計四勇

【摘要】高職輔導員是高職學校學生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者、指導者，是高職學生的人生導師，健康成長的知心朋友，是高職學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。在高職輔導員隊伍不斷增長的今天，輔導員的職業(yè)發(fā)展路徑越來越受關注，打破輔導員職業(yè)發(fā)展的瓶頸成為了輔導員在職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展進程中的必由之路。

【關鍵詞】輔導員；職業(yè)；發(fā)展；路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0278-02

一、高職學校輔導員的現(xiàn)狀

1.輔導員的職能現(xiàn)狀

輔導員有三種基本職能，即教育、管理與服務。首先，高職輔導員是一名教育者，幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教育幫助高職學生學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等。其次，高職輔導員是一名管理者，針對高職學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，處理突發(fā)事件，維護安全穩(wěn)定。再次，高職輔導員是一名服務者，落實好幫困助學、就業(yè)指導、心理健康教育等服務工作。[1]

2.輔導員的工作現(xiàn)狀

輔導員本著“一切為了學生，為了學生的一切”的教育理念開展工作，是學生學習、生活、思想管理等方面內容的具體落實者。但是輔導員的精力是有限的，很多高職院校對輔導員的工作職責都有誤解，認為只要涉及學生的事情輔導員都必須去管，甚至一些職能部門將一些非輔導員本職工作也落到了輔導員身上，導致輔導員對學生進行思想政治輔導的時間大大減少，無法思考輔導員工作的新方法，無法學習輔導員工作的新理論。

3.輔導員的專業(yè)現(xiàn)狀

目前高職學校對輔導員的招錄學歷要求較高，基本滿足了高職院校教職隊伍整體的學歷水平。但在對輔導員專業(yè)設置要求上沒有滿足輔導員職能需求。輔導員的專業(yè)背景涉及較廣，有些專業(yè)知識結構難以適應學生思想政治教育工作和教育體制改革的要求，難以滿足輔導員工作中某一專項工作的專業(yè)知識要求和師資數(shù)量要求。

二、高職學校輔導員的困境

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）頒布至今已10余年，在輔導員隊伍得到發(fā)展的同時輔導員仍然受到來自社會上乃至高職學校內部對輔導員工作存在的誤解。

1.觀念上的誤解?！拜o導員是否是專業(yè)人員”、“輔導員任何人都可以勝任”等誤解或錯誤認識導致了輔導員專業(yè)化的進展緩慢，甚至使輔導員有了不知所措的心理。

2.制度上的不完善。高職學校的輔導員隊伍在職業(yè)發(fā)展的制度保障上不完善，使得輔導員職務、職稱評定辦法的缺失成為了輔導員職業(yè)發(fā)展的障礙。輔導員作為專業(yè)教師和管理干部的身份得到了確定，但輔導員的工作性質和現(xiàn)實工作狀況使得一部分希望從事專業(yè)技術崗位的輔導員無法與專業(yè)課教師在授課時數(shù)、發(fā)表論文數(shù)等指標相提并論，導致這部分輔導員在向更高一級別職稱晉級中缺乏競爭力。

三、高職學校輔導員職業(yè)發(fā)展的路徑與實現(xiàn)方式

1.輔導員職業(yè)發(fā)展的路徑

高職學校的人力資源隊伍一般由教師和管理人員兩支隊伍組成。輔導員隊伍在高職學校的人力資源管理系統(tǒng)中同時具備專業(yè)教師和管理干部的雙重身份。在輔導員的職業(yè)發(fā)展過程中，應由高職學校決策的頂層進行設計，對輔導員的職業(yè)發(fā)展路徑分方向進行具體職能設置和培養(yǎng)。

可將輔導員分為帶班輔導員和專項輔導員（即管理輔導員和專項輔導員）。帶班輔導員就是目前我們傳統(tǒng)意義上對輔導員的要求，主要發(fā)揮輔導員的日常管理功能，在日常管理中做好學生的思想政治教育工作。專項輔導員則是利用其在教育職能上的專長，專門給學生提供相應輔導和咨詢業(yè)務。帶班輔導員和專項輔導員的雙重職能設置就是為了一方面通過帶班輔導員的工作做好高職學生思想政治教育工作，同時為學校培養(yǎng)后備管理干部；另一方面通過專項輔導員的工作，給學生提供專業(yè)性的輔導和咨詢，滿足高職學生日益增長的個性化需求，以培養(yǎng)專家化輔導員。[2]

2.輔導員職業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)方式

高職學校按照帶班輔導員和專項輔導員兩個方向對輔導員隊伍進行職能設置，則需調整完善高職學校輔導員人力資源規(guī)劃。

一是師生比例的合理配備。根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》高校一線專職輔導員的師生數(shù)量配比要求為不低于1：200，目前絕大多數(shù)高職院校帶班輔導員通常參照此比例確定輔導員的工作量。隨著專項輔導員的發(fā)展，專項輔導員的師生比可根據(jù)各學校的現(xiàn)實情況適當增加。

二是輔導員隊伍的招聘調整。輔導員招聘應根據(jù)學校對輔導員的分類盡可能的滿足崗位需求進行相關專業(yè)的招聘。專項輔導員應選擇從事心理健康教育、思想政治教育和高等教育等專業(yè)背景的人員進行招聘并要求其執(zhí)相關職業(yè)資格證書上崗。

三是校內輔導員選拔調整。根據(jù)帶班輔導員和專項輔導員的師生比例確定專項輔導員數(shù)量。根據(jù)現(xiàn)任輔導員的專業(yè)背景、從業(yè)的資格和等級、輔導員職業(yè)發(fā)展意愿等條件按比例對輔導員進行考核選拔分類。

四是完善輔導員的職級晉升和職稱評定的條件和程序。針對帶班輔導員的工作性質和內容，考核工作實績，落實輔導員職級制，明確職級發(fā)展方向，落實職級待遇。針對專項輔導員的工作，學校應根據(jù)輔導員專項工作的特點，修改完善教學計劃，開設相關專業(yè)課程，根據(jù)學校人力資源發(fā)展的需要，制定符合專項輔導員實際的專業(yè)技術職稱的評定條件。以此激發(fā)輔導員的工作動能，滿足學生日益增長的思想政治教育需求。

四、結束語

輔導員隊伍朝著職業(yè)化、專家化的方向發(fā)展已是必然，這一發(fā)展過程不僅需要高職輔導員不斷完善自身知識結構和職業(yè)能力，提升自身素質，還需要高職學校建立輔導員職業(yè)發(fā)展的機制，制定切實可行的晉升條件，激勵輔導員為學生思想政治教育發(fā)揮更大作用。

參考文獻

[1]馮信福.淺談高校輔導員工作[J].輔導員制度的設計與選擇，2007.74-78.

[2]趙睿.高校輔導員職業(yè)生涯管理研究[M].北京：中國書籍出版社，2012.44-84.