龔 軍

（南昌航空大學圖書館 南昌 330063）

大數(shù)據(jù)時代我國閱讀推廣特點及措施探析

龔 軍

（南昌航空大學圖書館 南昌 330063）

每個時代都有其獨特之處，大數(shù)據(jù)時代是數(shù)據(jù)已經滲透到當今每一個行業(yè)和人民生活各領域中，這一技術的發(fā)展成為影響社會生產及人民生活的重要因素。本文討論如何將技術優(yōu)勢融入社會特色之中，規(guī)避其不利之處，充分運用大數(shù)據(jù)時代特征并結合社會時代背景，為弘揚全民閱讀、建設學習型社會提供相關措施。

大數(shù)據(jù)時代 閱讀推廣 特點 措施

G252.17

A

2017-09-07

“閱讀”是人類古老又永恒的主題，是一個國家、一個民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑；是個人了解歷史，認識世界，自我提高的重要手段。隨著計算機、互聯(lián)網、數(shù)字技術的迅猛發(fā)展，給閱讀帶來了機遇與挑戰(zhàn)。閱讀推廣在發(fā)達國家進行較早，我國是近20年來才開展，并且早期閱讀推廣限于出版社、書店等機構為擴大圖書銷量而進行的營銷推廣。在建設學習型社會的大背景下，閱讀推廣是讓每一位潛在的讀者都參與到閱讀中來，通過多種形式激發(fā)他們的閱讀興趣和激情，用閱讀推廣工作人員的熱情，喚醒人們對閱讀的渴望，以最大程度地提高個體的閱讀素質和能力[1]87。新時代背景下做好全民閱讀推廣工作是每個組織和機構義不容辭的職責和義務。

一、我國的時代特點

大數(shù)據(jù)時代是數(shù)字化時代的延伸，數(shù)字化時代就是我們常說的運用計算機將我們生活中的信息轉化為0和1的過程，是信息領域的數(shù)字技術向人類生活各個領域全面推進的過程[2]。通信領域包括大眾傳播領域內的傳播技術手段以數(shù)字制式全面替代傳統(tǒng)模擬制式的轉變過程。數(shù)字化時代是一個偉大的時代，尤其是在我們的傳媒領域通過計算機存儲、處理和傳播的信息得到了最大速度的推廣和傳播，數(shù)字技術已經成為當代各類傳媒的核心技術和普遍技術[2]。大數(shù)據(jù)時代有著4V之特點，即規(guī)模性（volume）、多樣性（variety）、高速性（velocity）和價值性（value）[3]。

中華民族有五千多年連綿不斷的文明史，博大精深的中華文化為人類文明進步做出了不可磨滅的貢獻。獨特的文化傳統(tǒng)，獨特的歷史命運，獨特的基本國情，注定了我們必然要走適合自己特點的發(fā)展道路[4]。習近平主席指出：我們因應信息技術的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構建網絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會[5]。

二、大數(shù)據(jù)時代閱讀的特點

1.閱讀內容的特點?！伴喿x內容”即“讀什么”。大數(shù)據(jù)時代，媒體在技術驅動下正在重塑傳媒與傳播：社交傳播的力量，自媒體的力量，個性化推薦的力量。從挑戰(zhàn)角度來講有可能帶來這樣一種現(xiàn)象：由于人性中對聳動、娛樂、消遣、八卦、獵奇的喜好，自媒體生產的大量在真實、客觀、權威、全面等關鍵指標領域遠不如傳統(tǒng)機構媒體的內容，在個性化推薦與社交化傳播的合力下，反而得到了更大范圍的傳播。人們每天接受了越來越多聳人聽聞的，以及大量有意思但是沒有意義的內容[6]87。此情況下每個人都可成為信息生產者，也可成為信息消費者，這種從生產到消費的過程與傳統(tǒng)媒介不同，沒有設置信息安檢員，信息質量堪憂，龐大的數(shù)據(jù)流背景下，人們尋找閱讀內容的過程變得繁冗不堪，有價值信息如何被發(fā)現(xiàn)更具研究價值。大數(shù)據(jù)時代人們讀什么成為閱讀的核心。

2.閱讀方式的特點。“閱讀方式”即“怎么讀”，目的為“善讀書”。第十三次全國國民閱讀調查發(fā)現(xiàn)，受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、Pad（平板電腦）閱讀等數(shù)字化閱讀方式的接觸率為64.0%[7]。傳統(tǒng)的閱讀模式已不是唯一的閱讀模式，即時在線瀏覽隨著時代發(fā)展逐步成為主流閱讀模式。閱讀進入了“數(shù)字化”時代。

