黃路

摘要：國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。因此本文通過(guò)分析英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之間的關(guān)系，探討在英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成中，如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的完美結(jié)合，將兩者的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力 語(yǔ)音 聯(lián)動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0036-01

目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r表明：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在聯(lián)動(dòng)機(jī)制。而目前的中小學(xué)、甚至是本科院校，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，忽略了這一現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力理解中，存在著很多障礙，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)雖然屬于兩個(gè)形式的教學(xué)，但是，這兩門(mén)課程的本質(zhì)是一樣的，都是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音辨識(shí)能力。因此，部分高校將兩門(mén)課程，合并為一門(mén)課程，在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，僅僅只是針對(duì)學(xué)生的單詞的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)，而英語(yǔ)聽(tīng)力屬于連續(xù)性語(yǔ)句，學(xué)生對(duì)獨(dú)立單詞的掌握，無(wú)法滿足聽(tīng)力教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音等要求。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，貫穿語(yǔ)音知識(shí)的講解及語(yǔ)音能力的鍛煉尤為重要。[1]

一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音教學(xué)除了保障學(xué)生的語(yǔ)法掌握能力之外，同時(shí)也是提升學(xué)生理解能力的重要渠道。人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，無(wú)論是生氣、高興、急迫，都會(huì)通過(guò)不同的聲調(diào)表達(dá)。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，學(xué)生在聽(tīng)力考試的時(shí)候，只能根據(jù)單詞的形和義，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析，而不能依靠音和義，分析句子表達(dá)的意義。因此，掌握語(yǔ)音是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)。

第二，2015年國(guó)家教育部門(mén)頒布《高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確表示：對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用新媒體教學(xué)的科學(xué)性，構(gòu)建由聽(tīng)力、理論、口頭、發(fā)音這個(gè)方面組成的全新的英語(yǔ)大綱。國(guó)家教育部門(mén)的重視和英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，充分說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性。

二、聽(tīng)力教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究

（一）教學(xué)材料

英語(yǔ)教學(xué)材料是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。因此，要增加英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)間，首先需要改變英語(yǔ)教學(xué)材料中的版塊規(guī)劃。

第一，聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力材料的選擇應(yīng)該遵守從快到慢、從簡(jiǎn)單到難的原則，有利于學(xué)生打好聽(tīng)力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)材料中，縮短文章的背景介紹和聽(tīng)力技巧的講解時(shí)間，增加語(yǔ)音鍛煉和語(yǔ)句教學(xué)的板塊。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力情感理解能力，可以在聽(tīng)力過(guò)程中，根據(jù)朗讀者語(yǔ)調(diào)的變化，推斷文章要表達(dá)的具體意義。第三，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)材料不僅僅局限于書(shū)本上的材料?，F(xiàn)在是新媒體時(shí)代，老師可以充分利用新媒體的便利性，在教學(xué)過(guò)程中，融入視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)素材?；钴S教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]

（二）課堂指導(dǎo)加課外訓(xùn)練的模式

要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，僅僅上課的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而調(diào)查表明，很多高校并沒(méi)有專門(mén)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)間。因此，需要平衡英語(yǔ)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練和英語(yǔ)語(yǔ)音輔導(dǎo)訓(xùn)練的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)性的重要認(rèn)識(shí)。第一，引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，例如，引導(dǎo)學(xué)生看英文電影，通過(guò)感知電影情節(jié)對(duì)話中演員語(yǔ)調(diào)的變化，推測(cè)他們要表達(dá)的具體意義。增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。第二，教師可以聯(lián)合學(xué)校有關(guān)部門(mén)，舉行英語(yǔ)演講比賽，制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的參與。課堂與課外的結(jié)合，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，增加英語(yǔ)單詞的詞匯量。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)之外，還需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文、化學(xué)等多門(mén)學(xué)科。一個(gè)人的接受能力是有限度的，而比賽、看電影的方式，在豐富學(xué)生的課外生活的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）引入“外教”教學(xué)

觀察老師英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教師的口語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力的口語(yǔ)依然存在偏差。教師在發(fā)音的過(guò)程中，對(duì)發(fā)音的掌握仍然不全面。因此，可以在教學(xué)過(guò)程中，引入外教，開(kāi)展純正的發(fā)音教學(xué)，為今后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，外教的全英式教學(xué)，有利于營(yíng)造課堂良好的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，仍然是英語(yǔ)和中文交叉式教學(xué)，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成是一項(xiàng)考試課程，而不是一項(xiàng)技能和興趣愛(ài)好。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。因此，要使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)語(yǔ)音能力共同提升，可以在教學(xué)過(guò)程中，融入“外教”教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)屬于兩種不同的教育模式。但是，兩者緊密相連，缺一不可。因此，要想實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，需要通過(guò)教學(xué)材料的改革、實(shí)施課堂指導(dǎo)加課外訓(xùn)練的教學(xué)模式、引入“外教”教學(xué)這三個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與聽(tīng)力同步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美貞，徐愛(ài)霞. 論英語(yǔ)語(yǔ)音因素對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響[J]. 英語(yǔ)教師，2017，17（1）：123-125.

[2]曹永梅，鄒琳琳. 多媒體環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)音與聽(tīng)力教學(xué)相互促進(jìn)性研究[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（1）：62-64.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