鞘且粋€(gè)特定的事物、特定的職業(yè)，而是你自始至終想要的人生方向，是一種對(duì)人生更高意義的理想情懷。而我，在教育中找到了這種情懷?！彼f。

不可否認(rèn)，他的老師們，在一位青年剛剛步入教育行業(yè)時(shí)，給了他純粹而美好的教誨，故而成全了他的這種情懷。龔明斌稱這些教師為真正的“人師”，從學(xué)習(xí)到研究，從生活到人生，讓人受益終身。

比如，管后勤的副校長(zhǎng)葛意誠，在龔明斌想要組織學(xué)習(xí)小組去外地考察學(xué)習(xí)時(shí)，積極鼓勵(lì)并安排他們獲得勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。于是，這些學(xué)生通過自己的雙手，擁有了以實(shí)踐豐盈人生的機(jī)會(huì)，且第一次發(fā)自內(nèi)心地感受到了自然、社會(huì)、勞動(dòng)的美好。而多年后，當(dāng)這些學(xué)生已然成長(zhǎng)為教育者，如何為自己的學(xué)生提供更多實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，便成了他們教育實(shí)踐的重要部分。

這樣的事跡，龔明斌至今都能脫口而出，成為了他刻進(jìn)骨髓里的珍貴財(cái)富。于是，教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，他們的治學(xué)態(tài)度和崇高精神，成全了龔明斌自我理想情懷的搭建，以及今后人生路上永遠(yuǎn)積極向上的人生態(tài)度——這是龔明斌后面一切的基礎(chǔ)。

“是學(xué)習(xí)，成全了我的思想實(shí)踐”

如若說，龔明斌的初心是“對(duì)美好的追求”，那么，他的確從未止步。

一路走來，他的學(xué)習(xí)履歷是這樣的：湖南第一師范學(xué)?！蠋煼洞髮W(xué)本科——湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位課程班——湖南行政學(xué)院國際MBA學(xué)位——華中科技大學(xué)教育碩士學(xué)位。時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)26年。且這時(shí)間依然在無限延長(zhǎng)，比如北京師范大學(xué)湖南省首屆小學(xué)“未來教育家”2～3年的高端培訓(xùn)，他自己就是其中一員。

學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度一定是他的顯著特點(diǎn)。因?yàn)檫@必然伴隨著他在不同地方的實(shí)踐與思考。而這也是一位教育家型教育人畢生該探索的問題關(guān)鍵：到底該如何把自身的學(xué)習(xí)力很好地轉(zhuǎn)化為真正的教育力呢？

在龔明斌這里，學(xué)習(xí)與實(shí)踐一定是互相嵌入的。比如，在麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的10年，就與他在湖南師范大學(xué)讀本科、碩士，以及在湖南行政學(xué)院修習(xí)MBA學(xué)位的時(shí)光無縫對(duì)接；在益陽市朝陽國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及后來長(zhǎng)郡雙語實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)歷，就與他在華中科技大學(xué)攻讀教育碩士的學(xué)習(xí)經(jīng)歷成功對(duì)接。

那么，這樣的“對(duì)接”讓他獲得了什么呢？

“是不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，與不斷的寫作。”龔明斌說。

的確，龔明斌的著述已可用“等身”來形容。當(dāng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞時(shí)，一篇篇深度思考、總結(jié)、反思的論文與著作便應(yīng)運(yùn)而生。

以學(xué)習(xí)促進(jìn)實(shí)踐，以實(shí)踐倒逼學(xué)習(xí)。無疑，真正的教育力，就是能將實(shí)踐中的感知沉淀為可供自己不斷前進(jìn)的思考。

也正是因?yàn)橛辛诉@樣的沉淀與思考，2006年5月，龔明斌受長(zhǎng)郡中學(xué)的委派，擔(dān)任益陽市朝陽國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)兼黨支部書記。那是一所已然陷入資金危機(jī)、質(zhì)量危機(jī)、信任危機(jī)的民辦學(xué)校。龔明斌將自己的思考很快投入了教育實(shí)踐，“規(guī)范管理、狠抓質(zhì)量、塑造文化、樹立突出特色”四步棋，讓這所當(dāng)初瀕臨關(guān)閉的學(xué)校中考連創(chuàng)佳績(jī)：2006年進(jìn)入全市五強(qiáng)、2007年為全市三強(qiáng)、2008年至今一直列于全市第一——這讓益陽人民驚嘆不已。

