楊濤

一、好話反說(shuō)，明褒暗貶

父母口頭禪：“今天你終于沒有做錯(cuò)事，了不起！”“全部做好了，太好了。從明天開始，不要再做錯(cuò)了！”

情景回放：您把照顧金魚和給花澆水的任務(wù)交給了孩子，可孩子不是一天喂三次就是三天也不喂一次，至于給花“喝水”，更是想不起來(lái)。最近，他卻很好地完成了任務(wù)。您心里滿意，嘴上卻說(shuō)：“真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了，到了明天可別再忘了！”

分析：這樣的表?yè)P(yáng)不僅勉強(qiáng)，而且隱含批評(píng)，會(huì)打擊孩子的積極性，讓他覺得好事做了也白做，爸媽的眼睛總是盯著自己的錯(cuò)誤，自己似乎再怎么努力也沒法翻身。

處方：孩子有進(jìn)步是好事，家長(zhǎng)應(yīng)該感到高興，沒必要非給表?yè)P(yáng)加上陰影。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，不如將他的點(diǎn)滴進(jìn)步看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，讓他知道爸媽看到了他的進(jìn)步，他的努力沒有白費(fèi)。碰到類似情況，爸媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地加以肯定：“嗯，給魚喂食不多不少正合適，水也換了，還刷了魚缸，好！”這些具體的夸獎(jiǎng)，會(huì)讓孩子明白自己所有的付出父母都看見了，下次他會(huì)更加努力。

二、無(wú)的放矢，盲目比較

父母口頭禪：“你真棒，比××強(qiáng)多了。”

情景回放：孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫的畫給您看，您煞有介事地說(shuō)：“真棒，你一定是你們班畫得最好的！”

分析：每個(gè)孩子的自身?xiàng)l件不同，起點(diǎn)不同，拿孩子與別的孩子比較，顯然有失公平。今天你表?yè)P(yáng)孩子是班里最棒的，如果明天他沒達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會(huì)很沮喪，這無(wú)形中給孩子施加了壓力。這種大而空的夸獎(jiǎng)，并不能給孩子真正的自信，而是讓孩子把自信建立在了空中——走向了自負(fù)。孩子盲目地認(rèn)為自己好，卻不清楚好在哪里，難以正確地認(rèn)識(shí)自己。

處方：表?yè)P(yáng)做事的過程比表?yè)P(yáng)獲得的結(jié)果，更能引起孩子的共鳴，也更便于他明白您更重視他是否努力。通過細(xì)化過程，強(qiáng)化他取得的每一個(gè)小成功，同時(shí)也能幫助孩子找出對(duì)付弱點(diǎn)的辦法，平和面對(duì)困難，不被挫折打敗。所以，您不如這樣說(shuō)：“你畫得很仔細(xì)，顏色一點(diǎn)也沒有涂到線外，而且你把云涂成彩色的，這很有創(chuàng)意。你是怎么想的？”引導(dǎo)孩子講講他的想法和思路，最后再提點(diǎn)建議。對(duì)孩子的畫，不簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)好不好，而是給予評(píng)論和指點(diǎn)，這會(huì)激發(fā)孩子的繪畫興趣，明確感知自己的能力，其滿足感也會(huì)油然而生。

三、沉溺歷史，苛刻要求

父母口頭禪：“你居然得獎(jiǎng)了，真出人意料！以后，你一定還能得更多的獎(jiǎng)?！?/p>

情景回放：輝輝在學(xué)校組織的作文競(jìng)賽中得了一等獎(jiǎng)，輝輝媽滿心歡喜，這幾天不管到哪兒，她都把輝輝的“輝煌戰(zhàn)績(jī)”掛在嘴邊，并滿懷期待地說(shuō)：“我家輝輝在全校比賽中能拿第一，以后一定能在全市比賽中拿第一。”

分析：輝輝媽這樣做，無(wú)非兩個(gè)目的：一是滿足自己的虛榮心，二是為孩子確立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子每次都達(dá)到。這樣的表?yè)P(yáng)，實(shí)際上已經(jīng)成了孩子的包袱，會(huì)給孩子造成極大的心理壓力。

處方：家長(zhǎng)應(yīng)該注意，表?yè)P(yáng)孩子是為了激勵(lì)他以后取得更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)，是給孩子樹立前進(jìn)的目標(biāo)，而不是給孩子確立一個(gè)“不能退下來(lái)”的標(biāo)準(zhǔn)。所以，家長(zhǎng)在孩子取得好成績(jī)后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來(lái)要求孩子。面對(duì)孩子已有的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：“干得不錯(cuò)，你能不能再來(lái)一個(gè)？”夸獎(jiǎng)后，幫孩子制訂一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)，讓他滿懷信心地去完成。

四、以偏概全，浮夸無(wú)度

父母口頭禪：“這件事你也能做好，真不容易?！薄澳憧剂说谝唬媪瞬黄?。”

情景回放：老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L(zhǎng)做家務(wù)，于是強(qiáng)強(qiáng)回家整理了爸爸雜亂的書桌，媽媽看到后高興地說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了，真是個(gè)好孩子?！?/p>

星星考試得了第一，媽媽得知后說(shuō)：“星星真聰明，將來(lái)準(zhǔn)能上清華?！?/p>

分析：這類表?yè)P(yáng)是父母最常說(shuō)的。從表面上看，這些表?yè)P(yáng)對(duì)孩子有一定的激勵(lì)作用，可這樣的話聽多了，孩子會(huì)順著家長(zhǎng)的思路進(jìn)行推理：做了一件好事，就是好孩子；考了一次高分，就是聰明。那么，如果我做了一件錯(cuò)事，是不是就是壞孩子？一次考試考砸了，是不是就是笨蛋呢？這種以偏概全的表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情的成敗當(dāng)成對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)，而且過度表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子錯(cuò)誤地以為自己很完美，內(nèi)心無(wú)法接受任何挫折與失敗。

處方：家長(zhǎng)要特別注意，不要過度表?yè)P(yáng)孩子。表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，就事論事，對(duì)事不對(duì)人，對(duì)孩子所做的某一件事進(jìn)行評(píng)價(jià)，不以事情的結(jié)果作為對(duì)整個(gè)人的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我們也可以用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子講講“從量變到質(zhì)變”的道理。比如，孩子考試得了高分，家長(zhǎng)說(shuō)：“得高分固然可喜，但不能驕傲，只有一次次地不斷取得好成績(jī)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。”

【編輯：楊子】