摘要：線條是幼兒繪畫最基本造型元素，所有孩子的第一筆繪畫都是用線條來表現(xiàn)的。盡管它們只是一些凌亂的線條和圈圈，卻能表達孩子們最純真的想法。隨著美術(shù)教育的發(fā)展，幼兒線描畫越來越引起兒童教育工作者和家長們的關(guān)注。本文倡導從幼兒的視覺體驗和心靈體驗出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的線性美感，通過教師的引導與啟發(fā)，創(chuàng)造出代表幼兒心生的作品。

關(guān)鍵詞：線條；視覺體驗；心靈體驗；恰當指導

線條是一個古老而神奇的繪畫語言，從涂鴉起，幼兒就會運用線條來表現(xiàn)自己，可以說，線條是幼兒繪畫的基礎(chǔ)之一，線描畫是孩子們表現(xiàn)情感最直接，描繪對象最便利的繪畫方法。線條獨特的表現(xiàn)力不僅受到兒童青睞，也令眾多藝術(shù)家多少年來為之著迷。線描畫對幼兒的身心健康發(fā)展，繪畫能力的培養(yǎng)都有著積極作用。那么，如何更好地發(fā)揮幼兒線描畫的教學價值，更好地提高孩子們各方面能力的發(fā)展便成為教師們值得思考的問題。筆者認為，幼兒線描教學應(yīng)以幼兒的身心發(fā)展和興趣為中心，營造愉快的教學氛圍，豐富幼兒的心靈體驗，讓孩子們能夠真正地有感而發(fā)，寄情于畫。

一、從視覺體驗出發(fā)，培養(yǎng)線性美感

線描畫有著獨特的表現(xiàn)形式和造型規(guī)律，可以創(chuàng)造出清晰、簡練、裝飾性很強的視覺效果，豐富的線條總能帶給我們無限想象的空間。因此在線描畫的教學中，培養(yǎng)幼兒對線的審美能力是不可或缺的一部分，它為激發(fā)孩子們創(chuàng)作樂趣與表現(xiàn)力奠定了基礎(chǔ)。幼兒在三周歲前后就能初步識別優(yōu)美的物體，如漂亮的服裝和五顏六色的玩具，出現(xiàn)了審美態(tài)度的萌芽。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)線性美感的眼睛，教師可以引導學生欣賞實物和美術(shù)作品，如藤木家具上的紋路，樹葉、花朵上的線條等。觀察時，要注意比較這些不同線條的不同特點和相互關(guān)系，如一顆切開的包菜放在桌面上，縱切面彎彎曲曲的線條和桌子筆直堅硬的線條就會形成鮮明的對比。讓孩子們體會不同物體中包含的不同線條，發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的線。也可以從最常見的衣服或者頭發(fā)開始，帶領(lǐng)兒童發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的卷曲和筆直之分，觀察衣服上圖案或者褶皺的變化。有條件的情況下，還可以組織兒童到大自然中去發(fā)現(xiàn)線條。如動物身上美麗的花紋、葉子豐富多樣的葉脈等。讓孩子們感受到生活中不同的線性美，也能逐漸培養(yǎng)他們良好的觀察能力，成為發(fā)現(xiàn)美的有心人。

此外，還應(yīng)讓幼兒欣賞一些線描作品，但在作品的選擇上，教師是需要經(jīng)過深思熟慮的，抓住孩子們興趣的同時也要體現(xiàn)出“線”的獨特藝術(shù)價值。通過調(diào)查和教學實踐，筆者認為應(yīng)該選擇色彩鮮亮，對比明顯、風格多樣，新奇趣味的經(jīng)典作品，在欣賞過程中教師應(yīng)該牢牢抓住幼兒的興趣點，幫助他們深入觀察和理解線條的造型與表現(xiàn)功能。

二、營造情境氛圍，豐富心靈體驗

情感是事物與思想之間的橋梁，有了這種橋梁，使幼兒對美產(chǎn)生特殊的體驗，才能對身邊的人和事物產(chǎn)生濃厚的興趣。進而達到一種主觀想表達的激情，有了這種創(chuàng)作激情，教師只需因勢利導，將想象與創(chuàng)造的空間留給幼兒，在這種氛圍下使孩子們創(chuàng)造出帶有情感的線描作品。