較之傳統(tǒng)紙質閱讀，數(shù)字媒介閱讀有許多優(yōu)點。首先，從閱讀效果看，它將圖片、聲頻、視頻、文字等一切可以利用的介質有機地融合在數(shù)字的“書”中，使原本呆板的“文字”變得靈動，還原具體環(huán)境與場景，幫助讀者理解，利于吸引讀者。其次，數(shù)字化書籍容量大、成本低、易于攜帶且傳播快。第三，閱讀方式便利，可隨時隨地用手機、iPad等移動數(shù)字設備閱覽感興趣文獻信息，最大程度地滿足閱讀愿望。

有人認為數(shù)字化閱讀使人深度理解退化，轉為表面的淺閱讀。閱讀的“深”或“淺”與媒介并無直接關聯(lián)，它主要與閱讀者的閱讀目的、內容、自身素養(yǎng)有直接聯(lián)系。

3.閱讀環(huán)境的特點?！伴喿x環(huán)境”即“在哪讀”。大數(shù)據(jù)時代“閱讀環(huán)境”包括物理空間/實體環(huán)境、閱讀氛圍，還包括虛擬環(huán)境。筆者認為“閱讀環(huán)境”的好壞應從便利性、舒適性、可交流性來評判。

美國公共圖書館2016年度報告指出，57%的訪者認為，圖書館應開辟更多舒適的空間供讀者學習和工作[8]4。為營造更好的閱讀環(huán)境，圖書館設計和修整出多功能空間，學習、研討空間，提供更舒適的家具、宜人的綠色植物等并提供wifi服務。

大數(shù)據(jù)時代，人們不必輾轉于書店或圖書館就能方便地在網上獲取文獻信息。閱讀平臺提供讀者交流互動平臺，閱讀不再只是個人與書本間的點對點的單向獲取信息方式，而是通過互動平臺引入對話機制，使信息獲取轉化為點對面的群體社交式。在虛擬的世界里便于各抒己見，利于信息分享與傳播。

三、大數(shù)據(jù)時代閱讀推廣的意義

從人類社會發(fā)展看，閱讀是社會發(fā)展到一定階段的產物，而全民閱讀是社會走向成熟與發(fā)展的標志，是社會發(fā)展的需要，是時代的使命；從國家民族層面來看，全民閱讀，閱讀推廣是立足中國文化、提高中華民族素質與競爭力的重要舉措[9]。在新的歷史條件下，深入開展全民閱讀對于提高公民的思想道德素質和科學文化素質，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，都具有重大而深遠的意義[10]。閱讀推廣的主要目的是使不愛閱讀的人愛上閱讀，使不會閱讀的人學會閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙[1]87。

四、我國大數(shù)據(jù)時代閱讀推廣的特點

中國新聞出版研究院組織實施了13次全國國民閱讀調查，2010—2015年（即第8次至第13次全國國民閱讀調查）對全民綜合閱讀率、成年國民圖書閱讀率及數(shù)字化閱讀接觸率的調查顯示這六年來綜合閱讀率及成年國民圖書閱讀率在緩步提升，而數(shù)字化閱讀接觸率六年間幾乎增長了一倍（如圖1）。

圖1

第13次全國國民閱讀調查結果調查顯示，2015年我國國民人均紙質圖書閱讀量為4.58本，電子書閱讀量為3.26本[7]，雖有增長，但仍不到有些國家的十分之一。這數(shù)據(jù)一方面說明國民在追求物質財富的同時也希望有豐富的精神生活；另一方面也說明我國閱讀推廣工作任務艱巨。

2011年，黨的十七屆六中全會首次將“全民閱讀”寫入中央決議。2012年，黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”。2014年以來，“倡導全民閱讀”連續(xù)三年寫入國務院政府工作報告?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》要求“推動全民閱讀”，全民閱讀工程列為“十三五”時期文化重大工程之一，將全民閱讀提升到國家戰(zhàn)略高度。2016年12月，國家新聞出版廣電總局正式發(fā)布《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》；2017年3月1日起施行的《公共文化服務保障法》為全民閱讀促進條例提供了上位法的依據(jù)。2017年3月20日對外發(fā)布的國務院2017年立法工作計劃，將《全民閱讀促進條例》列為力爭年內出臺的項目，加強閱讀立法。閱讀推廣已從自發(fā)組織轉為全民活動，各政府部門、教育機構、文化團體等單位都將其作為本單位的責任及義務，使這項工作漸入自覺行為，針對新時代特點充分利用時代特色趨利除弊，將“悅讀，在路上”完滿進行。

