彭玉梅 許國瓊

重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院 重慶市 400010

體檢中心護(hù)理健康教育的實施分析

彭玉梅 許國瓊

重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院 重慶市 400010

目的：分析體檢中心護(hù)理健康教育的實施效果。方法：選擇2016年1月-2017年1月來我院體檢中心進(jìn)行健康體檢的200例受檢者作為研究對象，通過隨機(jī)分類法將其分為對照組（n=100）和觀察組（n=100），對照組實施常規(guī)護(hù)理；觀察組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上添加健康教育，對比分析兩組健康知識掌握程度、護(hù)理滿意度、漏檢率。結(jié)果：觀察組健康知識掌握程度、護(hù)理滿意度明顯高于對照組，且漏檢率明顯低于對照組，P＜0.05。結(jié)論：在健康體檢護(hù)理中，給予受檢者健康教育，既可提高護(hù)理滿意度及健康知識掌握程度，又可降低漏檢率，值得推廣應(yīng)用。

體檢中心；護(hù)理；健康教育；實施效果

隨著醫(yī)療水平的不斷進(jìn)步與發(fā)展，使人們對醫(yī)療服務(wù)水平也有了更高的要求。健康教育是通過健康行為干預(yù)及信息傳播干預(yù)，幫助個人或群體掌握健康保健知識，樹立良好的健康意識及理念，科學(xué)合理的利用資源，自愿應(yīng)用健康的生活方式與行為進(jìn)行活動的過程，從而達(dá)到緩解或消除影響健康的活動與過程。健康教育在體檢過程中占據(jù)著重要位置，其對提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及護(hù)理滿意度具有積極作用。在體驗過程中，通過有計劃、有評價、有組織的進(jìn)行健康教育干預(yù)，培養(yǎng)人們良好的生活方法，初步形成自已的健康體系及健康理論知識。本次研究基于以上背景，分析體檢中心護(hù)理健康教育的實施效果，現(xiàn)匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2016年1月-2017年1月來我院體檢中心進(jìn)行健康體檢的200例受檢者作為研究對象，通過隨機(jī)分類法將其分為對照組（n=100）和觀察組（n=100）。對照組男61例、女39例，年齡18-70歲，平均年齡（44.6±7.6）歲，文化程度：初中9例、高中16例、大專45例、本科30例；觀察組男60例、女40例，年齡19-68歲，平均年齡（43.1±7.5）歲，文化程度：初中10例、高中16例、大專43例、本科31例。將兩組受檢者的年齡、文化程度等基本情況進(jìn)行對比分析，組間差異不明顯，P＞0.05，可進(jìn)行以下數(shù)據(jù)對比。

1.2 方法

對照組實施常規(guī)護(hù)理：在受檢者領(lǐng)取體檢表時，對體檢注意事項及常規(guī)問題進(jìn)行簡單的說明與指導(dǎo)。觀察組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上添加健康教育：①體檢前健康教育：于體檢前2d告知受檢者應(yīng)注意的生活習(xí)慣及飲食結(jié)構(gòu)，體檢當(dāng)天發(fā)放體檢表時，護(hù)理人員應(yīng)充分了解并掌握受檢者基本情況及實際需求，可根據(jù)受檢者需求制定合理的體檢套餐，并向其講解體檢項目及體檢意義，帶領(lǐng)受檢者進(jìn)會體檢。②體檢護(hù)理：為了方便每位體檢者能準(zhǔn)確的找到相應(yīng)的體檢科室，向每位受檢者發(fā)放體檢室導(dǎo)檢單，并標(biāo)明注意事項，以免走錯科室，減少體檢時間；護(hù)理人員應(yīng)向每位受檢者講解整個體檢流程，保證體檢有序進(jìn)行，預(yù)防漏檢項目，之后由專門的護(hù)理人員引導(dǎo)受檢者實施體檢。首先進(jìn)行化學(xué)檢驗類、超聲等需要空腹檢查的體檢項目，體檢后帶領(lǐng)受檢人吃早餐，同時對其進(jìn)行健康知識宣教，在體檢過程中，設(shè)置導(dǎo)醫(yī)臺及咨詢臺，以便于及時解決受檢者疑難問題[1]。③體檢后健康教育：體檢完畢后，及時回收體檢表，在回收時注意查看體檢結(jié)果，如體檢結(jié)果中有不正常項目時，及時告知受檢者，進(jìn)行下一步檢查，防患于未然。同時對受檢者不明白的地方給予講解及說明，消除不安[2]。領(lǐng)取體檢報告時，由專業(yè)的醫(yī)生向受檢者進(jìn)行健康宣教，如出現(xiàn)問題需進(jìn)一步就醫(yī)或檢查。整個體檢流程，都圍繞著健康教育開展，從體檢前，向人們普及體檢注意事項，在體檢過程中，通過有序的體檢流程，向人們普及體檢知識及體檢過程，最后到體檢后，呈交體檢表時，每一步環(huán)節(jié)，都將健康教育滲透進(jìn)去，通過對體檢過程重重把關(guān)，進(jìn)一步保障了體檢結(jié)果的準(zhǔn)確性及可靠性。

1.3 觀察指標(biāo)

