郭圣

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，2012年11月易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。中國高校教育要想提高教育質量，必須利用互聯(lián)網(wǎng)這一科技手段，培養(yǎng)大學生自主學習能力，以達到培養(yǎng)應用性復合型高級會計人才的目標。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；變革與挑戰(zhàn)；會計人才

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是20多年來信息化進程的結果，是現(xiàn)代信息技術與社會各行業(yè)進行深度融合的新階段。會計作為重要的商業(yè)語言與信息系統(tǒng)，必然在這樣的工業(yè)化向信息化轉型的時代中受到影響，社會的變革推動會計服務的提升，這對會計人才的勝任能力與會計教育提出了新的要求。因此，學校須盡快適應互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，通過應用大數(shù)據(jù)技術，深入推進教育改革，從而提高教育質量，培養(yǎng)出能迅速轉變思維，幫助企業(yè)應對技術挑戰(zhàn)的會計專門人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給會計行業(yè)的變革與挑戰(zhàn)

（一）會計職能得到進一步拓展

傳統(tǒng)的會計工作以事后核算、記錄為主，而互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，將實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟活動與會計核算的同步，能夠使企業(yè)會計核算流程、會計監(jiān)督和內部控制有機融合。

高效率、高度集成的軟件系統(tǒng)和通訊技術的廣泛應用提高了會計數(shù)據(jù)和會計信息的傳輸速度，可以將簡單重復標準化的財務工作進行集中處理解決，而不再像手工會計時代那樣受到物理空間的限制。在不遠的未來，會計也將實現(xiàn)集中化處理，由獨立的核算模式轉向集中的財務共享模式。但在職能拓展的同時，也存在一些風險。

相比紙質憑證而言，如果技術保護措施不到位，磁性介質的財務數(shù)據(jù)在信息產(chǎn)生和傳遞的過程中更容易受到攻擊，例如篡改、截取、丟失等，財務信息泄露的風險也更大。

（二）會計服務模式更加多元化

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，構建網(wǎng)絡服務平臺，實現(xiàn)線上與線下業(yè)務的有機結合，從而大幅度提高會計工作的服務效率。在實現(xiàn)會計基本職能的同時，更好地為企業(yè)內部管理服務，增加了企業(yè)財務信息的透明度，使財務信息的使用者能更方便快捷的了解公司信息，更好的為財務信息的使用者提供服務，方便他們作出決策。

同時，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為會計管理部門的政務公開、電子政務、網(wǎng)上交流等服務提供了有效平臺，促進了會計管理部門管理服務模式的進一步轉變。

（三）促進會計工作形式與時俱進

作為經(jīng)濟管理的基礎組成部分的會計工作在互聯(lián)網(wǎng)時代，更應充分發(fā)揮在處理信息、核算數(shù)據(jù)、評價管理等方面的優(yōu)勢。

例如：對于民間審計行業(yè)，企業(yè)會計的信息化促使了注冊會計師審計由“紙上審計”轉型為“機上審計”，也推動了“網(wǎng)上審計”的發(fā)展。利用好豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，借助“大數(shù)據(jù)”、“云平臺”等網(wǎng)絡資源的力量，促進會計工作形式的與時俱進。

企業(yè)還可以利用財務軟件系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)通訊技術，把會計工作由以往分散、獨立的核算模式轉變?yōu)楣蚕怼⒓邢淼呢攧漳Ｊ?，從而實現(xiàn)經(jīng)營管理信息化與會計信息化的有機融合。

二、我國高校會計人才模式培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)實踐教學有待加強

會計是一門實踐性較強的學科，對會計從業(yè)人員的操作能力要求比較高，而現(xiàn)代會計教學設置的理論課程雖然很全面，很綜合，但教師只注重理論知識的教授，而忽略了學生對理論知識的深層次理解，也不會實際操作運用；偏重理論而輕視實踐，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)考核。

這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏一定的思考能力和判斷能力，違背了目前高校的人才培養(yǎng)目標，這樣的高校培養(yǎng)出的學生不是應用型人才，而是知識型人才。雖然部分高校安排了實習課程，但大部分都流于表面，沒有起到真正鍛煉能力的作用，沒有真正發(fā)揮實習的作用，使得培養(yǎng)出來的學生與市場需求相去甚遠，不能真正的適應企業(yè)的需求和發(fā)展。

（二）綜合素質培養(yǎng)有待提高，創(chuàng)新性不強

會計行業(yè)的從業(yè)者不僅需要較強的操作能力，更需要有良好的職業(yè)道德和意志品格，而高校教育往往忽視了對學生進行軟技能方面的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，隨著工作環(huán)境的不斷變化，對會計人員提出了更高的要求，而軟件操作技能的培養(yǎng)對會計人員迅速適應新環(huán)境起著重大作用。同時，從橫向來看，單一的會計學專業(yè)的知識已經(jīng)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展。