各類閱讀活動蓬勃開展，400多個城市常設讀書節(jié)、讀書月等活動，各地大力推進全民閱讀進農村、進社區(qū)、進家庭、進學校、進機關、進企業(yè)、進軍營；我國全民閱讀基礎設施不斷完善。中央和地方共投入150多億元，在全國建成60多萬個農家書屋，推動10億冊圖書進農村[11]。

五、閱讀推廣的措施

1.重在內容，提升質量。為實現(xiàn)全民閱讀，提升全民素養(yǎng)，閱讀資源要內涵豐富，滿足各區(qū)域、各階層的閱讀需求。我們應加強對數(shù)字化閱讀的規(guī)范和引導，推動傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀相融合。佛克馬曾說過“經典是指一個文化所擁有的我們可以從中進行選擇的全部精神寶藏”。我們即要加強適合不同層次閱讀的優(yōu)秀作品創(chuàng)作生產，又要大力推廣經典。

2.拓展閱讀方式，便利閱讀。計算機技術及通訊技術的飛速發(fā)展提供了更多、更便捷的閱讀工具及閱讀方式。在充分考慮公眾對閱讀時間及空間要求的同時還應考慮閱讀的便利性，積極開辟多種途徑，利用各種工具，考慮閱讀的多維度需求，達到“悅讀”。據(jù)第13次全國國民閱讀調查報告，從新興媒介來看，人均每天手機閱讀接觸時間最長。57.5%的成年國民更傾向于“拿一本紙質圖書閱讀”，10.2%的國民更傾向于“網絡在線閱讀”，有27.0%的國民傾向于“手機閱讀”，有4.1%的人傾向于“在電子閱讀器上閱讀”，1.2%的國民“習慣從網上下載并打印下來閱讀”[7]。新閱讀工具使人們可以隨時隨地閱讀，新媒體可激發(fā)人的視、聽、觸覺等全部感官，滿足受眾的閱讀需求并便于全方位理解閱讀內容。針對不同受眾需求，構建最適合的媒體形式和渠道進行深度融合，提供多層次、具化服務，實現(xiàn)為受眾提供最佳傳播途徑而達到全面覆蓋的效果。

3.優(yōu)化閱讀環(huán)境，提倡普遍均等化閱讀。閱讀環(huán)境包括軟環(huán)境及硬環(huán)境。大數(shù)據(jù)時代，硬環(huán)境除實體空間外還包括網絡基礎設施和在線閱讀工具使用便利性，閱讀內容可獲得性，信息溝通自由協(xié)作與共享的可行性；軟環(huán)境包括政策、措施的制定及執(zhí)行，閱讀氛圍的營造?！度耖喿x“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》指出全民閱讀具有典型的公益性。必須加快推進全民閱讀推廣服務體系城鄉(xiāng)一體化建設，堅持公益性、基本性、均等性和便利性相統(tǒng)一，面向基層、面向群眾，保障全民平等享有基本閱讀權益[10]。閱讀推廣面向全體民眾，人人享有均等化服務。

4.各司其職，各盡其力。為營造全社會熱愛閱讀，人人公平享有閱讀權的氛圍，必須全民動員。我國學界普遍認可的閱讀推廣主體含各級政府機構、專業(yè)學會、社會團體、教育機構、圖書館、出版?zhèn)髅降取Ｈ耖喿x推廣活動中，每個人既是參與者又是推動者，每個閱讀推廣主體都應認清自己的責任與義務，調動主體的能動性和積極性，不能把主體的職責嚴格區(qū)分開來，應積極促成主體間形成良性合作關系，每一主體都應加強理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方式創(chuàng)新，推動全民閱讀長期深入開展。