的確，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)，以及將學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為的教育力，成全了他的思想實(shí)踐，才有了他逐漸去成全一所學(xué)校、成全許多他人的可能性。

“而這如何又不是另一種對(duì)自我的成全呢？”龔明斌笑著說。

“是進(jìn)取，成全了我的人生追求”

在教育行業(yè)漸入佳境后的龔明斌，有一個(gè)當(dāng)專家型校長(zhǎng)的夢(mèng)想。

“當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，特別羨慕李鎮(zhèn)西、魏書生、葉翠微、李希貴等校長(zhǎng)，有思想、有深度、有沉淀、有分享。而這是我認(rèn)為自己當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)缺乏的，我也認(rèn)為，這是我們湖南的校長(zhǎng)們普遍缺乏的?！饼徝鞅笳f。

那，這“缺乏”到底是指什么呢？

“是原創(chuàng)性的教育思想，以及恪守勤勉的教育智慧分享?！饼徝鞅蠡卮?。

在他看來，一位教育家一定要有明確的教育思想、要有成功而又豐富的教育實(shí)踐、要形成自己標(biāo)志性的教育成果、更要不斷擴(kuò)大自己的教育影響。一位專家型的校長(zhǎng)也一定不是一個(gè)人的閃閃發(fā)光，而是你能通過自己的能力影響到一批人，輻射帶動(dòng)一批人，從而達(dá)到傳承與發(fā)揚(yáng)。

這是他的期待，也是他的教育信條。

“思考的核心不是自己，而是教育本身，是一所學(xué)校如何繼續(xù)向著好的方向發(fā)展下去，是眾多的教育人如何為共同的目標(biāo)奮斗下去?！?/p>

教育信條源自人生信條。比如，龔明斌的人生信條就是“不言晚，不言悔，不言敗”。無疑，這是一種積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀。這樣的人生觀與價(jià)值觀的表現(xiàn)是，無論一個(gè)人身處何種環(huán)境，都力爭(zhēng)將自己的這方領(lǐng)域做到極致。

在哪里就把哪里的工作做到極致，這無疑是一種“堅(jiān)守”。但，對(duì)于“堅(jiān)守”，龔明斌更有自己的思考。

“教育人需要有堅(jiān)守教育的情懷和毅力。這樣的堅(jiān)守，其實(shí)就包含了對(duì)于教育人生的積極進(jìn)取。而于一位教育人來說，只有積極進(jìn)取地‘走出去’，才能更寬廣地實(shí)現(xiàn)教育之情懷，更厚實(shí)地?fù)?dān)當(dāng)起教育之責(zé)任?！?/p>

的確。在清和小學(xué)3年后，龔明斌因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異而被調(diào)到南縣教育局，視野也不再囿于一所村小的發(fā)展。于是，這位年輕人更深切地感知了農(nóng)村學(xué)校的薄弱，也更油然升起了“想做更多事以改變些什么”的愿望。

所以，我們才看到了之后的龔明斌。

于是，我們看到，現(xiàn)在的他，更在十分迫切地給湖南“未來教育家”“青年精英教師”搭建平臺(tái)。他說：“只要他們用心辦好自己的教育，教好書育好人，那么，我就一定用情很深地為他們‘做嫁衣’。

這又回到了“成全自我”與“成全他人”的問題。

教育本就是美好，它的目的是傳遞美好，它的過程也一定能呈現(xiàn)美好。因此，我們?cè)撓嘈牛诮逃?，“成全自我”定?huì)慢慢輻射至“成全他人”；而“成全他人”，其實(shí)也就是“成全自我”。

龔明斌：

湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心“師德師風(fēng)建設(shè)與名師工作科”科長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士。湖南省“國培計(jì)劃”專家?guī)焓着鷮＜?，湖南省教育信息化專家委員會(huì)核心專家，湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展水平測(cè)評(píng)專家，教育管理咨詢專家。湖南省教育學(xué)會(huì)初中校長(zhǎng)研究分會(huì)發(fā)起人、常務(wù)理事；湖南省教師教育學(xué)會(huì)班主任工作專業(yè)委員發(fā)起人、常務(wù)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)；湖南省首批“未來教育家”培養(yǎng)對(duì)象。