鞏玲玲

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤(pán)錦 124000）

高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

鞏玲玲

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤(pán)錦 124000）

對(duì)高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程通過(guò)以能力為本位進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行改革，在總體思路、實(shí)施過(guò)程、項(xiàng)目化教學(xué)的方法與手段、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)、課程效果與評(píng)價(jià)等進(jìn)行創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和自我學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生了解崗位需求，體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)，為其日后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

高職教育；應(yīng)用文寫(xiě)作課程；項(xiàng)目化教學(xué)

應(yīng)用文寫(xiě)作能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的要件，在其職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要的作用。那么，切實(shí)提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，便是擺在應(yīng)用文寫(xiě)作教師面前的首要任務(wù)。針對(duì)這種情況，本文對(duì)高職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、課程改革總體思路

應(yīng)用文寫(xiě)作課程是盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課，根據(jù)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的崗位需求，本著為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的理念，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新增減、取舍、整合，打破以文體分類(lèi)的慣例，將汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)分類(lèi)貫穿于一個(gè)大項(xiàng)目“騰飛汽車(chē)銷(xiāo)售有限公司舉辦大型新產(chǎn)品（新能源汽車(chē)）推介會(huì)活動(dòng)文書(shū)寫(xiě)作”之中。在大項(xiàng)目下分出具體項(xiàng)目情境，情境下設(shè)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，與未來(lái)工作崗位相結(jié)合，體現(xiàn)“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。[1]課程模塊、課時(shí)如表1所示。

表1 課程模塊、課時(shí)

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1．項(xiàng)目化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

能力培養(yǎng)是課程建設(shè)與改革的核心、重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中把應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，提高職業(yè)能力。為此，本課程設(shè)計(jì)了一個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，下設(shè)三個(gè)能力訓(xùn)練子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都是一個(gè)獨(dú)立完整的工作過(guò)程。三個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成了一個(gè)完整的活動(dòng)流程，其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作流程具有一致性。通過(guò)工作任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，既進(jìn)行了寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又兼顧了崗位需求和職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]內(nèi)容如圖1所示。

圖1 能力訓(xùn)練項(xiàng)目

根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了設(shè)計(jì)。內(nèi)容如圖2所示。

圖2 項(xiàng)目具體實(shí)施流程

2．單元實(shí)施步驟

在實(shí)際的課堂項(xiàng)目化教學(xué)中，以第7單元“求職簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)與制作”為例，其單元實(shí)施步驟為：

第一步，了解任務(wù)。教師提前交代活動(dòng)任務(wù)，課下活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二步，創(chuàng)設(shè)情境。教師運(yùn)用圖片、背景任務(wù)等導(dǎo)入新課。

第三步，策劃。按照事先分配的小組，課下通過(guò)微課等學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷、求職信的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、注意事項(xiàng)等理論知識(shí)，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、求職信的相關(guān)資料。

第四步，課上實(shí)踐。以小組為單位，推選小組代表以PPT形式進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信的初步成果展示。各小組對(duì)初級(jí)階段成果進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足；教師指導(dǎo)、歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)。各個(gè)小組討論提出的問(wèn)題和修改建議，按照建議進(jìn)行修改完善作品。修改完成后，再次展示個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信成品。

第五步，考核。以小組為單位，按照考核方案評(píng)分。教師根據(jù)成果展示和小組評(píng)分，對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，按照考核方案考核，公布考核結(jié)果。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

本課程主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組競(jìng)賽法、情境教學(xué)法等。通過(guò)工作任務(wù)的完成，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力、自我學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)能力，并了解了相關(guān)工作崗位需求。每個(gè)單元任務(wù)的完成都是按照了解任務(wù)→創(chuàng)設(shè)情景→策劃→課上實(shí)踐→考核五個(gè)步驟進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)小組討論，合作探究，學(xué)會(huì)了自主收集資料，課上通過(guò)小組競(jìng)賽評(píng)出優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。特別是通過(guò)情境教學(xué)，使學(xué)生身臨其境感受工作崗位要求[3]，看到自身的差距，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)能力。比如在“發(fā)布會(huì)議通知”這一單元中，由于學(xué)生的疏忽，將邀請(qǐng)函中某公司領(lǐng)導(dǎo)的名字寫(xiě)錯(cuò)，邀請(qǐng)函已寫(xiě)好，馬上要發(fā)出，同小組的同學(xué)最后一次檢查，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)地進(jìn)行了更改，避免了不必要的損失。出錯(cuò)的同學(xué)充分意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)小組成績(jī)?cè)斐傻挠绊懮罡袃?nèi)疚，在以后的學(xué)習(xí)中，該生對(duì)于字詞的運(yùn)用進(jìn)行反復(fù)推敲，對(duì)格式的要求多方求證，精心篩選材料，自我學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果很好。

四、課程考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)

1．考核原則

一是知識(shí)、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，突出學(xué)生能力考核[4]；二是學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；三是形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，突出形成性考核。

2．考核成績(jī)構(gòu)成及比重

主要采取形成性考核（占70%）和終結(jié)性考核（占30%）。具體內(nèi)容如表2所示。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)綜合計(jì)算公式：X=A×5%+B×5%+(C1×40%+C2×30%+C3×30%)×60%+(D×30%）。

其中：X表示綜合成績(jī)，A表示考勤，B表示學(xué)習(xí)態(tài)度，C1、C2、C3分別表示3個(gè)子項(xiàng)目成績(jī)，D表示終結(jié)性考核成績(jī)。C1、C2、C3分別等于M×60%+N×30%+L×10%，其中：M表示教師評(píng)價(jià)，N表示小組互評(píng)，L表示學(xué)生互評(píng)。

五、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)

