陸超宇+黃畢莎

繪本是孩子人生中的第一本書，是開啟閱讀之門的鑰匙。繪本以其特有的圖與文字結(jié)合的方式，引領(lǐng)兒童進(jìn)入奇妙的閱讀世界。繪本閱讀在潛移默化之中，塑造出兒童健全的人格，規(guī)范其行為習(xí)慣，促進(jìn)言語和溝通能力的發(fā)展，激活想象力和創(chuàng)造力，提高審美水平，陶冶藝術(shù)情操。因此本文旨在探討繪本閱讀的意義和價值，并思考如何將繪本閱讀融入幼兒的日常生活。

一、繪本閱讀的價值與意義

（一）繪本是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的啟蒙之書

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！比绻麅和瘯r期沒有培養(yǎng)出閱讀的興趣，那么幼兒的生活便會少了許多樂趣，各個方面的發(fā)展也會有所欠缺。

然而幼兒因為年齡限制，不能認(rèn)識很多的文字，繪本的優(yōu)勢便體現(xiàn)出來。在繪本中，圖畫并不是文字的解說和附庸，而是整本書的命脈，能夠表現(xiàn)圖書的內(nèi)容、主題和細(xì)節(jié)，富有藝術(shù)表現(xiàn)力、有豐富的細(xì)節(jié)等待孩子去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。甚至有些繪本完全依靠圖畫講故事，剔除了文字，幼兒完全可以依靠圖畫來看懂整本書。

繪本就像是奇妙的潘多拉寶盒，兒童時期的閱讀興趣輕易地就被精美絕倫的繪畫和簡單精煉的文字帶動起來，引導(dǎo)孩子順利通往獨立文字閱讀的旅程。

（二）繪本閱讀促進(jìn)兒童言語生命的發(fā)展

人與人之間能夠交往，能夠由一個個分散的個體組成社會依靠的最主要的是語言，而語言表達(dá)能力的差異與社會交往能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，語言的發(fā)展從孩童時期就應(yīng)最為重視。

葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“兒童時期如果不進(jìn)行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的鑰匙。”一本優(yōu)秀的繪本能夠以其精煉達(dá)意的語言和生動優(yōu)美的繪畫吸引住幼兒，搭起連接幼兒形象思維和語言表達(dá)之間的橋梁。孩子可以通過閱讀繪本，從而體驗語言概念，豐富自己的語匯。

以繪本《爺爺一定有辦法》為例，作者以重復(fù)又帶有節(jié)奏感的文字，講述了爺爺用巧思將孫子心愛的毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。在老師的引導(dǎo)提問下，引發(fā)幼兒說出毯子的變化，促進(jìn)語言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。畫面卻又分成了兩部分，地板下的老鼠家庭則用多下來的布料制作鼠寶寶穿的小衣服。兩條主線交織，豐富幼兒的閱讀體驗，創(chuàng)造出多彩的語言環(huán)境。

（三）繪本閱讀開啟兒童情感之窗

幼兒對于“悲傷”“興奮”等抽象的詞語很難理解，也很難自主的調(diào)節(jié)自身的情緒和情感，如何讓幼兒正確的認(rèn)識自己的情感世界，正確的表達(dá)情緒并克服不良情緒，是學(xué)前兒童情感教育中的重要問題，而繪本，則是開啟幼兒情感教育的鑰匙。

而在繪本中，人物的情緒通過表情、動作直接表現(xiàn)出來，繪本的顏色也會讓幼兒分辨出是明亮歡快還是悲傷壓抑，幼兒能夠直觀的感受和理解抽象的情緒，并且主動學(xué)習(xí)繪本中表達(dá)情緒的方式。

例如繪本《猜猜我有多愛你》，睡前小兔子和大兔子互相向?qū)Ψ皆V說自己有多愛它，把生命中最溫暖最純粹的感情通過各種直觀的動作和具象的物體來表現(xiàn)出來，比如小兔子拼命張開手臂說：“我愛你有這么多”，“我對你的愛就像小溪那么長”，最后結(jié)尾的地方，大兔子輕輕對睡著的小兔子說到：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。”原來愛還可以這樣來表達(dá)，幼兒從繪本中可以深刻的理解小兔子的天真和母愛的詩意，也可以和父母一起模擬對話，一起想象各種各樣有關(guān)愛的表達(dá)方法。很多情感類的繪本在幼兒心中播撒下愛的種子，教會他們感受愛和表達(dá)愛。