為豐富幼兒的心靈與情感體驗，教師可以調(diào)動多種感官，創(chuàng)設(shè)一定的情境。在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境有助于點燃情感，幼兒受到情境的感染，有助于活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。而且，通過多種感官的刺激，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生在觀察、傾聽、想象中促進思考，提高對線條的感知能力。下面的教學片段能告訴我們怎樣把這種教學方法運用到實際教學中去：

上課前，老師先請小朋友們聽一段音樂，閉上眼睛靜靜地體會，直到音樂停止，此時教師將落葉灑向每組同學。之后師生共同討論剛才發(fā)生了什么，老師用神秘的口吻把自己比喻成秋風，為孩子們送來了落葉。小朋友們顯得十分驚喜。在教師的引導下，學生分組討論了自己喜歡的落葉及原因，孩子們通過仔細觀察手中落葉，經(jīng)過觸摸與討論，分別說出了顏色、形狀、紋理和質(zhì)感等相關(guān)因素。

這位老師在課堂導入時，利用了音樂的感染力，并且通過向?qū)W生撒落葉營造出一種秋風瑟瑟、落葉飄飄的情景。當學生睜開眼睛時，看到桌子上的落葉，滿是欣喜與好奇。這場聽覺與視覺的盛宴，讓整個課堂氣氛變得活躍起來，點燃了學生對這堂課學習的熱情。在不到五分鐘的時間里，學生通過耳、眼、手、腦的配合協(xié)調(diào)感受到了美的極大感染力。好的開端是成功的一半，這位老師在課堂開就牢牢抓住了學生的視線，并且激發(fā)了學生對落葉的喜愛之情。

當老師要求學生把心愛的落葉畫出來時，學生立刻產(chǎn)生了“躍躍欲試”的情感。之后，老師在學生這種創(chuàng)作熱情中，分析了落葉的肌理及質(zhì)感特征，并且對如何運用線條表現(xiàn)落葉的特征進行了簡單的示范與講解。孩子們心領(lǐng)神會，在輕松和諧的氣氛中，積極地參與到了教學中，迅速地進入到了創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。

同學們在視覺、聽覺和觸覺的基礎(chǔ)上對落葉有了全面的感受，再加上教師營造的秋的氛圍，使得兒童仿佛置身于落葉紛紛的景色之中。帶著對落葉的喜愛之情，孩子們筆下的葉子顯得生動活潑，線條靈活多變，好多學生都用細致的線條表現(xiàn)出了樹葉特有的紋理特征。這種情況下，兒童筆下的線是有生命的，有情感的，雖然稚嫩，但是卻體現(xiàn)出了線條的原始美。

這種創(chuàng)設(shè)情景，豐富兒童心靈情感體驗的教學方法得到了很多教師的肯定，在筆者的實踐經(jīng)歷中也獲得了較好的教學成果。這種方法簡單易操作，教師可以充分利用現(xiàn)代的教學媒體技術(shù)，用心為兒童營造一定的教學情境。

三、恰當指導，幫助幼兒創(chuàng)造美

我國曾長期以“雙基”為主要內(nèi)容的美術(shù)教學，極大地壓抑了一部分學生的創(chuàng)造性，阻礙了他們個性的發(fā)展。所以當今美術(shù)教師的努力方向應(yīng)該是，摒棄舊的技法教學模式，尋求多元的、靈活的教學手段，找到更加符合兒童身心發(fā)展的教學方法。但在教學實踐中要避免另一個誤區(qū)，避免過分的開放，學生雖然愉悅的上完了一節(jié)課，但其實除了玩什么也沒有學到。美術(shù)課成為游戲化的空殼。這種簡單的否定技法的美術(shù)教學也是不可取的，無論是從兒童的角度還是從美術(shù)學科的角度出發(fā)，都是應(yīng)當摒棄的。

