陳蒙盛

〔摘要〕教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)是一種重要的教育手段，恰當(dāng)?shù)夭捎锚?jiǎng)勵(lì)方式，強(qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生上進(jìn)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教育規(guī)律，通過(guò)開展“榮譽(yù)勛章”爭(zhēng)章活動(dòng)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成進(jìn)行不斷的探索，取得一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

〔關(guān)鍵詞〕榮譽(yù)勛章；成就動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）29-0069-03

在小學(xué)低年級(jí)尤其是一年級(jí)課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑荷险n鈴響了，教室里還有學(xué)生在說(shuō)話、打鬧；要做作業(yè)了，又有學(xué)生報(bào)告說(shuō)作業(yè)本或文具盒什么的落在家里了；課堂上，想說(shuō)話就說(shuō)話，想離開座位就隨意離開座位，一副旁若無(wú)人的樣子；更有甚者，上課不到幾分鐘就嚷著要上廁所，而且漸漸成了習(xí)慣……這樣既不利于課堂教學(xué)的順利開展，降低教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

那么，怎樣使小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活呢？針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)“成就動(dòng)機(jī)”的理論，我嘗試實(shí)施“榮譽(yù)勛章”爭(zhēng)章制度，通過(guò)達(dá)到目標(biāo)行為兌換“榮譽(yù)幣”，以“榮譽(yù)幣”兌換相應(yīng)榮譽(yù)勛章的形式，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂常規(guī)及作業(yè)態(tài)度等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上取得了很好的效果。

一、理論依據(jù)

教育前輩奧蘇伯爾“成就動(dòng)機(jī)”理論中提出：學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三者構(gòu)成[1]。這里的附屬內(nèi)驅(qū)力就是一個(gè)人為了得到某個(gè)人（如家長(zhǎng)、老師等）的稱贊或認(rèn)可，而把學(xué)習(xí)搞好、工作做好的一種動(dòng)機(jī)。在小學(xué)（特別是低段），老師是孩子們崇拜和效仿的對(duì)象，老師的認(rèn)可和贊許能使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，孩子們?yōu)榱吮３诌@種優(yōu)越感而有意識(shí)地在班級(jí)中更加努力，爭(zhēng)取好成績(jī)。他還指出，成就動(dòng)機(jī)中的這三個(gè)部分的比重，隨年齡、性別、社會(huì)地位等因素的不同而不同。附屬內(nèi)驅(qū)力在童年早期是成就動(dòng)機(jī)中的主要成分，而到了少年期以至青年期，這種動(dòng)機(jī)會(huì)自然而然地被認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力所替代。

根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，我們要善于利用附屬內(nèi)驅(qū)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、實(shí)施策略

（一）拋出“勛章”誘餌，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

要讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)物感興趣并保持努力的動(dòng)力，“誘餌”的選擇顯得尤為重要。現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善及父母較為寵溺，想要得到的東西很多情況下都能得到滿足，久而久之，對(duì)學(xué)校、教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)漸漸失去了興趣。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生非常希望受到老師關(guān)注和同學(xué)肯定，表現(xiàn)欲望強(qiáng)、易受暗示、行為可塑性大、缺乏持久性等心理特點(diǎn)，我推出了“榮譽(yù)勛章”爭(zhēng)章活動(dòng)。

首先，勛章的外觀要漂亮、別致，吸引學(xué)生的眼球，讓他們覺得戴著神氣，從而激起其“想擁有”的愿望。

其次，勛章數(shù)量也要適中。數(shù)量過(guò)多，學(xué)生輕而易舉就能得到，漸漸會(huì)失去獎(jiǎng)勵(lì)的新鮮感和神圣感；數(shù)量過(guò)少又會(huì)讓一部分學(xué)生對(duì)爭(zhēng)章望而卻步。按照平均每個(gè)月兌換一枚的頻率，我設(shè)計(jì)、定制了5款不同樣式的勛章，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，將依次兌換到整套五枚勛章。

（二）商定學(xué)習(xí)常規(guī)，明確兌換規(guī)則

組織全班學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂常規(guī)、作業(yè)要求及附加得分一一進(jìn)行討論，不但確定每一個(gè)目標(biāo)行為的具體要求，還確定每一個(gè)目標(biāo)行為達(dá)成后能獲得的“榮譽(yù)幣”數(shù)目。

（三）及時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)，強(qiáng)化目標(biāo)行為

要使學(xué)生始終對(duì)機(jī)制保持熱情和發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)行為進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化，需要做到及時(shí)、有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)[2]，而這個(gè)過(guò)程單靠教師一個(gè)人來(lái)完成就太耗時(shí)間和精力了，因此要發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起參與行為監(jiān)控。我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一本《數(shù)學(xué)一日表現(xiàn)評(píng)價(jià)單》，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、打分，然后請(qǐng)組長(zhǎng)打分并將最后分?jǐn)?shù)記錄在“班級(jí)數(shù)學(xué)表現(xiàn)匯總表”上，要求組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有效記錄，與同學(xué)意見相左時(shí)及時(shí)與老師反饋。