（三）高端管理人才缺乏，師資力量有待提高

目前，多數(shù)高校更傾向于對財務會計人才的培養(yǎng)而忽略了對管理人才的重視，而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，越來越需要具有分析、預測、決策能力管理人才。因此，我國現(xiàn)在只能是會計人才大國而不是會計人才強國。因此對高端管理會計人才的培養(yǎng)就顯得極為重要。面對移動互聯(lián)網(wǎng)是新型產(chǎn)業(yè)，沒有現(xiàn)成的師資可以利用。高校的教師們缺乏相關的經(jīng)驗，只能“照本宣科”、“閉門造車”或者“現(xiàn)學現(xiàn)賣”。

此外，高校對教師的考核如果只是停留在科研成果、論文發(fā)表上，而不重視對教師實踐教學能力的考量，那么教師就會將絕大多數(shù)精力都投入在科研上，而輕視了課堂上的教育培養(yǎng)，降低了學生學習的積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)模式的措施

（一）與學校、政府和企業(yè)合作，設置實踐交流新平臺

企業(yè)、政府真實的實踐環(huán)境更有利于學生對會計知識學習與掌握。因此，學校方面應與企業(yè)加強密切合作，建立校外實習基地，讓學生了解企業(yè)真實的會計信息系統(tǒng)及財務運行流程。同時還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，實現(xiàn)社會化交互式學習模式，為學生提供學習機會，為專業(yè)人才搭建交流平臺。高校應深度挖掘和整合信息資源，以“工具化、示范性、平臺化”為原則，建設會計專業(yè)數(shù)據(jù)中心，搭建信息化數(shù)據(jù)運用平臺。通過大力開發(fā)與建設會計專業(yè)精品資源共享課程，構建互聯(lián)網(wǎng)技術支持下的學習與交流平臺，供社會各界人士就數(shù)據(jù)和財經(jīng)專業(yè)知識進行學習、交流與共享，并最終建成一個完全開放的會計專業(yè)教學資源庫，實現(xiàn)教育資源的數(shù)字化共享。學校需要實現(xiàn)“產(chǎn)銷對路”，就必須培養(yǎng)出能為企業(yè)所用的人才。endprint

因此，校企雙方應加強密切合作，共同探索協(xié)同育人機制。學?？蓞⑴c企業(yè)相關財務標準制度建設等工作，還可邀請企業(yè)共同探討、制定信息化平臺建設標準，建立“互聯(lián)網(wǎng)”這一新媒體學習方式，實現(xiàn)社會化交互式學習模式，并為后續(xù)資源和系統(tǒng)建設提供相應規(guī)范同時，還可借助“校企合作”、互聯(lián)網(wǎng)教育和數(shù)據(jù)集成應用”的三位一體平臺，實施和完善人才培養(yǎng)中專業(yè)課程平臺建設、實踐基地建設和數(shù)據(jù)化師資隊伍建設等工作。

（二）培養(yǎng)服務于創(chuàng)新驅動發(fā)展的會計人才

中國共產(chǎn)黨在十八大中明確提出“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展”戰(zhàn)略。實施創(chuàng)新驅動需要一大批創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)人才是高等教育的基本任務之一，會計教育是高等教育的重要組成部分。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，會計學專業(yè)的學生也應注重提高自身的綜合素質，綜合其他專業(yè)的課程，例如：國際結算、微觀經(jīng)濟學、管理溝通等，以此提高自己的綜合素質。

同時根據(jù)我國目前的經(jīng)濟發(fā)展情況，學校應加強對應用型創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)以適應經(jīng)濟結構調整和轉型升級；加強對應用型投資會計人才的培養(yǎng)以適應創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略下新產(chǎn)品、新技術、新商業(yè)模型的不斷涌現(xiàn)；會計服務的主體既有微觀企業(yè)主體，也有宏觀的政府主體和國家主體；既包括營利性主體，也包括非營利性主體，因此應加強對政府與非營利組織會計的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)方向向管理型會計人才轉變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計人才培養(yǎng)重在面向未來，履行預測、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，重在為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展提供全面預算、財務分析、績效評估、風險防范、組織管理及商業(yè)策略，從而為企業(yè)創(chuàng)造價值。因此，管理型會計人才就顯得尤為重要。在教師方面，要注意提高教師的教學水平。高校所聘請的教師最好是研究生及以上學歷的人員.這樣才能保證教師知識結構更加完善、豐富，保證會計教育的質量。教師也要與時俱進，加快自己知識更新的速度，可以到其他高等院校和部門進修，充實自己，掌握會計領域最前沿的知識，提高自己的專業(yè)水平與綜合素質。學校應多組織本校教師到其他示范高校進行參觀學習，實現(xiàn)教師的輪換教學。多開展學術交流活動和科研活動，多開展優(yōu)秀教師精品課示范活動，鼓勵教師之間交流與學習。還可以實行教師的“聘任制”，鼓勵教師多獲取國家乃至國際會計方面的專業(yè)職稱，使考核評價與教師職稱掛鉤。

以定期或者不定期的聘請一些有豐富實際工作經(jīng)驗的會計高端人才來學校對教師進行培訓。使教師更好地了解會計理論在實務工作中的具體應用，還可以鼓勵教師帶領學生一起利用節(jié)假日在企業(yè)兼職，提高實踐水平。endprint