潘 瑋 高雪梅

中國.西南大學心理學部(重慶) 400715 △通訊作者 E-mail:zhenggao@swu.cn

大學生宿舍人際關系、學習適應與學業(yè)成就*

潘 瑋 高雪梅△

中國.西南大學心理學部(重慶) 400715 △通訊作者 E-mail:zhenggao@swu.cn

目的:了解大學生的宿舍人際狀況,探討大學生宿舍成員間人際關系狀況、學習適應與學業(yè)成就之間的關系。方法:通過隨機取樣方法選取146名河南某高校大一、大二、大三年級學生為測查對象,采用大學生宿舍人際關系質量調查問卷、大學生學習適應問卷(ULAQ)進行施測。結果:①男女生在自主學習維度上存在顯著差異(t=2.06,P＜0.05);②一年級個體的人際擾他得分要顯著高于二、三年級(P＜0.05);③文理科在學習適應量表里的自主學習維度上存在顯著差異(t=-2.25,P＜0.05);④宿舍人際關系、學習適應與學業(yè)成就之間兩兩相關且相關顯著(r=0.21～0.52,P＜0.05);⑤學習適應在宿舍人際關系與學業(yè)成就之間起中介作用(ab=0.13)。結論:人際關系與學習適應能力對大學生學業(yè)成就有顯著影響,學習適應在宿舍人際關系與學業(yè)成就之間發(fā)揮著一定的中介作用。

大學生;宿舍人際關系;學習適應;學業(yè)成就

對所有學生來說,他們總是不斷地轉向更大的教育體系中,需要不斷的與新團體建立人際關系,這是很有挑戰(zhàn)的。與此同時,對大學生來說,建立積極的人際關系對于獲得成功以及完成大學學業(yè)是十分重要的,它有助于個體獲得社會支持以及歸屬感。

其中,宿舍人際關系是大學生涯最重要的關系之一。宿舍是每個大學生都要經(jīng)歷的大學生活的重要組成部分,大學生活與之前的學習生活環(huán)境不同,室友們來自五湖四海,區(qū)域差異、生活習慣各不相同,必然存在一定的矛盾。那些處于未形成友好、合作、融洽宿舍氛圍的大學生,常常顯示出壓抑、敏感、自我防衛(wèi)及難于合作的特點,而在同伴關系融洽的宿舍生活的大學生,心態(tài)則以歡樂、注重學習和成就、樂于與人交往和幫助別人為主流[1]。Yazadjian等人的研究發(fā)現(xiàn),大一一年的人際關系能夠阻礙或者有助于個體的學習適應[2]。

學習適應是指學生在學習的過程中根據(jù)學習條件(學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境等)的變化,主動做出身心調整,以求達到內外學習環(huán)境平衡的有利發(fā)展狀態(tài)的能力[3]。學習適應包括一個學生的學業(yè)潛能、學習動機、努力完成學業(yè)任務、清晰的目標以及對學習環(huán)境的滿意度等[4]。學習適應體現(xiàn)了個體積極能動的適應環(huán)境的能力,以及個體面臨環(huán)境變化時由“平衡-不平衡-新的平衡”的動態(tài)轉化過程。以往研究表明,學習適應能力能夠預測學業(yè)成就[]。

學業(yè)成就是一個多維結構[6]。更直觀的說法即大學生通過課程學習所獲得的分數(shù),即學業(yè)成績。學業(yè)成就是大學生在校期間的主要奮斗目標。它對學生以后的職業(yè)生涯以及由學生到成年人的轉變均具有重要影響。具有好的學業(yè)成就的個體能夠在未來更有效地完成由學習到工作的轉化,并更有可能獲得與他們的學歷背景相稱的工作[7]。

綜上所述,學習適應可能在宿舍人際關系與學業(yè)成就之間發(fā)揮中介作用。大學期間的主要任務仍然是學習,相比中學,在大學的學習中,社交因素作用明顯加大。大學較之中學社會環(huán)境更為復雜,人際交往更為頻繁,社交對學習的影響就更大[8]。因此我們有必要以更加系統(tǒng)的視角來探討宿舍人際關系與學業(yè)成就的關系。宿舍人際這一外部環(huán)境因素對學業(yè)成就可能有影響,但其影響可能并不那么直接,這就啟發(fā)我們人際關系可能是通過與個體內部的某種機制相互作用來影響學業(yè)成就的。我們假定這種內部機制為學習適應,即中介變量。在以往的研究中,關于三者之間的作用機制鮮被提及。宿舍人際關系、學習適應與學業(yè)成就之間的關系到底是怎樣的,值得我們進一步探究。