榮譽(yù)幣，在這樣的監(jiān)督反饋、評(píng)價(jià)強(qiáng)化中，起到了培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我反思、自我改進(jìn)的意識(shí)與能力的作用。

（四）各級(jí)兌換隨后，促進(jìn)品格形成

榮譽(yù)幣的獲取讓學(xué)生們感受到了成功的喜悅，榮譽(yù)幣的積累價(jià)值更需要某種形式來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生體驗(yàn)它的價(jià)值感受越深，對(duì)后續(xù)的努力約束行為、積極進(jìn)取學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越大。

每周五中午為兌換“榮譽(yù)勛章”的時(shí)間，得到新勛章的學(xué)生受到老師表彰、激勵(lì)和同學(xué)的祝賀，獲得積極的情緒體驗(yàn)，以此進(jìn)一步內(nèi)化自己的行為習(xí)慣；而榮譽(yù)幣暫時(shí)落后的學(xué)生也會(huì)借助身邊榜樣的力量及老師的鼓勵(lì)，燃起追求成功的希望和提高應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)的信心。“榮譽(yù)勛章”是每個(gè)學(xué)生的努力方向，也是老師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生朝著更高目標(biāo)奮進(jìn)的標(biāo)桿，促進(jìn)了全體學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、實(shí)施效果

（一）“榮譽(yù)勛章”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

爭(zhēng)章活動(dòng)實(shí)施近一學(xué)年來(lái)，我所帶的一年級(jí)兩個(gè)班共80名學(xué)生的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到很大程度的提高，學(xué)業(yè)考試測(cè)評(píng)成績(jī)?nèi)昙?jí)名列前茅，同時(shí)也使學(xué)生感受到了成功，提高了他們的自信心。

（二）“榮譽(yù)勛章”讓個(gè)別學(xué)生明顯轉(zhuǎn)變

對(duì)個(gè)別學(xué)生，利用“榮譽(yù)勛章”進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化，其行為轉(zhuǎn)變明顯。

案例：小寧，6歲，男孩，智力正常，不適當(dāng)行為表現(xiàn)為經(jīng)常不帶學(xué)習(xí)用品，上課顧自做小動(dòng)作或發(fā)呆，教師批評(píng)、表?yè)P(yáng)、提醒等都無(wú)濟(jì)于事，作業(yè)幾乎不做。了解其家庭情況時(shí)發(fā)現(xiàn)該生父母關(guān)系不和，長(zhǎng)期分居，他由來(lái)寧波承包種田的爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶沒(méi)有文化，對(duì)他又百依百順……從小缺失父母關(guān)愛，又沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的小寧看似什么都無(wú)所謂，內(nèi)心其實(shí)很孤獨(dú)，特別渴望得到他人的關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)一部分學(xué)生兌換了第一枚勛章后，我發(fā)現(xiàn)他的眼里滿是羨慕。放學(xué)前，我找他談“悄悄話”，了解他的想法，與他一起分析得榮譽(yù)幣的“訣竅”：從簡(jiǎn)單的事情入手，先做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作，再完成比較簡(jiǎn)單的《口算訓(xùn)練》，每節(jié)課聽課比較認(rèn)真也有獎(jiǎng)勵(lì)……聽我一分析，他決定試一試。第一周，小寧得到了7分榮譽(yù)幣（5分為“課前準(zhǔn)備充分”得的分，2分為“按時(shí)完成了《口算訓(xùn)練》且基本正確”得的分）；第二周，他得到了10分榮譽(yù)幣……漸漸地，小寧像是變了一個(gè)人，課前準(zhǔn)備工作很充分，《口算訓(xùn)練》能按時(shí)上交，有時(shí)還特意多做了一、二面，其他作業(yè)也完成得越來(lái)越及時(shí)，上課專注的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。

（三）“榮譽(yù)勛章”培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)

一枚“榮譽(yù)勛章”需要100分榮譽(yù)幣的積累再來(lái)?yè)Q取，一整套“榮譽(yù)勛章”又有五枚，所以說(shuō)要得到一套“榮譽(yù)勛章”不是那么容易，學(xué)生在爭(zhēng)章的過(guò)程中需要排除外界干擾、抵御種種誘惑、克服重重困難。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的延遲滿足能力得到了提高，意志力也得到了鍛煉。

實(shí)踐證明，把人的體驗(yàn)、積極品質(zhì)納入到整個(gè)環(huán)境中去考察，將“成就動(dòng)機(jī)”理論運(yùn)用于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成中，能夠激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地把外在的學(xué)校制度、規(guī)范內(nèi)化為自己內(nèi)心的行為準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)

[1]周雪艷.基于成就動(dòng)機(jī)理論引發(fā)的現(xiàn)實(shí)思考[J].硅谷 ， 2009（10） ：195+201.

[2]朱淑玲. 真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的——朱老師談6S學(xué)習(xí)策略之快樂(lè)學(xué)習(xí)策略[J].心理技術(shù)與應(yīng)用， 2013 ，1（4） ：40-43.

（作者單位：浙江省寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，寧波，315000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪endprint