屈正庚

(商洛學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機應(yīng)用學(xué)院，陜西 商洛 726000)

層次分析法在大學(xué)生選擇工作崗位的問題研究

屈正庚

(商洛學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機應(yīng)用學(xué)院，陜西 商洛 726000)

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年快速增加，而企事業(yè)單位提供的工作崗位增長緩慢。在當(dāng)今這樣的社會經(jīng)濟環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分艱巨，不容樂觀，目前很多畢業(yè)生還對工作崗位挑三揀四、吹毛求疵，更是加重了就業(yè)艱難的問題。文中分析了當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)趨勢、社會提供的工作崗位的相關(guān)要求，探討了大學(xué)畢業(yè)生選擇工作崗位時考慮的重要因素指標(biāo)，采取定量與定性相結(jié)合的層次分析法計算每個指標(biāo)權(quán)重值，力求客觀、真實地反映大學(xué)生選擇工作崗位的心態(tài)和社會挑選人才的條件，希望給家長提供一些幫助，正確地引導(dǎo)孩子選擇工作崗位，緩解社會就業(yè)壓力大的困境，也為用人單位設(shè)置工作崗位給予一些建議，讓更多的大學(xué)生能夠滿意選擇的工作崗位。

層次分析法;工作崗位;畢業(yè)生;壓力

0 引 言

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)人力資源部和社會保障部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國已有3000萬勞動力需要繼續(xù)就業(yè)，其中950萬以上屬于大學(xué)畢業(yè)生。據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬以上，2015年達(dá)到750萬，2016年這一數(shù)字將達(dá)到765萬。由此可見，在未來很長一段時間內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)壓力不會衰減[1]。如何幫助大學(xué)生快速就業(yè)、選擇理想崗位、縮短就業(yè)危機成為當(dāng)前政府與社會面臨的長期而艱巨的任務(wù)。

近年來，我國招生模式、就業(yè)形式和市場化的經(jīng)濟體制不斷轉(zhuǎn)變與改革，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境也發(fā)生了重大變化，工作崗位的選擇顯得尤其重要，同時也引起了社會各界的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)今社會高度關(guān)注的焦點、熱點問題[2]。文中從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)情況的現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)今大學(xué)生如何選擇工作崗位，盡快走上工作崗位，緩解就業(yè)壓力。利用層次分析法探討關(guān)鍵因素的權(quán)重值，并建立一套能夠解決就業(yè)壓力的評價指標(biāo)體系，為學(xué)生選擇理想崗位、緩解國家就業(yè)壓力提供一些決策依據(jù)。

1 層次分析法

美國著名運籌學(xué)家薩蒂(SAATY T L)在1982年提出了層次分析法(Analytical Hierarchy Process)，它是一種簡潔方便、使用價值很高的定量與定性相結(jié)合的系統(tǒng)分析與評價方法，對于解決多問題、多思路、多目標(biāo)十分有效。目前應(yīng)用在眾多學(xué)科領(lǐng)域，尤其在經(jīng)濟、政治、數(shù)理統(tǒng)計等領(lǐng)域。

1.1 基本原理

假設(shè)買了五斤甜桔，挑選出最大的給朋友吃，最簡單的方法就是所有甜桔逐個比較。如果五斤甜桔有n個，每個重量分別利用w1,w2,…,wn表示。要明確知道w1,w2,…,wn的值，最簡便的方法就是利用天平秤秤出各自的重量；如果沒有天平秤，那只能采取兩兩比較的辦法，由此得到判斷矩陣A。

(1)

將甜桔重量組成一個向量W=[w1,w2,…,wn]T，W乘矩陣A，則又得到AW。

(2)

從式(2)中可以得到，A的特征值是n，A的特征向量是W。根據(jù)矩陣?yán)碚撛砜芍?，n是A的唯一非零解，即最大特征值。由此可見，甜桔重量可以利用判斷矩陣的特征值方法獲取。

在實際生活中，甜桔的個數(shù)n表示問題的n個因素，甜桔的重量代表問題的各個因素的相對重要性，即權(quán)重向量。對問題的各個因素進(jìn)行兩兩比較構(gòu)成判斷矩陣，再計算特征值就知道問題的哪個因素關(guān)鍵。依此類推，n個甜桔代表問題的n種方法，根據(jù)特征值就可以確定問題的最優(yōu)方法[3]。

1.2 主要步驟

層次分析法是采取“先分解后綜合”的思路來解決問題的，具體過程如下：

(1)建立問題模型。根據(jù)問題情況分解因素，構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)并指明關(guān)系。