我們應(yīng)該看到線描的基礎(chǔ)知識和技法對線描教學和幼兒學習的重要性。具備一定的線描基本素養(yǎng)，不僅能夠開闊他們的視野，也能提高幼兒作品的表現(xiàn)力。素養(yǎng)與技能的提高，對于他們創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的發(fā)揮也大有裨益，還可以激發(fā)幼兒的美術(shù)潛質(zhì)，最終實現(xiàn)美術(shù)學科的綜合價值。

筆者認為，課堂指導要在教師示范指導作用的基礎(chǔ)上，又留給兒童想象的空間，需要教師在教學中，加強與幼兒的交流與對話。讓幼兒既能理解教師所講的知識，又能發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)造思維與技法教學的并重。筆者在線描畫教學實踐中，注重兒童的主動嘗試與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在探索中學會線描技法，摒棄灌輸式教學：

師：小朋友們，你們開過碰碰車嗎？

生：開過！

師：老師看到好多小朋友在公園里玩碰碰車，今天讓你們體驗一次在紙上開碰碰車的感覺，好不好？

生：好！

師：那么紙就是碰碰車場地，筆就是你們駕駛的碰碰車，大家以小組為單位，在紙上留下你們的行駛路線，如果你是司機，你會怎么行駛呢？

生a：我要到處亂撞

生b：我會轉(zhuǎn)圈

師：那現(xiàn)在跟你們小組的成員盡情的開動吧！每個人要選取一個不同的顏色哦，老師要看看誰的駕駛技術(shù)最高。

接著孩子們進入了狀態(tài)，筆者輪流觀察并給與指導，三分鐘后把小朋友們的成果集中到一起進行展示，通過孩子們筆下各種各樣的線條，讓他們感受線的豐富與交錯形成的美感。有的小朋友可能因為膽小或者沒有接觸過碰碰車而畫出了一些比較規(guī)則的直線。調(diào)皮的小朋友則畫出了很多交叉的線。小組內(nèi)的“行駛軌跡”穿插在一起，形成了豐富的視覺效果。接著，筆者帶領(lǐng)兒童觀察大家筆下不同的線條，又補充了其他形態(tài)的線條。兒童本來就很喜歡用線條表現(xiàn)事物，在動手操作中，他們既感知了線條的各種變化，又學會了直線、曲線、弧線等線條的畫法，并且對線描畫充滿了興趣。

類似于這種體驗式的技能教學方法，值得推崇，而且國內(nèi)也有很多教師在嘗試。例如聽音樂畫線條，即讓兒童根據(jù)不同的音樂畫出不同的線。也有的教師采用游戲的方法：用柔軟可定型的緞質(zhì)線，讓兒童發(fā)揮想像，舞動線，并記錄下線舞動的道路，并給這些線取上各種名字：如波浪、蝸牛、雨點等。

這種類型的教學方法不僅能夠吸引兒童的注意力，而且簡單易操作，能讓孩子們在各種體驗中認識不同形態(tài)的線，感受不同的線帶給人的不同感覺，并且懂得“優(yōu)美的線”、“流動的線”、“拙撲的線”等呈現(xiàn)出的不同美感。

幼兒線描畫對于審美能力與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，對于幼兒各種潛能的發(fā)揮都需要一個長期的教育過程。在這個過程中，如何讓孩子們在寶貴的童年里健康快樂的發(fā)展，是每個美術(shù)教師都值得思考的問題。

在童真的世界里，充滿著好奇與熱情，我們應(yīng)該充分利用幼兒這些珍貴的品質(zhì)，在教學中從孩子的興趣出發(fā)，挖掘他們的潛質(zhì)。也要豐富孩子們單純的情感世界，讓他們體驗“游戲”線條的樂趣，感受獨特的線性美。在我們耐心指導關(guān)愛下，讓幼兒在漫長的人生道路中邁出自信的一步，創(chuàng)造他們心目中線描美的世界。

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作者簡介：王慧（1990—）女，漢族，河南安陽人，研究生，安陽幼兒師范高等?？茖W校藝術(shù)系助教。研究方向：美術(shù)教育。