高爽

摘要：目的：本文從老年護(hù)理雙語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在老年護(hù)理雙語教學(xué)中的實(shí)踐性進(jìn)行探究。方法：文章運(yùn)用對(duì)比法，選取護(hù)理專業(yè)的4個(gè)班級(jí)的120名學(xué)生，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用體驗(yàn)式教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，課程結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生理論和操作（實(shí)踐）成績進(jìn)行對(duì)比；同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論和操作成績均顯著性高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)法普遍比較滿意。結(jié)論：體驗(yàn)式教學(xué)法在老年護(hù)理雙語教學(xué)中的應(yīng)用有效地增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉和提高了學(xué)生的服務(wù)技能，有應(yīng)用和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 老年護(hù)理 雙語教育 應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0033-01

隨著人們生活水平和健康意識(shí)的不斷提升，相比以前，人均壽命得到了極大的提高，這也出現(xiàn)了一個(gè)必須面對(duì)的問題——社會(huì)老齡化。隨著現(xiàn)代社會(huì)老齡化進(jìn)程的不斷加快，老年群體迫切需要護(hù)理服務(wù)以提高生活質(zhì)量。為此，許多院校開設(shè)了老年護(hù)理課程培養(yǎng)具有專業(yè)醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和服務(wù)技能的老年護(hù)理人才。同時(shí)，為了切實(shí)貫徹教育部所提出的“強(qiáng)化各專業(yè)教育教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)國內(nèi)教育與國際化教育接軌”的策略，各院校普遍在老年護(hù)理課程中采用了雙語教學(xué)，并取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)及其在老年護(hù)理雙語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是師生實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的一種形式，其強(qiáng)調(diào)的是師生雙邊參與、雙向互動(dòng)，在知識(shí)教授/學(xué)習(xí)中獲得雙邊情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)法可以看做師生實(shí)現(xiàn)情感交流的一個(gè)過程：在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視、傾聽并接納學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，旨在營造一個(gè)積極、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而對(duì)于學(xué)生而言，則擺脫了傳統(tǒng)講授式課堂中“教師思維”的束縛，學(xué)生能夠親身參與到課中、課后的實(shí)踐活動(dòng)中，通過實(shí)踐操作加深對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握。

我們注意到，“老年護(hù)理雙語教學(xué)”是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其存在著跨學(xué)科、多領(lǐng)域、理論和實(shí)踐并重的特點(diǎn)，“老年護(hù)理雙語教學(xué)”課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和良好服務(wù)技能的綜合型人才，而這是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法所難以實(shí)現(xiàn)的。而采用體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠有效地幫助學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們關(guān)愛老人的情感和服務(wù)意識(shí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在老年護(hù)理雙語教學(xué)中的實(shí)踐

1.實(shí)踐方法

文章選取2015級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)班共180名學(xué)生進(jìn)行研究。其中，編號(hào)為1、2的兩個(gè)班共82名學(xué)生采用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行老年護(hù)理雙語教學(xué)；編號(hào)為3、4的兩個(gè)班共98名學(xué)生采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行老年護(hù)理雙語教學(xué)。其余無關(guān)變量（學(xué)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)、授課教師等）保持相同。

實(shí)驗(yàn)組：（1）開課前由教師充分備課，編寫中英文教案，重要部分編寫專業(yè)詞匯表供學(xué)生參考。（1）以班級(jí)為單位，以10-12人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組分為兩個(gè)單位，每個(gè)單位有學(xué)生5-6人。首先由第一個(gè)單位穿上高級(jí)老年行動(dòng)模擬服裝，模擬老年人的日常行為（如上下床、更換衣服、整理床鋪、進(jìn)食等），第二個(gè)單位扮演護(hù)理人員的角色，負(fù)責(zé)對(duì)第一個(gè)單位的老年人進(jìn)行護(hù)理。雙方在模擬實(shí)踐情景的過程中，80%以上的對(duì)話使用英語，同時(shí)由護(hù)理方注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與心得（如老年人什么時(shí)候需要幫助、需要何種幫助等）。（2）第一單位與第二單位角色互換，重復(fù)上述步驟模擬情景。（3）在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位交流、分享、總結(jié)觀點(diǎn)、建議和經(jīng)驗(yàn)，例如發(fā)掘老年人的日常行為特點(diǎn)、護(hù)理人員需要掌握的必備知識(shí)和技能等。（4）每名同學(xué)根據(jù)自身體驗(yàn)經(jīng)歷提交一份體驗(yàn)式報(bào)告交由教師審閱。（5）教師就學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出建議。（6）課程結(jié)束進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)考核。

對(duì)照組：采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，即按照課堂理論知識(shí)講解、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)練習(xí)，課程結(jié)束進(jìn)行理論和操作考核。

2.結(jié)果

該門課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的同學(xué)進(jìn)行理論和操作考核，無關(guān)變量（考核實(shí)踐、考核內(nèi)容等）保持相同。體驗(yàn)式教學(xué)課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行滿意度問卷調(diào)查，具體而言，設(shè)置“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性程度、過程參與感以及知識(shí)運(yùn)用能力提高程度”四個(gè)方面的問題，每個(gè)問題設(shè)置“滿意、一般、不滿意”三個(gè)選項(xiàng)，共發(fā)放問卷160份，回收有效問卷158份，有效回收率988%。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)四個(gè)方面的滿意度均在95%以上，可以得到結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法非常認(rèn)可。而從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的理論和操作考核成績來看，實(shí)驗(yàn)組的理論考核成績平均分為872，操作成績的平均分在893；對(duì)照組的理論考核成績平均分為761，操作成績的平均分為832，可以得到結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合成績是要顯著高于對(duì)照組學(xué)生的。

三、結(jié)語

綜上，體驗(yàn)式教學(xué)法在老年護(hù)理雙語教學(xué)過程中頗具應(yīng)用價(jià)值，其能夠在鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去實(shí)踐、開拓和探索以掌握新知識(shí)和新技能，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

責(zé)任編輯：楊國棟