（1）政府部門：對全民閱讀提供保障與指導作用。一是政策、法規(guī)保障。政府應根據(jù)《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》制定本地區(qū)運行機制及相關法律、法規(guī)，對社會提供各主體組織活動資源公開獲取、公平承辦活動的競爭環(huán)境，將主體引入社會良性競爭的環(huán)境中，改變目前閱讀推廣活動動力不足和效能低下的局面[12]27，加強宏觀指導，改變以往隱性和封閉的競爭狀態(tài)，營造公平、公正、公開的合作與競爭機制，創(chuàng)造良好政策環(huán)境；二是資金保障，投入相應經費，補充和完善公共文化設施，根據(jù)不同需求層次搭建閱讀平臺。

（2）宣傳部門：充分利用媒體的宣傳、影響力。大數(shù)據(jù)時代，宣傳的手段多樣。不限于廣告式的宣傳，如央視推出的《中國詩詞大會》及《朗讀者》其產生閱讀推廣的影響力任何一個圖書館都無法比擬。通過閱讀活動的開展進行深入宣傳，使一個地域乃至全國都能掀起人人愛讀書的熱潮。

（3）教育部門：履行教育職責，在傳道、授業(yè)、解惑的過程中有著得天獨厚的優(yōu)勢，他們在自身職責范圍內引導人們正確閱讀，在全民閱讀推廣活動中應積極主動與其他部門配合做好閱讀的引導。希望有更多教育工作者以志愿者的身份投入到閱讀推廣活動中，將他們的閱讀方法、技巧、思想與受眾分享，使全民閱讀不斷深化。

（4）圖書館：應充分利用自身的優(yōu)勢，明確目標，制定閱讀推廣計劃，在閱讀推廣中努力承擔起組織者與踐行者的角色。公共圖書館應確定自己閱讀推廣目的、目標，獲得政府及社會更多的人力、物力及財力的幫助，使閱讀推廣活動進行得普惠、明確、有深度。高校圖書館除擁有自身優(yōu)勢，還可充分利用本校教師資源優(yōu)勢，所謂術業(yè)有專攻，高校圖書館可以聯(lián)合學校其他部門聘請相關老師進行書評、讀書會、講座等活動，為鼓勵教師積極參與其中，可與學校相關部門協(xié)調，將參與活動的教師行為折算成相應的課時數(shù)，計入教師的教學工作量中；為了鼓勵大學生讀好書、好讀書，圖書館可給予相應的借閱等政策的獎勵。圖書館應優(yōu)化資源建設、提供良好閱讀環(huán)境及氛圍。

5.因人而異，因地制宜。不同年齡、層次有不同閱讀需求，針對不同的讀者群推送不同閱讀精品，構造不同的閱讀環(huán)境。不同閱讀障礙人群面臨不同的問題，針對他們的需求提供有針對性的特殊服務。無論城鄉(xiāng)、無論層次、無論境遇，我們都應秉持攜手共進的原則。

（1）少年兒童是閱讀推廣的基礎。少年兒童是祖國的未來，保障和促進少年兒童閱讀是全民閱讀工作的重點，積極發(fā)揮父母和未成年人監(jiān)護人言傳身教的重要作用，推動全社會共同創(chuàng)造、維護少年兒童良好閱讀環(huán)境[10]。鼓勵幼兒園開展與學齡前兒童的年齡和心理狀況相適應的閱讀活動，著力培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習慣[10]。加強中小學書香校園文化建設，完善中小學圖書館等校園閱讀設施。保障農村留守兒童、城市流動兒童和貧困家庭兒童的基本閱讀需求。開展我國少兒閱讀能力測試項目的研發(fā)工作，建設少兒閱讀能力監(jiān)測體系，科學推動整體提高少兒閱讀能力。

（2）中青年是閱讀推廣的主要對象。中青年是國家的建設者，需要更寬的知識面、開闊的視野、開放的觀念，需要更快捷接觸和掌握新信息。我們應多措并舉，整合豐富、優(yōu)秀閱讀資源，積極創(chuàng)新閱讀方式，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，調動他們閱讀的主動性、積極性，進而推動書香校園、書香社會的形成，讓閱讀成為中青年人生活方式的一種，讓他們更有內涵承載建設國家重任。

（3）保障特殊人群的閱讀需求。LSN定義的不能正常使用圖書館的特殊人群范圍很廣，如語言上處于少數(shù)的人、殘疾人、住院病人、在押犯人，包括老年人、足不出戶者、認知發(fā)育不正常者等弱勢群體，天才兒童也在特殊人群服務之列[13]。我們應綜合運用各種方式、方法，對不同讀者提供個性化、針對性服務，如對盲人可加強盲文出版或有聲讀物及相應閱讀平臺供給；對殘障、老年人、足不出戶等人士可提供上門服務或便利的閱讀平臺來消除因行為能力的差異而導致的閱讀不便；可送書進監(jiān)獄，讓服刑人員洗刷罪惡的同時獲取知識。通過各種方式滿足他們對閱讀的特殊需求，幫助他們享有真正“平等”的閱讀權。