（四）閱讀繪本經(jīng)典，潤澤七彩童年

時代的車輪滾滾向前，如今的兒童置身于現(xiàn)代的文化背景之中，已經(jīng)逐漸的遠(yuǎn)離了自然的鄉(xiāng)土、童話的夢想和浪漫的詩意，而優(yōu)秀的繪本則為兒童打開了回歸夢幻多彩的童年的大門。兒童從繪本中獲得色彩、線條、構(gòu)圖的視覺享受，感受語言、韻律、和故事情節(jié)的詩意美。

繪本用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，或展示天馬行空的想象，或描繪詩情畫意的秀麗風(fēng)光，或闡述社會生活的百態(tài)，將人性的光輝、大自然的和諧神奇、貼切幼兒的童真童趣巧妙的融入畫面和精煉的文字之中。兒童在這個奇妙的烏托邦重獲精神的自由和無盡的探索想象，心靈家園得到了極大的慰藉，飄渺的童年生活重回絢麗多彩。

二、提供高質(zhì)量的繪本教學(xué)并進(jìn)行推廣與實踐

（一）選擇適合幼兒的繪本

如今繪本的選擇多種多樣，繪本市場魚龍混雜，如何選擇適合孩子的繪本尤為重要。首先從書籍本身來說，繪本的圖片要清晰，印刷精準(zhǔn)，大小規(guī)格要考慮到；其次就繪本內(nèi)容而言，盡量選擇難度適合各階段幼兒的繪本，文字與繪圖相輔相成，孩子容易理解；最后要考慮到繪本的主題是否積極向上，能否推動幼兒身心發(fā)展，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

（二）提高教師繪本教學(xué)技能

幼兒園經(jīng)常性的開展繪本研討工作，定時培訓(xùn)繪本教學(xué)策略與方法，定期舉行繪本教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動課大賽，提高教師參與的積極性。

（三）家園結(jié)合，共同重視幼兒的繪本閱讀

老師可以定期推薦一些適合親子共讀的繪本給幼兒父母，整理出在繪本閱讀過程中需要注意和可以拓展的地方，讓父母在家里也能用恰當(dāng)?shù)姆椒ê秃⒆右黄痖喿x。同時，幼兒園也應(yīng)該提高繪本教學(xué)的頻率，盡量將其落實到常規(guī)課程里。例如：

1.引導(dǎo)兒童體會親情，學(xué)會感受愛和表達(dá)愛：《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》。

2.引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識自身情緒，學(xué)會紓解不良情緒：《我變成一只噴火龍了》《生氣的亞瑟》。

3.引導(dǎo)兒童認(rèn)識生命與死亡，熱愛生命，積極向上，對兒童進(jìn)行成長教育：《爸爸的圍巾》《獾的禮物》《活了100萬次的貓》《爺爺有沒有穿西裝》。

4.引導(dǎo)兒童了解社交基本禮儀，學(xué)會溝通和交往，享受和別人交流：《大衛(wèi)，不可以》《沒有人喜歡我》《有你真好》。

5.引導(dǎo)兒童感受大自然，學(xué)會愛護(hù)大自然與動植物：《把月亮帶回家》《不一樣的大自然：一天天長大》《世界真好》。

6.引導(dǎo)小朋友發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，一進(jìn)行起游戲活動：《瘋狂星期二》《好餓的毛毛蟲》《卡夫卡變蟲記》《打瞌睡的房子》《拔蘿卜》。

7.引導(dǎo)兒童愛衛(wèi)生愛清潔，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：《小熊不刷牙》《是誰嗯嗯在我頭上》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《好臟的哈利》。

【參考文獻(xiàn)】

[1]榮林麗.兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.

[2]張揚.幼兒園繪本閱教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]孫仲暉.幼兒繪本閱讀中的情感教育策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（03）：220-220.

[4]王樹霞.幼兒繪本閱讀中情感教育研究[J].課程教育研究，2015（23）：98-99.

作者簡介：陸超宇，女，成都大學(xué)師范學(xué)院，特殊教育專業(yè)2014級本科學(xué)生。endprint