1 對象與方法

1.1 對象

從方便性原則出發(fā),將研究對象設定為一年級、二年級、三年級在校大學生,從河南某所高校隨機選取150名被試,獲取有效問卷共146份。其中男生70名,女生76名;一年級46人,二年級66人,三年級34人。

1.2 方法

1.2.1 自編社會人口學調查表 包括參與者的性別、專業(yè)、年級、獨生情況、家庭情況以及上學期的學習排名狀況等。學習成績排名按5點計分(1為差, 2為中下,3為中等,4為中上,5為優(yōu))。

1.2.2 大學生宿舍人際關系質量調查問卷[9]該問卷由吳連海與錢蘭英編制。共19個條目,4個因子,分別是:人際情感融洽,人際行為溝通,人際區(qū)域差異和人際擾他影響。本研究中其信度值為0.81。1.2.3 大學生學習適應問卷[10]由徐小軍等編制,共55個項目,包括兩個維度:學習動力和學習行為。維度一包括:目標傾向、專業(yè)興趣、自主學習和壓力應對。維度二包括:方法運用、管理決策、信息利用、環(huán)境抉擇、知識應用和求助行為。采用5點計分。本研究中其信度值為0.89。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進行處理,統(tǒng)計方法包括描述統(tǒng)計、t檢驗,相關分析,中介效應檢驗等。

2 結 果

2.1 大學生宿舍人際關系、學習適應與學業(yè)成就的差異

性別獨立樣本t檢驗顯示,在大學生學習適應量表中的自主學習維度上,男女差異顯著(t=2.06, P＜0.05),且男生(6.6522±1.8457)的自主學習能力要高于女生(6.0395±1.7393),其他維度差異均不顯著。

單因素方差分析顯示,年級在大學生宿舍人際關系量表中的人際擾他因子上差異顯著,由于方差不齊(F=7.789,P＜0.001),不能進行LSD事后檢驗,Dunnett T3是適用于方差不齊時的多重比較的方法,采用Dunnett T3進行事后檢驗發(fā)現(xiàn),一年級個體的人際擾他得分要顯著高于二年級(P＜0.001)和三年級大學生(P＜0.05)。二、三年級之間差異不顯著(P＞0.05),其他維度差異均不顯著。

專業(yè)獨立樣本t檢驗顯示,在自主學習維度上,理科生得分顯著高于文科生(t=-2.25,P＜0.05),其他維度差異均不顯著。

2.2 宿舍人際關系、學習適應與學業(yè)成就之間的相關

相關分析顯示,宿舍人際關系、學習適應能力與學業(yè)成績之間兩兩相關,且均達到顯著水平,見表1。

表1 宿舍人際關系、學習適應與學業(yè)成就的相關(r)

2.3 中介效應檢驗

由表1可知,宿舍人際關系、學習適應、學業(yè)成就三者之間兩兩相關且相關顯著,本研究假設學習適應為中間變量,宿舍人際關系通過學習適應影響學業(yè)成就。根據(jù)溫忠麟[11]提出的中介效應檢驗方法,設X為宿舍人際關系,W為學習適應,Y為學業(yè)成就。則有方程Y=c X+e1,M=aX+e2,Y=c'X +b M+e3。經(jīng)檢驗,b顯著,c'不顯著,宿舍人際不僅對大學生的學業(yè)成就具有直接影響,而且會通過個體的學習適應能力對大學生的學業(yè)成就產(chǎn)生間接影響。中介效應量ab=0.13。中介效應檢驗見表2,中介效應模型如圖1。

表2 學習適應的中介效應檢驗

圖1 學習適應-宿舍人際關系與學習成績中介模型

3 討 論

從整體來看,宿舍人際關系與學習適應在性別與年級上差異不顯著。不同年級大學生的宿舍人際關系特點具有一定差異。一年級個體的人際擾他影響得分要顯著高于二、三年級,人際擾他影響是指對宿舍人際關系重要性的認知,戀愛、“小團體”和作息時間等相關因素對宿舍人際的干擾和影響。這與以往的研究相一致:大一新生剛入校,遠離家鄉(xiāng),容易產(chǎn)生孤獨和焦慮,步入新環(huán)境個體的交往面又非常窄,且彼此之間都不了解,個體會努力給室友一個好的印象,維持良好的宿舍人際氛圍。這樣宿舍成員彼此就會產(chǎn)生認同感。該階段情感溝通的需要強烈,在一起生活時間比較短,彼此的缺點和不足并不了解,也沒有太多的利益競爭和沖突,因此該階段宿舍人際關系較好。但是隨著時間的推移,彼此間認識的加深和個性的展現(xiàn),沖突和競爭也隨之增多,而且宿舍之外的人際交往也越來越廣泛,宿舍關系開始下降[12]。

