徐靜

摘 要

自媒體的應用為道德與法治課堂提供了豐富的教學素材。立足學生的“問題”和發(fā)展需要，用自媒體捕捉并剪輯學生過去的生活場景，記錄“道德瞬間”，引領學生“回望”生活，通過對比反思和自由表達，深化道德認知，發(fā)現(xiàn)并感悟生活所內(nèi)在的道德意蘊，進而激活其對美好生活的向往。

關 鍵 詞

小學道德與法治；自媒體；向生活學習；回望生活

自媒體時代，人人都可以成為媒體的主人，隨拍、隨放、隨傳的照片和視頻為道德與法治課堂提供了極為豐富的教學素材。但是，如果教師僅僅是簡單地播放這些視頻或照片，就容易將道德與法治課堂變成看一看、笑一笑的“劇場”。以學生生活為“腳本”，借助自媒體，引領學生在“回望”中發(fā)現(xiàn)生活的意義，實現(xiàn)道德的自主建構，才能真正讓自媒體服務于學生的道德成長。

一、抓拍“規(guī)則”行為，在對比反思中深化道德認知

品德與生活課程標準（2011版）指出，道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活，兒童的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的。因此，“向生活學習”是統(tǒng)編《道德與法治》主導的道德學習方式。讓學生在不知如何、不知對錯時，能想一想自己過去的經(jīng)驗、同學的經(jīng)驗，從中找到當下的出路。這是一種生活的反芻，道德正是在這種反芻與回味中呈現(xiàn)的。[1]自媒體的廣泛應用，為這種反芻與回味提供了生動立體的素材。

以“校園里的號令”一課（統(tǒng)編一年級《道德與法治》上冊第6課）為例，本課的教學重難點是“為什么要聽它（號令）的話”。這一問題旨在引導學生對校園的號令有進一步的思考，進而實現(xiàn)認同和理解，明白在集體生活中統(tǒng)一號令的作用，了解號令存在的必要性與重要性。許多老師在教學時，常常會讓學生觀看解放軍或消防員聽從號令快速行動的視頻。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，這一視頻雖然非常典型且震撼人心，但對于學生理解“為什么要聽它的話”并無助益。學生的回答多是停留在“聽號令可以打贏戰(zhàn)爭”“聽號令可以救人”這種淺顯的層次，對于校園里號令的作用并沒有達到應有的理解。究其原因，解放軍、消防員對學生而言有一定距離，而且其高度整齊和對命令的絕對服從，讓學生覺得遙不可及，難以真正感受和理解號令在戰(zhàn)爭、救火等情況下的重要作用。

對此，教師借助自媒體捕捉學生身邊的人和事，嘗試進行了教學改進。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，一年級學生對于號令常常充耳不聞，尤其是在大課間出操時，學生常常不聽廣播號令，仍然在教室里活動、游戲。于是，教師悄悄地拍攝了一年級和高年級的出操場景，在課堂上進行對比播放。學生看到，自己的班級不聽號令，需要老師去催促；排隊散漫，用時超過兩分鐘，還影響了其他班級出操。相比之下，高年級學生聽到號令后自覺、快速地排起了整齊的出操隊伍，用時僅五十多秒，各個班級依次走向操場，整齊快速且精神振奮。如此，學生形象直接地感受到校園號令的重要作用，并對自身的出操行為進行了反思，知道了怎樣做才是遵守號令。

低年段學生尚未形成自覺的生活反思意識，他們對蘊含于生活之中的道德意義的理解和領悟，需要教師的巧妙引導和激發(fā)。借助自媒體，讓學生通過對比觀察生活“現(xiàn)場”，從中發(fā)現(xiàn)自身的問題，進而產(chǎn)生了改進的愿望和需要。這種對于自身行為的反思將引領學生學會思考自身生活，深化道德認知，從而走向自覺成長。

二、剪輯生活“現(xiàn)場”，在自由表達中感悟道德意蘊

學生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，道德認識和道德判斷能力的形成，是以道德情感體驗為基礎的。沒有真實情感的體悟，道德教育將成為說教。因此，道德與法治課堂必須引導學生表達真實的生活感受，用心體驗每一個當下，發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊。但是，對于中、低年段的孩子而言，完整流暢地表達已然發(fā)生過的事情都有一定難度，若要異時異地再次體驗并準確表達其感受則更加困難。對此，我們嘗試使用自媒體，引導學生“回望”過去，并表達真實而深刻的生活感悟。

以“我的勞動感受”一課（蘇教版《品德與社會》三年級下冊第7課）為例，教師通常會啟發(fā)學生說一說在學校和家庭勞動中的經(jīng)歷和感受。學生一般能夠說出一些勞動的過程，如怎樣值日掃地，怎樣在家整理房間，但敘述或空洞無味，或繁瑣冗長，而當時當?shù)氐摹皠趧痈惺堋薄蛐量?、或高興、或沮喪、或激動，學生已經(jīng)遺忘了。

為了喚起學生勞動時或勞動后的真實感受，教師在課前布置學生利用周末做一次家務勞動，并請家長幫忙用手機拍下勞動過程，時間控制在3分鐘以內(nèi)，通過QQ傳給老師。收到視頻后，教師根據(jù)學生的勞動情況進行了剪輯，并在課堂上播放。

