朱蕓

【摘要】自1873年德國教育家福祿貝爾發(fā)起幼兒園運動至今，人們?nèi)找嬲J識到幼兒園教育能為兒童的發(fā)展乃至國民素質(zhì)的提高起到深遠的作用。而培養(yǎng)孩子的社會性行為，為將來的知識學習打下良好基礎(chǔ)無疑又是幼兒園教育的重中之重。其中規(guī)則適應(yīng)和獨立性即是兒童社會性發(fā)展的重要組成部分，本文旨在從各個方面探討如何科學引導(dǎo)學齡前兒童的規(guī)則意識與獨立自主能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；規(guī)則適應(yīng)；獨立性

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0081-01

幼兒園學前教育在中國屬于學校教育系統(tǒng)，是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，同時也是基礎(chǔ)教育的有機組成部分以及學校教育制度的基礎(chǔ)階段。這一階段的兒童具有好奇心強、充滿探索意識的特點，同時也具有自我保護能力弱、依賴性強的局限。因此不斷探求對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導(dǎo)，塑造一個能考慮到兒童需要的高質(zhì)量的學前教育方案，并提供一個能促進其生理、心理和社會性等各方面和諧發(fā)展的安全的教育環(huán)境就成為了廣大學前教育工作者當前的工作重心。

一、幼兒園教育對兒童規(guī)則意識與行為的培養(yǎng)

古語云：“無規(guī)矩不成方圓”。而在規(guī)則意識萌發(fā)與規(guī)則行為初步形成關(guān)鍵時期的幼兒期[1]，幼兒園所給與的帶有隱形規(guī)則的環(huán)境便成為了孩子在集體生活中能夠真正從事自主活動的重要保障。

（一）規(guī)則適應(yīng)與獨立性的聯(lián)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明文指出：“要尊重和滿足孩子不斷增長的獨立要求，防止過度保護甚至包辦代替”。由此可見獨立自主能力對于孩子的重要性。然而種種教育實踐也證明，建立一定的規(guī)則是促使兒童真正展開自主活動的重要保障。往往在一個自由開放的活動氛圍之中，如果沒有對兒童提出任何規(guī)則性要求，他們之間就可能產(chǎn)生對于彼此的相互干擾，因而自主活動也就無法如預(yù)期中順利開展。

（二）如何提升兒童的規(guī)則意識與行為

在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)兒童會做出在安靜的公共場合大聲喧嘩、與小伙伴追打等一系列違反規(guī)則的行為，這往往是由于他們?nèi)狈σ?guī)則意識所致。因此幼兒園學前教育者可以從如下幾點來積極引導(dǎo)兒童規(guī)則適應(yīng)性的形成：首先要把自身或者挑選出一個合適的兒童作為榜樣實例，對其他兒童建立潛移默化的影響；其次要通過自定的規(guī)章制度來使兒童自覺養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識；最后可以利用圖片等方法，加深兒童對于規(guī)則的理解。

二、幼兒園教育對兒童獨立性的培養(yǎng)

在當前的幼兒園教育中，對兒童的獨立自主性教育一直是教師關(guān)注的重點工作。然而由于這一內(nèi)容一直沒有一個系統(tǒng)的論述，因而教師們多是根據(jù)自己的生活與教學經(jīng)驗來進行的安排，其中也就存在著多方面的問題。下面我們就來探討兒童獨立性的含義與如何在學前教育中對兒童獨立性進行系統(tǒng)的培養(yǎng)：

（一）何謂兒童獨立性原則

我們所提的兒童獨立自主性即是指在學前教育中盡可能充分地尊重兒童的自主性與獨立性，從而使其能根據(jù)自己的能力和經(jīng)驗自主進行各種活動。具體言之，也就是通過科學合理的訓(xùn)練使兒童擺脫傳統(tǒng)思維與行徑的行為和束縛，學會自我服務(wù)與獨立思考。而獨立自主性教育的主要內(nèi)容又包括以下五個方面：

在生活上，要通過學習穿衣穿鞋等生活技能的培養(yǎng)來樹立兒童獨立正確的生活態(tài)度；

在動作上，要使兒童學會控制自己的動作，養(yǎng)成由大腦代替情緒來指揮動作的習慣；

在對環(huán)境的關(guān)注上，要引導(dǎo)兒童嘗試去關(guān)注周身的環(huán)境，從而培養(yǎng)自己的責任感與集體意識；

在待人接物上，要訓(xùn)練兒童養(yǎng)成見面問好以及用餐等生活上的禮儀；

最后在學習上，要避免“填鴨式教育”，讓孩子從小做“學習上的主人”。

（二）兒童獨立性培養(yǎng)應(yīng)該注意哪些問題

首先要意識到幼兒園教育在兒童獨立性培養(yǎng)上是起著至關(guān)重要的作用的。幼兒園所創(chuàng)設(shè)的教育教學活動給廣大學齡前兒童提供了獨立選擇的機會，從而使他們認識到了自己超乎想象的獨立自主的能力并學會樂在其中；其次要重視引導(dǎo)兒童把幼兒園學到的知識轉(zhuǎn)移到日常生活之中的能力。在這一點上，家長與幼兒園的工作配合尤其重要。只要讓家長意識到兒童獨立性培養(yǎng)的重要性，積極參與到幼兒園的工作之中，才能使孩子在幼兒園形成的良好獨立習慣回到家能夠依然保持。最后教師在進行這項工作時也要保持一個平和寬容的態(tài)度。所謂獨立自主性原則，即是要拋開傳統(tǒng)方式的束縛[2]，學會不絕對篤信某一權(quán)威。因此在面對兒童與教師要求不一致的行徑時，教師也應(yīng)該以平和寬容的態(tài)度來予以包容。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒規(guī)則意識的提高和獨立自主能力的形成絕不是一朝一夕就能達到的，同時它們也沒有一個整齊劃一的標準原則。因而我們當前的幼兒園學前教育要做到的即是在充分了解幼兒心理需求與行為規(guī)律的基礎(chǔ)之下，制定出符合這些需求與規(guī)律的要求，引導(dǎo)他們逐漸構(gòu)建起一個規(guī)則適應(yīng)的體系和獨立行為的習慣，從而培養(yǎng)出健全的人格，達到解放天性與社會化發(fā)展的高度和諧統(tǒng)一。而對于廣大學前教育工作者而言，如何盡可能完善的制定出這樣一個科學合理并整齊劃一的原則，依然是一個任重而道遠的過程。

參考文獻

[1]楊嘉蔚.幼兒園學前教育對幼兒規(guī)則適應(yīng)性和獨立性的引導(dǎo)探究[J].讀與寫，2017，14（17）：36.

[2]鄭迪.談如何有效培養(yǎng)幼兒的獨立性[J].教育實踐與研究，2016（7）：28-29.