對比分析兩組健康知識掌握程度、護(hù)理滿意度、漏檢率。健康知識掌握程度采用問卷的調(diào)查表進(jìn)行評價，包括生活習(xí)慣、作息規(guī)律、飲食健康、心理健康等，分值10分，分?jǐn)?shù)越高證明健康知識掌握程度越好。護(hù)理滿意采本體檢中心問卷調(diào)查表進(jìn)行評價，評分標(biāo)準(zhǔn)：總評分≥90分為一級滿意；總評分80-90分二級滿意；總評分70-80分為三級滿意；總評分＜70分為不滿意。護(hù)理總滿意度=一級滿意度+二級滿意度+三級滿意度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 兩組健康知識掌握程度比較

觀察組健康知識掌握程度明顯高于對照組，P＜0.05，詳見表1。

表1：兩組受檢者健康知識掌握程度比較(；n=100)

表1：兩組受檢者健康知識掌握程度比較(；n=100)

組別 生活習(xí)慣 作息規(guī)律 飲食健康 心理健康觀察組 9.0±0.4 9.2±0.5 9.2±0.4 9.4±0.3對照組 8.9±0.6 8.0±1.0 8.3±0.5 8.8±0.6 t 9.707 10.733 14.056 8.944 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 兩組護(hù)理滿意度比較

觀察組護(hù)理滿意度96%（96/100）；其中一級滿意度73例、二級滿意15例、三級滿意8例、不滿意4例；對照組護(hù)理滿意度84%（84/100）；其中一級滿意度60例、二級滿意14例、三級滿意10例、不滿意16例。組間對比差異明顯，Χ2=8.000，P＜0.05。

2.3 兩組漏檢率比較

觀察組漏檢率5%（5/100），其中外科漏檢1例、內(nèi)科漏檢2例、五官科漏檢2例；對照組漏檢率17%（17/100），其中外科漏檢6例、內(nèi)科漏檢5例、五官科漏檢6例，組間對比差異明顯，Χ2=7.354，P＜0.05。

3 討論

健康體檢是為了讓人們了解自已的身體狀況，是發(fā)現(xiàn)和預(yù)防身體隱疾的一種重要方法及途徑。健康教育也是一種高產(chǎn)出、高效率、低投入的一種服務(wù)手段，健康教育理念，不僅可以將護(hù)理服務(wù)從患者延伸至健康人群，還可以將整個健康理念貫穿于人的整個生命過程中。在體檢過程中，健康教育是針對體檢者進(jìn)行的一種教育。通過健康體檢，可以及時了解身體的各種疾病，盡早發(fā)現(xiàn)、盡早治療，可有效避免病情的延誤，減少誘發(fā)并發(fā)癥幾率。在體檢中心的護(hù)理過程中，護(hù)理人員通過將健康教育貫穿于整個體檢過程中，以不同形式的教育方式，不僅使體檢者獲取了健康知識，還能增加體檢者家人甚至其身邊更多人的健康知識，使得健康教育進(jìn)一步擴(kuò)大，更好的實現(xiàn)護(hù)理基本職責(zé)及最終目標(biāo)。因此，日常生活中，應(yīng)重視健康體檢，為健康生活做好保障。但在體檢過程中，由于受檢者對體檢要求了解不夠，從而出現(xiàn)漏檢、體檢不準(zhǔn)確等情況。因此，在體檢中心護(hù)理中，實施健康教育至關(guān)重要。

在本次研究中發(fā)現(xiàn)，觀察組健康知識掌握程度、護(hù)理滿意度96%明顯高于對照組84%，且漏檢率5%明顯低于對照組17%。原因分析：在體檢過程中，健康教育圍繞整個體檢流程開展，通過體檢前注意事項的講解，體檢套餐的制定，為受檢者節(jié)約體檢時間的同時提高體檢效果；通過體檢流程健康教育，提高體檢效率，在體檢過程中，給予健康教育，可有效提高受檢者健康知識掌握程度；嚴(yán)格按照體檢表順序有序指導(dǎo)體檢人員進(jìn)行體檢，可有效減少突發(fā)事件或漏檢事件發(fā)生幾率，保證體檢的連續(xù)性及完整性；體檢過程中，向體檢者著重講解體檢項目，通過專業(yè)的健康教育，有效提高健康教育質(zhì)量；體檢后，呈交體檢表時，向受檢者講解體檢結(jié)果，對體檢結(jié)果進(jìn)行多重把關(guān)，保證體檢結(jié)果的可靠性及準(zhǔn)確性，從而減少漏檢率[3]。

綜上所述，在體檢中心護(hù)理中實施健康教育，護(hù)理效果顯著，值得推廣應(yīng)用。

[1]華彩群.健康教育路徑在體檢中心護(hù)理工作中的應(yīng)用效果分析[J].中國醫(yī)院藥學(xué)雜志,2016(36):274.

[2]王澤敏,吳慕玲.健康教育路徑在體檢中心護(hù)理工作中的應(yīng)用效果體會[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2016,37(09):1250-1252.

[3]梁艷明,陳麗群.健康體檢路徑在體檢中心優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中的實施效果評價[J].航空航天醫(yī)學(xué)雜志,2015,26(11):1425-1427.

[4]杜波.體檢中心護(hù)理健康教育的實施[J].中國實用醫(yī)藥,2014,9(25):269-270.

[5]楊少玲,朱小琴,羅穗英.健康教育路徑在體檢中心護(hù)理工作中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,31(08):1308-1309.

[6]陳雯卉.健康教育路徑在體檢中心護(hù)理工作中的應(yīng)用效果評價[J].醫(yī)藥前沿,2017,7(11):226.