師：這個周末，同學們都在家參加了家務勞動，現(xiàn)在我們來看一看幾位同學的表現(xiàn)。

播放視頻：一位女同學耐心地喂弟弟吃飯：“啊，寶寶張大嘴巴?！薄靶』疖囈_進小山洞啦?！薄霸俪砸豢冢L肉肉?！薄恢挥X中，一小碗米糊就喂完了。

視頻中姐弟兩人真情流露，充滿童趣，同學們被她逗引弟弟的話語逗笑，也被弟弟吃得滿嘴的“胡子”逗笑了。教師及時采訪同學：你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>

生1：別看她平時在學校嘻嘻哈哈，喂起她弟弟來還真有一套。

師追問：你說的“一套”是哪一套？

生1：她知道跟弟弟說說話，引他張嘴，還會跟弟弟玩小火車的游戲。而且我看到弟弟嘴上吃臟了，她還會用勺子把嘴邊的食物刮到嘴巴里去。

教師采訪視頻主角：我們看到你很會喂弟弟吃飯，你是怎么學會這些方法的？

生答：我平時看媽媽這樣喂，就學會了。

師適時小結：哦，原來留心看大人是怎么勞動的，我們也能學會勞動的本領……多練習多干活，我們就能發(fā)現(xiàn)勞動中可能會出現(xiàn)的麻煩和困難，就有了勞動的經(jīng)驗，能做得更好。那你喂弟弟累嗎？

生：不累，看弟弟全吃完了我很高興！

師：勞動雖然是辛苦的，但通過勞動我們也感受到，這不僅是付出，也是我們愛的表達，就像爸爸媽媽對我們一樣，對嗎？endprint

生：是的?。ㄍ瑢W們露出了若有所思的表情。）

每一天的生活看似平淡無奇，但平凡的日常小事往往蘊含著美好的情感。正是這份真與善引導著學生向往更美好的生活，培育起真善美的品質(zhì)。借助自媒體，讓學生重新體會生活內(nèi)在的道德底蘊，并充分表達自己的真情實感。而道德意義正是在這種生活的反芻與回味中呈現(xiàn)在學生心中，引領學生用心體會每一個“當下”，領悟平凡生活中所內(nèi)在的道德意蘊，學會過有意義的生活。

三、記錄“榜樣瞬間”，在“發(fā)現(xiàn)學習”中激活道德愿景

榜樣學習是人類學習特別是意義獲得與領悟的重要方式。對于處在具體形象思維階段的小學生而言，無論是真實的還是虛擬的榜樣，都可以成為激發(fā)學生道德成長的源泉。但是，在以往的品德課堂中，榜樣過于成人化、事跡過于極端化，強調(diào)模仿、忽視反思等問題并不鮮見。統(tǒng)編《道德與法治》低年級教材針對這一問題，注重從兒童的日常生活中選取榜樣，并強調(diào)同學之間互為榜樣的學習意識。實踐中，我們嘗試借助自媒體，記錄學生的道德“瞬間”，讓學生學會“發(fā)現(xiàn)”身邊的榜樣，感受身邊的道德力量，以此激活學生對美好生活的向往。

例如，在教學“同學之間”一課（蘇教版三年級《品德與社會》上冊）之前，教師留心觀察學生的日常行為，用手機拍攝了同學之間許多感人的瞬間：課間有同學不開心，好朋友會在一旁陪伴他，和他說話；有同學作業(yè)遇到困難，熱心的同學會細心為其講解；有同學身體不適，善良的同學們爭著送其到校醫(yī)室就診……通過剪輯制作，在“美好回憶”這一教學環(huán)節(jié)進行展示。由此，帶領學生一同回望剛剛經(jīng)歷的溫情生活，體會同學之間真情相待、互相幫助的友愛之情；接著，教師隨機采訪照片中的施助者和受助者，同學們真情流露，激動地表達自己的感受，并互相表達謝意。溫情滿滿的課堂交流，讓學生感受到美好的、道德的生活就在身邊，自然產(chǎn)生了認同和向往的道德情感。

向過去的生活學習，意味著服務于當下問題的解決，服務于當下學生的困惑，服務于更美好的未來生活?！鞍駱铀查g”的回放，讓學生回到“同學之間”的日常生活現(xiàn)場，“在日常生活場景中直接觸摸到現(xiàn)實中的具體可感的人物”，“與榜樣人物面對面接觸并感知其身上的力量” [2]，重新“發(fā)現(xiàn)”其中所蘊含的同學情誼。由此，架起了溝通過去與未來生活的橋梁，引領學生反思過去，憧憬未來，走向更加美好的道德生活。

統(tǒng)編小學《道德與法治》低年級教材主編孫彩平教授曾說：回望生活是意義發(fā)現(xiàn)的方式，回望生活是“讓歷史告訴未來，從過去的生活獲得當下的智慧”。[3]自媒體資源的有效開發(fā)與使用，讓道德與法治課堂真正走進學生生活，反映他們的需要，引領學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察并反思生活，用心感受生活內(nèi)在的道德意義。由此，讓學生學會向生活學習，走向更加美好的未來。

參考文獻：

[1]孫彩平.義務教育教科書教師教學用書道德與法治一年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2016：9.

[2]薛國鳳.論少年兒童的榜樣教育法[J].中國德育，2017（11）：11-15.

[3]孫彩平.在回望中發(fā)現(xiàn)未來的模樣，實現(xiàn)意義的前行[J].中小學德育，2014（12）：1.

（作者單位：南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心

江蘇南京 210017）

責任編輯 毛偉娜endprint