(2)構(gòu)造判斷矩陣。依據(jù)問題模型圖，對各個因素利用量化數(shù)值的形式表達(dá)出來，構(gòu)建判斷矩陣[4]。

(3)層次單排序。同一層次上的各個因素相對重要性排序。

(4)層次總排序。全部單層次排序結(jié)果整體分析與計算權(quán)值。

(5)一致性檢驗。依據(jù)問題模型圖，判斷構(gòu)建的判斷矩陣、矩陣特征值、特征向量、最大特征值是否合格[5]。

2 大學(xué)畢業(yè)生工作崗位描述

2.1 大學(xué)畢業(yè)生選擇工作的崗位想法

目前都是90后大學(xué)畢業(yè)生，生活條件優(yōu)越，受人萬般寵愛，對所處的工作環(huán)境、經(jīng)濟收入期望值非常高。從目前社會形態(tài)來看，并不是沒有足夠的工作崗位供大學(xué)生就業(yè)，而是大學(xué)生對工作崗位的綜合要求過高，不甘心委屈于某些沒有智力價值的工作崗位。但是大學(xué)畢業(yè)生必須清楚地意識到，如今的大學(xué)畢業(yè)生不再像七十年代的大學(xué)生那樣踏實、吃苦、有責(zé)任心，也不再是社會的精英人才[6]。在高等教育大眾化、普遍化的今天，除了主動學(xué)習(xí)知識，熟練和精通掌握專業(yè)技能與技巧以外，更重要的一條是在努力尋找滿意的就業(yè)工作崗位的同時，主動說服自己降低就業(yè)崗位要求。如果再找不到合適的工作崗位，不妨改變一些策略，采取“先就業(yè)，后擇業(yè)”的渠道[7-8]。

2.2 大學(xué)畢業(yè)生選擇工作崗位的評價模型

遵循科學(xué)性與先進(jìn)性相結(jié)合、真實性和特殊性相結(jié)合、定量和定性相結(jié)合、工作崗位意見和畢業(yè)生意見相結(jié)合的原則，經(jīng)多次討論、比較、篩選，確定工作崗位的收入、發(fā)展、位置、貢獻(xiàn)等作為關(guān)鍵因素，具體情況如圖1所示[9-10]。

圖1 就業(yè)崗位的評價模型

3 層次分析法的求解過程

3.1 尺度描述

通常層次分析法采用九級標(biāo)度法賦予判斷矩陣元素值，九級標(biāo)度法規(guī)定1、3、5、7、9表示因素i與因素j的比值，即普通重要、輕微重要、比較重要、特別重要、非常重要；2、4、6、8表示不同層次之間因素的比值。

3.2 構(gòu)建判斷矩陣

構(gòu)造判斷矩陣是層次分析法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是表達(dá)事情重要性的工具，也是進(jìn)行權(quán)重值計算的主導(dǎo)根據(jù)[11]。為了實現(xiàn)客觀性和科學(xué)性并重，認(rèn)真選擇調(diào)查對象、精心設(shè)計調(diào)查問卷，分別對用人單位、社會民眾、家長、畢業(yè)生等進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，然后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真考究與仔細(xì)處理，計算問卷中各個因素的具體數(shù)字，構(gòu)造出如圖2所示的判斷矩陣。

圖2 各層次之間的判斷矩陣

3.3 計算判斷矩陣的特征值與特征向量

層次分析法中計算特征值與特征向量常用的有兩種方法，一是求和法，二是求根法。文中使用求根法[12-13]。而且計算判斷矩陣的最大特征值與特征向量并不需要十分精準(zhǔn)的數(shù)值。

求根法的基本步驟如下：

(3)計算W的最大特征值，即

(3)

由此可見，依據(jù)圖2計算出Wi與λmax的值。

3.4 向量值一致性檢驗

利用層次分析法建立的判斷矩陣A是模糊的定量或定性得到的，并沒有絕對意義上定量或者定性得到的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，容易產(chǎn)生錯誤的不一致性。例如A1比A2重要，A2比A3重要，則A1應(yīng)該比A3特別重要，如果得出A1比A3一般重要或普通重要的結(jié)果時，就觸犯了邏輯性錯誤問題，這時就需要進(jìn)行一致性檢驗[14]。

在層次分析法中檢驗一致性問題，檢驗的對象是判斷矩陣的最大特征值λmax與n一致性問題，具體方法是：

(4)

(5)

其中，RI是平均隨機一致性檢驗指標(biāo)，是一個固定的常數(shù)，具體數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 一致性指標(biāo)

普遍認(rèn)為，當(dāng)滿足CI<0.1、CR<0.1時，構(gòu)造的判斷矩陣中的數(shù)據(jù)是合法的、可接受的，否則就需要重新構(gòu)造判斷矩陣。上述所構(gòu)造的判斷矩陣計算出來的CI、CR的值如表2所示。

