項俊華+張雨+張倩+葉琳

摘要：畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作一直以來均是獨立院校的“命根子”之一，其關(guān)乎畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展，關(guān)乎學校辦學質(zhì)量的評估，關(guān)乎學校影響力的評判，更是關(guān)乎學校的未來發(fā)展。切實提高獨立院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，需要對就業(yè)市場有較為清晰地分析，對教學質(zhì)量有較為有力地把握，對學生素質(zhì)與興趣有全面地了解，對學生就業(yè)引導與服務(wù)有嚴密的、科學的計劃等。文章將分析廣西X學院L學部在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作上遇到的挑戰(zhàn)，并提出較為科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量優(yōu)化策略，以期為今后的研究提供理論與實踐參考。

關(guān)鍵詞：獨立院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作；質(zhì)量優(yōu)化

獨立院校作為我國高等教育體系中不可或缺的一部分，其對我國高等教育大眾化進程的推進起著很大作用，所做貢獻更是日益?zhèn)涫荜P(guān)注。但是，近年來的高校擴招使得我國大學畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，據(jù)新華網(wǎng)報道，我國2017屆高校畢業(yè)生人數(shù)將達到795萬人，畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力日益增大。盡管近年來我國政府及地方政府均出臺有相關(guān)的就業(yè)幫扶政策、法規(guī)，也取得一定的成效，但是整體上而言效果并不明顯。并且，當前社會對獨立院校與其畢業(yè)生的了解及評價缺乏理性，獨立院校本身為學生提供的就業(yè)指導與服務(wù)工作亦缺乏針對性、有效性，加以獨立院校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)心理不成熟、專業(yè)技能基礎(chǔ)較差、就業(yè)期望值過高等，都導致獨立院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作很難推進，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有效性低、質(zhì)量差。因此，獨立院校校方作為就業(yè)工作推進的主要力量，應(yīng)該在全面掌握當前面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的挑戰(zhàn)，制定出科學、可行的措施并將之有效地施行，切實提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率與質(zhì)量，文章將結(jié)合廣西X學院L學部的實際工作，對獨立院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量優(yōu)化策略進行探討。

一、廣西大學行健文理學院理工學部就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作概況與挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的基本概況

廣西X學院L學部2017屆畢業(yè)生共821人，涵蓋土木工程、建筑電氣與智能化、電氣工程及其自動化、計算機科學與技術(shù)等16個專業(yè)。其中，男生616人，占畢業(yè)生人數(shù)75.12%；女生204人，占畢業(yè)生人數(shù)的24.88%。根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計（如下圖），已簽約、畢業(yè)生與用人單位簽訂協(xié)議但沒上報學院的、落實了實習單位的有257人，占學部總畢業(yè)生總數(shù)的31.3%；目前正在積極尋找工作的有247人，占學部畢業(yè)生總數(shù)的30.1%；比較迷茫、找工作被動、考研、報考公務(wù)員、父母安排、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、當兵、出國留學等意向的人數(shù)有301人，占學部畢業(yè)生總數(shù)的36.7%；其他，如有心理障礙、掛科太多先不考慮就業(yè)等16人，占學部畢業(yè)生總數(shù)的1.9%。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的挑戰(zhàn)

1.學生求職意愿偏低，缺乏主動性

大部分畢業(yè)生仍受傳統(tǒng)思想觀念的影響，對就業(yè)市場缺乏認識，就業(yè)目標缺乏科學性，對企業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境、薪酬要求過高，對自身評價不夠準確，定位不合理，部分學生對“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點認識不深，對就業(yè)環(huán)節(jié)重視不夠；同時，對企業(yè)發(fā)展前景的分析判斷缺乏相應(yīng)的知識支持，致使有些學生對應(yīng)聘成功的單位持觀望與等待態(tài)度，而錯失就業(yè)機會。應(yīng)進一步加強對學生的思想教育和就業(yè)指導，改變學生的就業(yè)觀念，使學生更加了解就業(yè)行情，熟悉相關(guān)政策，變被動為主動。

2.學生職業(yè)價值觀不清，盲目隨從

當前，很多學生由于缺乏對自身職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性規(guī)劃，不能正確審視自我，在求職過程中常常忽視個人的實際情況，好高鶩遠，過高地評估自己的能力，盲目追求超越個人能力的職位。有些學生對職業(yè)的要求多樣化，致使在實際的就業(yè)過程中無法滿足自身的期望值，從而產(chǎn)生心理落差。高職院校學生職業(yè)價值觀的盲目性造成了其擇業(yè)意愿和社會需求的脫節(jié)，使得就業(yè)形勢更加嚴峻。

3.創(chuàng)業(yè)師資力量少，難以滿足創(chuàng)業(yè)教育需求

學部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳非常重視，但由于還沒有形成成熟的工作機制，目前只停留在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院內(nèi)活動，學生創(chuàng)業(yè)條件艱難，主動性不強，也影響了創(chuàng)業(yè)熱情。

4.就業(yè)市場開拓力度需要加強，求職機會少

學部雖然組織了部分專業(yè)教師、輔導員外出考察就業(yè)市場，聯(lián)系就業(yè)單位，但是覆蓋面比較窄。學部今后要加大外出聯(lián)系就業(yè)單位的力度，調(diào)動各種資源，多聯(lián)系單位到學院來招聘，多舉辦專場招聘會，提高學部專場招聘會的數(shù)量和質(zhì)量。 專業(yè)教師在業(yè)務(wù)上與企業(yè)聯(lián)系較多，了解企業(yè)的性質(zhì)和需求，對學生相對比較熟悉，他們向企業(yè)推薦學生更有針對性。因此，學部將采用激勵機制，充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用，有效提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

