何春華

摘要：中等職業(yè)英語學科的發(fā)展，離不開信息化教學技術(shù)的應(yīng)用。筆者認為，教師可以充分利用信息技術(shù)開展英語教學，如擴大課堂教學的容量，建立專屬的英語聽說教學資源庫，加強教師對學生的課后輔導，使信息技術(shù)成為提高學生的英語聽說能力的有力武器。

關(guān)鍵詞：中職英語；信息技術(shù)；英語聽說能力

當前信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，其在各個行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛。教育領(lǐng)域，作為培養(yǎng)人才的基地，自然和信息技術(shù)密不可分?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020）》也專門指出：信息化技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，各職業(yè)院校必須予以高度重視。信息化教學，是以現(xiàn)代化教學理念為指導，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學方法的教學活動。信息化教學構(gòu)建了一個交互式、開放式的動態(tài)教學環(huán)境，極大地豐富了教學資源和教學手段，教師的教學方式和學生的學習方式都因此發(fā)生了極大的改變。

中職英語教育是面向中職學生開展的一種英語基礎(chǔ)教育。由于社會對中職學生的應(yīng)用能力要求不斷提高，中職英語教學中，培養(yǎng)學生的聽說能力成為了重中之重。中等職業(yè)英語學科的發(fā)展，離不開信息化教學技術(shù)的應(yīng)用。筆者認為，教師可以充分利用信息技術(shù)開展英語教學，使其成為提高學生的英語聽說能力的有力武器。

一、擴大課堂教學的容量

信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新事物，并得到了越來越多人的接納和喜愛。翻轉(zhuǎn)課堂，是指學生在課前觀看老師上傳的教學視頻，并完成相關(guān)的作業(yè)，課堂上，學生共同研究討論或查閱資料來尋找答案，教師用協(xié)作法來引導學生和講授法來解答學生的疑問.翻轉(zhuǎn)課堂的模式，非常適合用于開展學生的英語聽說能力教學和訓練，它很好的解決了學生的知識覆蓋、學習積極性、團隊協(xié)作方面的問題[1]。

在中職課程設(shè)置中，英語作為公共科目，課時較少，一個班每周才兩節(jié)課。教師想在有限的課堂時間內(nèi)傳授更多的知識，就要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點。如上Nice people，Nice Place 這個單元，可以先讓學生課前觀看一段桂林觀光的英文視頻，讓學生了解介紹自然環(huán)境、人文環(huán)境情況的表達法，復(fù)習there be… 句型，然后讓學生用該句型造句，介紹自己的家鄉(xiāng)或者某個風景名勝，在課堂上向大家展示個人的作業(yè)。又如Sunny Days，Rainy Days這個單元，可以讓學生課前觀看幾則英文天氣預(yù)報，讓學生找出和天氣有關(guān)的sunny晴朗的，rainy有雨的，windy大風的，cloudy多云的等形容詞和談?wù)撎鞖獾木湫虸t is going to be…天氣將會如何，Whats the weather like …天氣如何等句型。在課堂的口語練習中，要求學生扮演一個天氣預(yù)報員，介紹某地區(qū)未來兩天的天氣情況。學生在課前已經(jīng)熟悉了單詞和句型，就能敢于開口說英語了。

二、建立專屬的英語聽說教學資源庫

信息化時代，網(wǎng)絡(luò)萬能，網(wǎng)絡(luò)上海量的英語聽說資源，如對話，文章朗讀，故事，視頻，電影等，可謂五花八門。教師應(yīng)該本著對學生負責的態(tài)度，從學生實際英語水平出發(fā)，圍繞教材，選擇內(nèi)容健康，語音清晰，實用性強的聽說資源，建立專屬的教學資源庫。如，上School Becomes interesting時，可以給學生觀看國內(nèi)外青少年校園生活的視頻，了解國內(nèi)外文化的差異。上Whats for Dinner時，讓學生欣賞中外美食的制作過程，學生在大飽眼福的同時，學習了不少食物名詞和與烹飪有關(guān)的英文表達?；蛘呓o學生播放食客們在餐廳用餐時和服務(wù)員的對話，讓學生熟悉餐廳英語，如Can I take your order？（您要點菜了嗎？）I would like some…（我想吃…），Would you like anything to drink？（您要點飲料嗎？），上Lets do some shopping時，讓學生觀看好萊塢電影《時尚女魔頭》片段，學生既可以欣賞麗耀眼的時尚美衣，了解劇中女主角憑借自己的努力而成功的勵志故事，還可以學習劇中經(jīng)典臺詞。如：You know，in case you were wondering- the person whose calls you always take.Thats the relationship you are in.（也許你覺得奇怪，但能讓你隨時接電話的人，才是你真正在乎的人。）

三、加強教師對學生的課后輔導

為了讓學生多學英語，老師經(jīng)常給他們布置課后作業(yè)。但是學生懶于寫作業(yè)，是中職英語教學中經(jīng)常遇到的問題。信息化技術(shù)的應(yīng)用，讓我們可以改變作業(yè)的布置方式，就是把傳統(tǒng)的白紙黑字作業(yè)改成電子作業(yè)。教師可以利用QQ群或微信群，統(tǒng)一布置電子作業(yè)。例如，讓學生聽新單詞、新句型，幾個句子，一篇短文或小故事，熟讀之后上傳跟讀錄音，老師對語音優(yōu)美的學生給以獎勵；聽一段簡易的流行英文歌，學唱之后上傳個人清唱錄音，由學生自己評選出最佳歌手；讓學生自由組合，各個小組把自己編的小對話錄音上傳，評出最佳搭檔。這種新的電子作業(yè)。比傳統(tǒng)的書面作業(yè)更能吸引學生的注意力，提高學生的學習英語熱情，寫作業(yè)的積極性會提高，口語和聽力也得到了很好的訓練，學生的能力自然有所提高。

不少中職學生的英語基礎(chǔ)較薄弱，教師可以向?qū)W生推薦好的英文學習網(wǎng)站或?qū)W習軟件，如有道詞典，新概念英語學習，F(xiàn)if口語訓練大師等等。讓學生根據(jù)自己個人的實際情況，選擇合適的學習工具，在課堂之外也能自學英語。

總之，信息化教學中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動獲取信息的幫助者、促進者，學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者[2]。教師應(yīng)該與時俱進，積極順應(yīng)潮流的發(fā)展。不要局限于把聽說資源作為自己講解的演示工具，而要引導學生學會學習，讓學生也主動地在信息的海洋里積極地去探索，在信息資源中找出有用的信息，并對信息進行總結(jié)歸納，再利用信息去解決實際的問題，這對學生個人的長遠發(fā)展也是是大有益處的。

參考文獻：

[1]何朝陽，歐玉芬，曹祁，美國大家翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的啟示[J]，高等工程教育，2014（2）

[2]劉穎，郭偉光，馮超，信息技術(shù)與英語教學有效整合的研究[J]，中國輕工教育，2009（3）endprint