表2 Wi、CI、CR的值

由表2的數(shù)據(jù)可知，所有結(jié)果全部通過一致性檢驗，表明構(gòu)造的判斷矩陣是合法的，特征向量和最大特征值作為問題因素的權(quán)重值是可行有效的[15-16]。

4 方案結(jié)果

采用求根法計算了同層次不同因素的相對重要性后，便可分析不同層次因素對終極目標(biāo)的重要性價值。如果準(zhǔn)則層有i個因素c1,c2,…,ci，分別對應(yīng)的權(quán)重值為w1,w2,…,wi；方案層有j個因素p1,p2,…,pj，則因素pj對ci的重要性權(quán)重值是vij，因素pi的終極目標(biāo)重要性為：

(6)

方案層P的權(quán)重值是準(zhǔn)則層各個因素的權(quán)重值相乘之和，具體結(jié)果如表3所示。依據(jù)方案層排序權(quán)重的大小，可以對方案做出決策。

表3 層次總排序

從表3可以總結(jié)出以下觀點：一個具有理想抱負(fù)、責(zé)任心強、奉獻(xiàn)精神高的大學(xué)畢業(yè)生會挑出權(quán)重值最高的那個方案作為選擇工作崗位的依據(jù)，五種方案中P5是最優(yōu)方案，P1是最差方案[17-18]。所以家長和教師大力支持大學(xué)生畢業(yè)后走向基層，國家也需要給予一些優(yōu)惠的政策與措施，采取一部分畢業(yè)生下基層帶動大面積的畢業(yè)生去偏遠(yuǎn)山區(qū)工作，為國家貢獻(xiàn)一份力量，實現(xiàn)人生價值；而對于政府機關(guān)、國企、學(xué)校只能容納很少一部分畢業(yè)生，從本質(zhì)上解決不了就業(yè)難題。其次大學(xué)畢業(yè)生比較看重工作崗位的收入，這就需要國家提高工作崗位的待遇，保證剛畢業(yè)的大學(xué)生在物質(zhì)方面豐厚，達(dá)到衣食無憂的狀態(tài)[19]。

5 結(jié)束語

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題是當(dāng)前國家和人民關(guān)心的一件大事，解決這個問題是一個長期的歷史過程。如果大學(xué)畢業(yè)生合理地選擇工作崗位，在某種程度上可以使就業(yè)工作進(jìn)入一個健康、有序發(fā)展的階段，推動我國經(jīng)濟發(fā)展、政治民主生活安穩(wěn)團(tuán)結(jié)。因此需要用積極、正確的心態(tài)幫助畢業(yè)生看清就業(yè)形勢，選準(zhǔn)工作崗位，提高他們的心理承受能力，增強自身競爭力，鼓勵大學(xué)生在底層干起或到大西部去工作，實現(xiàn)自己的人生價值。

通過構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生工作崗位選擇評價體系，可以比較客觀、真實地反映不同工作崗位之間的差異化，引導(dǎo)大學(xué)生更加準(zhǔn)確地選擇工作崗位，緩解國家的就業(yè)壓力。

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ResearchonJobHuntingforUniversityStudentsbyAnalyticHierarchyProcess

QU Zheng-geng

(School of Mathematics and Computer Application,Shangluo University,Shangluo 726000,China)

With the continuous expansion of the scale of higher education in China,the number of university graduates has increased rapidly year by year,but the jobs provided by enterprises and institutions have raised slowly.In today’s social and economic environment,the employment of university graduates is very arduous and not optimistic,and many graduates are still so picky about their jobs that it adds to the difficulty of getting job.The employment trend of contemporary university graduates and the related requirements of the jobs provided by the society are analyzed,and the important factors that the university graduates choose the job are discussed.The Analytic Hierarchy Process (AHP) of quantitative and qualitative analysis is adopted to calculate the weight of each index,which strives to objectively and practically reflect the mentality of college students for jobs hunting and social selection of personnel conditions.It hopes to provide some help for students’ parents with the right guidance to jobs hunting of their children and ease of employment pressure,and also some suggestions for the employers to set up jobs so that more college students are satisfied with them.

Analytic Hierarchy Process (AHP);jobs;graduates;pressure

TP39

A

1673-629X(2017)12-0153-04

10.3969/j.issn.1673-629X.2017.12.033

2017-01-07

2017-05-12 < class="emphasis_bold">網(wǎng)絡(luò)出版時間

時間：2017-09-27

國家自然科學(xué)基金資助項目(61173190)；陜西省教育廳科研計劃項目(16JK1236)；陜西省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題(XGH1611)；商洛市科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展計劃項目(SK2016-33)

屈正庚(1982-)，男，碩士，副教授，研究方向為協(xié)同設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)控制、電子商務(wù)。

http://kns.cnki.net/kcms/detail/61.1450.TP.20170927.0958.056.html