張騰　陳曉霞　易國棟

摘要：本文對比中德教材《種群數(shù)量的變化》編寫異同。《NATURA》注重教學(xué)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活相聯(lián)系，有利于STS教學(xué)的開展。知識(shí)水平上，《NATURA》涵蓋了此部分四大類重要知識(shí)點(diǎn)，要求知識(shí)水平高。借鑒《NATURA》實(shí)例引證并考慮中國自然生態(tài)條件，不僅可以豐富本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也能給本節(jié)課的教材編寫提供一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中德 生物教材 種群數(shù)量的變化 對比研究

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）24-0163-01

一、教材編寫內(nèi)容的比較結(jié)果

（1）知識(shí)點(diǎn)比較。表1中，德版《NATURA》以種群變化基本模型、R-對策和K-對策生物種群發(fā)展特點(diǎn)、集合種群的概念和特征以及Lotka-Volterra-Modell模型的批判性反思作為知識(shí)框架進(jìn)行編寫，對比人教版教材編寫得更加深入。人教版以建構(gòu)種群增長模型方法作為引例，著重闡述描繪種群數(shù)量的變化的J形曲線和S形曲線的各自特點(diǎn)，簡要敘述了種群數(shù)量波動(dòng)和下降。

（2）實(shí)例引證比較。人教版教材編寫系統(tǒng)、具體、邏輯強(qiáng)，學(xué)生更容易接受新知。《NATURA》在其他三個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所引證的實(shí)例同樣遵循對于知識(shí)點(diǎn)一的編排，引證具體實(shí)例分析影響種群數(shù)量變化的因素，辯證的分析所構(gòu)建的關(guān)于種群數(shù)量模型?！禢ATURA》優(yōu)勢在于從實(shí)際入手->分析因素->提煉知識(shí)內(nèi)容->回歸實(shí)際->解決問題，實(shí)例引證服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐是其主流特點(diǎn)。

（3）探究性課題比較?！禢ATURA》編排的探究性課題的數(shù)量多于人教版教材。從探究性課題的實(shí)踐性操作角度比較，人教版探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化更易操作，而《NATURA》中的四個(gè)探究性實(shí)踐則偏向于生物科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，米象種群數(shù)量的變化這一探究性課題應(yīng)用于我國的教學(xué)課程中具有一定的新穎度。

二、結(jié)論與討論

（1）知識(shí)水平。通過對比兩版教材，德版教材適應(yīng)于當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)條件，并融入了當(dāng)?shù)刈匀恢R(shí)，尤其是結(jié)合西歐多島的地理?xiàng)l件，加入了集合種群相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入研究，啟發(fā)我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入適應(yīng)于當(dāng)?shù)氐乩砣宋臈l件的研究有積極意義。德版教材中加入了R-對策和K-對策生物種群變化這一知識(shí)點(diǎn)，加深對植物種群數(shù)量變化的深入研究，啟發(fā)我們在實(shí)際教學(xué)過程中可適當(dāng)加入對植物種群數(shù)量變化的討論。德版教材加入種間競爭種群數(shù)量波動(dòng)，總結(jié)Lotka-Volterra-Modell模型，并對模型批判性進(jìn)行反思。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入種間競爭關(guān)系的兩個(gè)種群數(shù)量的變化波動(dòng)圖的分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（2）能力水平。通過對比可以看出人教版教材編寫更具有邏輯思維的特點(diǎn)，安排的探究性試驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中能夠得到有效開展。而《NATURA》中安排的生物素材探究則傾向于社會(huì)生活。在實(shí)際教學(xué)中教師可以靈活運(yùn)用教材，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活，同時(shí)借鑒不同教材中的優(yōu)秀實(shí)踐素材來豐富我們的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，踐行STS教學(xué)思想。

（3）情感水平。人教版與《NATURA》同樣闡述了這節(jié)課的知識(shí)與植保工作密切聯(lián)系。人教版列舉植保員對夏蝗的監(jiān)測這一工作的重要意義，說明這節(jié)課所學(xué)知識(shí)關(guān)乎國家、農(nóng)民的利益，關(guān)注保護(hù)瀕危動(dòng)物、防治有害物種?！禢ATURA》中列舉兩個(gè)病蟲害防治工作來解讀植保工作的重要意義。在實(shí)踐教學(xué)過程中也可以觀察當(dāng)?shù)刈匀簧鐣?huì)條件，并結(jié)合自身?xiàng)l件設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴。

總之，在對比兩國教材在《種群數(shù)量的變化》這節(jié)內(nèi)容的編排上可以看出，兩國在教材編寫的邏輯上有相似之處，且在教材編寫中依據(jù)自身國情各有優(yōu)勢。借鑒他國教材的優(yōu)勢可以給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯：楊國棟