應(yīng)用文寫(xiě)作采用以能力為本位的教學(xué)模式，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，積極創(chuàng)新考試方式，變傳統(tǒng)單純的認(rèn)知考核為綜合素質(zhì)考核，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，并有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐的銜接。讓學(xué)生身臨其境體會(huì)崗位需求，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，真正體現(xiàn)課程考核的開(kāi)放性，將能力培養(yǎng)向?qū)W生的自覺(jué)行動(dòng)引導(dǎo)[5]，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，取得了較好的效果。在期末的考核中學(xué)生綜合成績(jī)明顯好于歷年，在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的滿(mǎn)意度達(dá)到了90%以上。

表2 課程考核標(biāo)準(zhǔn)

六、課程教學(xué)的特點(diǎn)與創(chuàng)新

1．教學(xué)單元設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施流程相結(jié)合

“汽車(chē)推介會(huì)”活動(dòng)是每個(gè)汽車(chē)廠家或營(yíng)銷(xiāo)公司每年都會(huì)舉辦的活動(dòng)，甚至一年會(huì)舉辦幾次，有其固定的流程。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作都會(huì)接觸到這樣的活動(dòng)，為了讓學(xué)生更好地在模擬實(shí)施過(guò)程中去學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)單元時(shí)是根據(jù)“汽車(chē)推介會(huì)”的固定流程選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)單元都是項(xiàng)目流程中的一個(gè)具體環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)具體的情境，這樣才能讓學(xué)生更好地了解社會(huì)活動(dòng)，形成良好的思維模式。

2．教學(xué)單元設(shè)計(jì)貼近學(xué)生需要

高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要適應(yīng)不同的崗位需求，符合高職教學(xué)的“必需、夠用”原則。這就需要教師在確定教學(xué)單元前，認(rèn)真與專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行調(diào)研，師生共同研討才能更好地確認(rèn)。比如將“求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)與制作”作為其中一個(gè)教學(xué)單元，就是因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后想要成功求職，都必須能夠設(shè)計(jì)自己的求職簡(jiǎn)歷。與項(xiàng)目流程相結(jié)合，又貼近學(xué)生需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．考核評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目實(shí)施中讓學(xué)生學(xué)有成就

以項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，教師在關(guān)注教材的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生心理，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，而且更注重社會(huì)需求，學(xué)生要學(xué)有所用。[6]所以在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，通過(guò)師生共同研討，確定了“騰飛汽車(chē)銷(xiāo)售有限公司舉辦大型新產(chǎn)品（新能源汽車(chē)）推介會(huì)活動(dòng)文書(shū)寫(xiě)作”為主題的項(xiàng)目，這是依據(jù)學(xué)生的背景實(shí)踐崗位設(shè)定的項(xiàng)目，學(xué)生樂(lè)于參與其中。圍繞這個(gè)主題項(xiàng)目又創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)情景，在情景下細(xì)化了具體任務(wù)。每個(gè)單元任務(wù)的完成都是小組成員的共同協(xié)作，并通過(guò)小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行成果展示,每個(gè)單元都進(jìn)行小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，在項(xiàng)目實(shí)施中讓學(xué)生學(xué)有成就。

4．創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，在情境教學(xué)中提高綜合素養(yǎng)

在教學(xué)形式上，教師精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境，每個(gè)任務(wù)的展開(kāi)，教師都為其設(shè)定了特定的教學(xué)情境。為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師還會(huì)根據(jù)不同情況為不同的小組設(shè)定相應(yīng)的情境。如在“籌備新產(chǎn)品推介會(huì)文書(shū)寫(xiě)作”活動(dòng)中，有一個(gè)小組在協(xié)調(diào)展會(huì)地址時(shí)遇到麻煩，對(duì)方已同意將展廳租借給他們，但是未簽訂合同，在展會(huì)開(kāi)始的一周突然單方面解除了約定，這個(gè)小組面對(duì)突然變故，積極組織人員協(xié)調(diào)，最后成功解決了展廳問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置，學(xué)生溝通解決問(wèn)題能力得到了大大的提升。

總之，項(xiàng)目化教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)中是十分有效的。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力、與人合作能力、自我學(xué)習(xí)的能力等，而且使學(xué)生了解了崗位需求，體驗(yàn)了社會(huì)活動(dòng)，為其日后的職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

[1]黃麗清.《應(yīng)用文寫(xiě)作》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2012(6):93-95.

[2]李晶.適應(yīng)社會(huì)需求,改革高校教學(xué)模式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(22):27.

[3]趙春輝,董繼偉.應(yīng)用寫(xiě)作課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究與探索[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2012(5):167-169.

[4]孫雪竹.高職應(yīng)用文寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐策略研究[J].科教導(dǎo)刊,2015(12):91-94.

[5]徐耀鴻.素質(zhì)教育改革背景下高職應(yīng)用文寫(xiě)作改革探析[J].教育界:高等教育研究,2014(12):77.

[6]鄒衛(wèi)進(jìn).項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)中的應(yīng)用:以“我為就業(yè)做準(zhǔn)備”教學(xué)單元設(shè)計(jì)為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(8):35-37.

The Study of the Project Teaching Reform of Higher Vocational Practical Writing Course

GONG Ling-ling
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

It reforms higher vocational practical writing course through the competence-oriented project teaching.It innovates the course in the general idea,the implementation process,the methods and means of project teaching,assessment methods and standard,and course effect and evaluation.The innovation can arouse students'learning enthusiasm,improve the classroom teaching efficiency,cultivate students'writing ability and self-study ability,let students learn about the post requirements and experience social activities,and lay a sound foundation for their future career.

higher vocational education;practical writing course;project teaching

G712

A

1009—7600（2017） 10—0041—03

2017-08-25

鞏玲玲（1979—），女，遼寧盤(pán)錦人，講師，碩士。

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]