（4）深入基層深入群眾。中國幅員遼闊，經濟發(fā)展不均衡，地區(qū)間存在差異，同地區(qū)的人也因身份地位等不同而存在差異。為盡可能消除地區(qū)間、人員間的差異，讓更多的人享有普遍均等服務，國家應在政策、資金上偏向落后地區(qū)、弱勢群體，為他們建設相關基礎設施，有針對性地提供免費服務、上門服務及拓展性服務等優(yōu)惠政策或手段。提供農家書屋、職工書屋、社區(qū)書屋、流動書屋、基層綜合文化服務中心，使全民閱讀邁向軍營、企業(yè)及機關，走進農村及社區(qū)，融入家庭、學校教育，消除人們因行業(yè)、經濟能力、社會地位、居住地域的差異而導致的服務差異。

我國地大物薄，人口眾多，資源分配極其不平衡，必須加快推進全民閱讀推廣服務體系城鄉(xiāng)一體化建設，堅持公益性、基本性、均等性和便利性相統(tǒng)一，面向基層、面向群眾，將“公益普惠”原則落到實處，切實保障人人平等享有基本閱讀權益。推動國民素質和社會文明程度顯著提高。

[1]謝蓉，劉煒，趙珊珊.試論圖書館閱讀推廣理論的構建[J].中國圖書館學報，2015，41（5）:87 .

[2]數(shù)字化時代[EB/0L].[2016-7-10]http://baike.baidu.com/item/%E6%95%B0%E5%AD%97%E5%8C%96%E6%97%B6%E4%BB%A3?fr=aladdin.

[3]Grobelnik M.Big-data computing:Creating revolutionary breakthr oughs in ommerce，science，and society[R/OL].[2016-07-02].http://videolectures.net/eswc2012_grobelnik_big_data/.

[4]習近平論中國傳統(tǒng)文化——十八大以來重要論述選編[EB/0L].[2017-1-10]http:/theory.people.com.cn/n/2014/0303/c40531-24507951.html.

[5]通過教育信息化大力促進教育公平——習近平致信祝賀國際教育信息化大會開幕[EB/0L].[2016-12-10]http://news.xinhuanet.com/mrdx/2015-05/24/c_134265015.htm.

[6]李亞.從有趣、有料到有用、有品——如何讓私人定制實現(xiàn)閱讀價值升級[J].中國記者，2017（1）:87.

[7]第十三次全國國民閱讀調查結果公布 [EB/0L].[2017-3-30]http://news.xinhuanet.com/politics/2016-04/19/c_128907616.htm.

[8]John B.Horrigan，Lee Rainie，何蕾譯.美國公共圖書館 2016年度報告[J].圖書館論壇，2016（12）:4.

[9]邱冠華，金德政.圖書館閱讀推廣基礎工作[M].北京:朝華出版社，2015.

[10]《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布[EB/0L].[2017-1-10]http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/27/c_129421928.htm.

[11]對十二屆全國人大四次會議第1791號建議的答復[EB/0L].[2017-4-10]http://www.gapp.gov.cn/sapprft/govpublic/9830/938.shtml.

[12]黃冬霞，白君禮.我國閱讀推廣主體關系分析[J].圖書館，2016（10）:27.

[13]Nancy Mary Panella.LSN:A historicaloverview [EB/0L].[2016-12-14].http://www.ifla.org/publications/lsn-a-historical-overview.

10.16565/j.cnki.1006-7744.2017.24.25

2015年度江西高校人文社科研究項目“普遍均等服務視域下高校圖書館閱讀推廣研究”項目（TQ1513）；江西省社會科學“十三五”（2016）規(guī)劃項目“數(shù)字時代江西省公共圖書館閱讀推廣研究”項目（16DQ55）；江西省社會科學“十二五”（2015）規(guī)劃項目“大數(shù)據(jù)環(huán)境下江西省高校圖書館信息服務創(chuàng)新與機制研究”，項目編號：15TQ09。

龔軍，南昌航空大學圖書館副研究館員，研究方向：圖書情報。