摘要：計算機專業(yè)課程對于幫助學生樹立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識有著不容小覷的作用。本文結(jié)合“雙創(chuàng)”背景下，針對如何培養(yǎng)服務于社會的應用型人才展開討論。通過分析如何建設探索計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系，針對當前不足的地方，提出相關(guān)的改進建議，為相關(guān)教育工作者提供一個可參考的教學方案，達到幫助學生鞏固基礎(chǔ)課程，熟練運用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機科學與技術(shù)；課程體系；研究探索；

引言

現(xiàn)如今，科學技術(shù)日新月異，國家和社會對計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才需求也逐步上升。作為各大高校熱門專業(yè)之一，如何在“雙創(chuàng)”形勢下推進計算機科學與技術(shù)的學生對專業(yè)課程的深入了解和熟練應用成為人們關(guān)注的重點。結(jié)合李克強總理提出的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的號召，教師要積極引導大學生利用所掌握的計算機專業(yè)知識解決問題。同時優(yōu)化傳統(tǒng)教學中不足的地方，緊跟科技發(fā)展的腳步及時更新教學內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和計算機專業(yè)課程較好的融合在一起，由淺入深指引學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、當前教學體系和內(nèi)容存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足或缺乏

現(xiàn)階段，大部分的大學生由于受到內(nèi)部和外部因素的影響，選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例偏低。首先是傳統(tǒng)就業(yè)觀念使得大學生更愿意到企業(yè)工作，不愿承擔自主創(chuàng)業(yè)的風險，其次是偏遠地區(qū)或者內(nèi)陸欠發(fā)達城市的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足或是缺乏。諸多因素導致大學生創(chuàng)業(yè)能力不強。然而在當前知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，科技改變?nèi)藗兊纳?，尤其是互?lián)網(wǎng)技術(shù)的大面積使用，使得傳統(tǒng)行業(yè)有著二次發(fā)展的機遇，這對當代大學生來說無意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好機會。教師要培養(yǎng)和指導大學生關(guān)注、了解、挖掘關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，與自己所掌握的計算機專業(yè)知識相結(jié)合，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新潮。

（二）授課方式需要更新和完善

根據(jù)大量調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生在學習時，會出現(xiàn)“偏科性”學習現(xiàn)象。這是由于教師的教學方式過于陳舊，對學生產(chǎn)生不了吸引力。部分老師照本宣科的授課方式更是令學生感到乏味枯燥，從而在專業(yè)課程的掌握程度上顯得不盡人意，也不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。因此，教師要不斷充實自己，從學生的角度思考，將純粹繁瑣的理論知識化繁為簡，注重實踐教學的展開，讓學生在實際操作中加深對知識的認識，提高解決問題的能力[1]。同時程序設計語言實操課程也要及時更新，讓學生感受到創(chuàng)新的魅力，從而投身于自主創(chuàng)業(yè)。

二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程的建設探索

（一）專業(yè)課程設置原則

科技高速發(fā)展的同時，也加快了計算機的更替速度。因此，計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程在設置時要考慮到實際情況，做好適應社會要求的準備。如此才能讓學生與時俱進，牢牢掌握最新的知識技術(shù)。教師在備課時，要“以人為本”做出相動態(tài)性調(diào)整，使其能夠掌握實用性強的專業(yè)技能，以及滿足綜合職能上的需求。結(jié)合不同時代發(fā)展的特點，計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程的體系設置要有專業(yè)性強、針對性明確和動態(tài)發(fā)展的特點。如此才能滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，才能讓學生掌握專業(yè)技能，掌握相關(guān)知識并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

教師可以適當拓寬教學層次面，讓學生感到知識具有多層次的特點。除了傳統(tǒng)的理論教學和實踐操作項目外，教師還可以根據(jù)實際情況，鼓勵學生利用本專業(yè)知識技能參與各類計算機比賽，例如藍橋杯、ACM設計大賽、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽等各種需要學生組織、設計、綜合考慮的比賽項目。讓其在實操項目中提升和精進自己的水平，和現(xiàn)實生活接軌，掌握最新的知識和技術(shù)。此外，也要定期開辦培訓或講座，傳授理論知識，進行交流溝通，使其知識層面能夠有較好的完善。

（二）培養(yǎng)學生實操能力

計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程中，涉及到了多種編程語言的學習。教師應該讓學生親自實踐操作，才能在加強理論知識的基礎(chǔ)上，鍛煉學生實際編程的能力。而且實踐操作的內(nèi)容不能僅僅局限于編程實驗操作，教師還要注重其他各方面學生的發(fā)展。例如課程設計、社會實踐等，利用多種形式的實踐操作帶動學生學習的積極性，讓其在切身體驗中分析、解決問題，并總結(jié)歸納出相關(guān)經(jīng)驗，為自己今后的發(fā)展做好預設準備[2]。另外，教師要注意以綜合性或是設計性強的實踐為主，如此才能在不斷練習的過程中加強學生的實踐操作能力，提高自身的綜合實力和解決問題的能力。

（三）鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)展多樣思維方式

與傳統(tǒng)理論課程不同，計算機科學與技術(shù)專業(yè)在世界任一地方都廣泛應用，并且為社會創(chuàng)造了豐厚的經(jīng)濟效益。計算機科學與技術(shù)影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時社會經(jīng)濟的快速發(fā)展又推動著計算機的改革和創(chuàng)新。這直接表明計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生要緊跟時代的步伐，做出能夠滿足時代發(fā)展需求的產(chǎn)品。因此，教師的教學體系需要更新和完善，學生在思考問題時要從多角度進行，以創(chuàng)新思維面對日新月異的計算機知識，從而更好的掌握專業(yè)技能。

（四）教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

有意識的引導學生建立其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識。學生在某個潛在因素的影響下，對于學習計算機專業(yè)知識會顯得更容易接受。因為一個人的自身實力是進行創(chuàng)業(yè)的最重要切入點。計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程包括了多方面的學科知識，學生有著良好的理論知識基礎(chǔ)，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中達到事半功倍的效果。因此，教師可以采取在教學過程中適當講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，使學生寓教于學，更加樂意潛心研究計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程知識。除此之外，教師還可以采用可借鑒的畢業(yè)生或校友的事例，激勵學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

結(jié)束語

總而言之，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力不是一朝一夕能達成的目標。從學校方面出發(fā)，要為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和相應的教師指導。從學生自身考慮，需要接受系統(tǒng)化專業(yè)知識學習，了解計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程且能熟練運用到實踐操作項目中。此外，在計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，相關(guān)任課教師要積極指導，及時更新計算機相關(guān)知識和技術(shù)，盡量以風趣幽默的形式講解，促使學生掌握好專業(yè)知識和技能，為其創(chuàng)造一個良好的氛圍，鼓勵計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學院學報，2015，3：27-31.

[2]晏莉娟，譚俊敏，肖昌雷.民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實踐探索[J].教育教學論壇，2016，2：126-128.

作者簡介：韓瑩瑩（1991.04.02） 畢業(yè)學校：山東女子學院 籍貫：山東省菏澤市 工作單位：山東協(xié)和學院endprint