二、獨立院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量優(yōu)化策略建議

（一）重視榜樣教育，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

學生高質(zhì)量就業(yè)的重要影響因素是同儕的促進作用，以不同的形式，在同屆、往屆的學生中發(fā)掘和樹立優(yōu)秀榜樣，利用學院原有人才優(yōu)勢著重宣傳榜樣事跡，以此促進在校學生、畢業(yè)生形成良性的競爭意識，準確地自我定位、合理制定計劃、堅持自律地實施等，在校內(nèi)形成社會促進作用。例如，學院學生獲得創(chuàng)業(yè)實踐成果或參賽成果后，將其和團隊的主要事跡、參賽歷程等分別在學院線上、線下同步進行宣傳。善用榜樣的作用將在一定程度上消除我院學生在就業(yè)競爭中產(chǎn)生的自卑心理，緩解學院畢業(yè)生的過分焦慮、擔憂的現(xiàn)象，增強學院學生的歸屬感、自信心，提升畢業(yè)生求職就業(yè)的自我效能感，不斷完善自我、積累知識經(jīng)驗、有目的地提升自我核心競爭力，更好地獲得就業(yè)機會與發(fā)展空間。

（二）以就業(yè)創(chuàng)業(yè)摸底結(jié)果為基礎(chǔ)，做好因材施教

為更好地了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，學部在2月、4月和5月分別進行了三次大規(guī)模的就業(yè)摸底工作。在4月的班主任會議上，學部要求各班班主任對本班學生的就業(yè)摸底情況進行文字和書面匯報，逐個分析所帶班級學生的就業(yè)動態(tài)和預計可以實現(xiàn)的就業(yè)數(shù)據(jù)，對一些普遍性的問題進行了溝通，提出了針對性的解決辦法。通過就業(yè)摸底，充分了解學生每一階段的就業(yè)形態(tài)。endprint

（三）采用個訪、團輔活動，積極干預心理障礙學生

針對就業(yè)困難學生數(shù)據(jù)庫中建檔立卡貧困戶22名學生，計劃于下學期由學部二級心理分站的輔導員和他們進行第二次談話，幫助提升他們的就業(yè)意識和就業(yè)能力。同時，由學部領(lǐng)導牽頭，深入開展一對一幫扶，推薦學生到單位實習，保證在7月100%完成精準幫扶的就業(yè)目標。

針對各班級就業(yè)摸底情況和精準幫扶畢業(yè)生數(shù)據(jù)，建立了就業(yè)困難畢業(yè)生庫和精準幫扶畢業(yè)生庫，有針對性的展開一對一幫扶，了解學生實際困難和需求，專門性的推薦就業(yè)單位。在就業(yè)困難畢業(yè)生上，要求班主任定期匯報、展開談話。學部領(lǐng)導班子進行結(jié)對分管負責，一對一進行談話，推薦介紹工作單位，落實就業(yè)問題。理工學部2016年就業(yè)精準幫扶困難對象共18人，截至7月31日，已全部就業(yè)。

（四）充分利用課程教師力量，培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識

為了能夠讓學生有更好的引導和幫扶，學部動員專業(yè)教師對學生創(chuàng)業(yè)團隊的指導，讓教師作為團隊的指導教師或者負責人，在學生團隊項目的孵化過程中全程進行跟蹤和指導，大大提高了創(chuàng)業(yè)成果的效率和機會，使學生創(chuàng)業(yè)的熱情得以不斷的提升，有效帶動其他有創(chuàng)業(yè)熱情的學生加入其中或者創(chuàng)立新的創(chuàng)業(yè)項目。

三、結(jié)語

總而言之，切實提高獨立院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，需要對就業(yè)市場有較為清晰的分析，對教學質(zhì)量有較為有力的把握，對學生素質(zhì)與興趣有全面的了解，對學生就業(yè)引導與服務(wù)有嚴密的科學的計劃等。校方可以通過重視榜樣教育，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)摸底結(jié)果為基礎(chǔ)，做好因材施教；采用個訪、團輔活動，積極干預心理障礙學生；充分利用課程教師力量，培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識等策略切實做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，為社會輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

【參考文獻】

[1]徐姝.獨立學院大學生創(chuàng)新精神和實踐能力素質(zhì)影響因素分析[J].統(tǒng)計與管理，2017（04）：56-58.

[2]賴錦暉，葉健恒，劉華.構(gòu)建中國特色的獨立學院高等教育質(zhì)量保障體系[J].教育現(xiàn)代化，2017（18）：32-33 .

[3]馬文韜.淺談獨立學院電信類專業(yè)大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（01）：25-26.

作者簡介：項俊華（1989-），男，漢，廣西玉林人，碩士，廣西大學行健文理學院理工學部輔導員。研究方向：大學生職業(yè)指導。

張雨（1986-），女，漢，廣西桂林人，碩士，廣西大學行健文理學院理工學部輔導員。研究方向：大學生職業(yè)指導。

張倩（1989-），女，漢，廣西南寧人，在讀研究生，廣西大學行健文理學院理工學部輔導員。研究方向：大學生職業(yè)指導。

葉琳（1986-），女，漢，廣西北海人，碩士，廣西大學行健文理學院理工學部輔導員。研究方向：大學生學生工作。endprint