相關分析發(fā)現(xiàn),宿舍人際關系與學習適應顯著正相關。大學生心理問題的誘因除了社會、家庭因素等,還有一個主要原因就是學校生活,而其中最突出的就是宿舍生活。良好的宿舍人際關系有助于大學生獲得社會支持和歸屬感,宿舍成員間的團結互助能夠幫助大學生更好地適應校園生活,提高學習適應能力,從而有效的完成相應的學業(yè)任務。學習適應與學業(yè)成就之間存在顯著正相關。學習適應能力是取得良好學業(yè)成就的重要保證。大學生群體間的智力發(fā)展水平大體相當,決定學業(yè)成就一個很重要的原因就是學習適應能力,它決定了大學生是否能夠順應大學階段對學生的要求,積極調整聽課的方法、記筆記的方法,記憶和思考的方法,應試的方法等等,進而順利完成大學學業(yè)。

此外,大學生的宿舍人際關系與學業(yè)成就之間存在顯著正相關,宿舍人際關系對學業(yè)成就具有顯著的正向預測作用。這與前人的研究一致。Kremer和Levy的調查研究表明,學生在大學期間的學業(yè)表現(xiàn)和習慣改變與其同宿舍同學在大學期間的學業(yè)表現(xiàn)和習慣有密切關聯(lián)[13]。這很有可能是同伴效應帶來的結果。例如,StinebriCkne等人的研究發(fā)現(xiàn),一旦同宿舍的同學把圖畫書帶到宿舍,那么同宿舍學生的學習成績就會普遍下降,并且研究中研究者還出示了證據(jù)強有力的證明了集體成績下降的原因是由于同伴效應促使大家一起看圖畫書,而導致大家放在學習上的精力分散[14]。

但是宿舍人際關系起作用的過程離不開學習適應的影響。本研究考察了學習適應的中介效應,獲得了一些有意義的發(fā)現(xiàn)。學習適應的中介效應假設得到驗證,宿舍人際關系既能直接影響大學生的學業(yè)成就。同時,也可以通過學習適應間接影響學業(yè)成就。方志中、譚芳的研究指出,良好的寢室人際關系能夠促進朝夕相處的室友之間在學業(yè)上的相互交流、啟發(fā),分享不同的感受和學習經(jīng)驗,有助于開拓視野,加深對知識的理解。同時也有助于營造良好的學習氛圍;而惡劣的宿舍環(huán)境會造成宿舍成員的焦慮緊張,從而極大影響他們的學習及健康成長[15]。另有研究表明,學習適應性與學生的學業(yè)成就具有緊密的聯(lián)系,良好的學習適應性能夠促進學生順利的完成學習任務,并取得良好的學業(yè)成就[]。

綜上所述,良好的宿舍人際關系有助于提高個體的學習適應能力,進而促進個體學業(yè)成就的提高。當個體處于良好的宿舍人際氛圍中時,個體的學習適應能力也會相應的提高。高校工作者可以從改善宿舍人際關系和培養(yǎng)學生學習適應能力的角度入手來幫助提高大學生的學業(yè)成就,實現(xiàn)大學生的自我價值。

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Relationship among Dormitory Interpersonal Relationship,Learning Adaptability and Academic Achievements of Undergraduates

PAN Wei,GAO Xuemei
Faculty of Psychology,Southwest University,Chongqing 400715,China

Objective:To explore the interpersonal condition and the relationship between interpersonal interaction, learning adaptability and academic achievements.Methods:146 college students were recruited for the study to answer a series of anonymous questionnaires as undergraduate students'dormitory interpersonal quality questionnaire,college students'learning adaptability questionnaire(ULAQ).Results:①Gender differences in autonomous learning dimension of learning adjustment scale remained significant(t=2.06,P＜0.05);②The freshman scored poorer in the interference dimension of dormitory interpersonal relationship than the others(P＜0.05);③There also existed significant difference on the autonomous learning factor(t=-2.25,P＜0.05);④What's more,the pairwise correlation between the three of dormitory interrelationship,learning adaptability and academic achievements were all significant (r=0.21～0.52,P＜0.05);⑤Mediating effect test demonstrated that learning adaptability played a partially intermediary role between college students'dormitory interpersonal relationship and academic achievements(ab=0.13). Conclusion:The academic achievements can be influenced by interpersonal relationship in dormitory and the ability of learning adaption,and the learning adaptability mediateds the relationship between the other two factors.

Undergraduates;Dormitory interpersonal relationship;Learning adaptability;Academic achievements.

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2017)01-0073-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.01.018

2016-09-25)

http://www.cjhp.com.cn/

重慶市高等學校教學改革項目“大學生心理健康課程改革”(編號:133198)