【摘要】陶行知認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活，”教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。教育家杜威認(rèn)為”教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容。教育就是學(xué)生生活本身，學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長(zhǎng)。在高中地理教學(xué)中如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？具體的做法是：從熟悉的生活情境引入新課；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活；地理知識(shí)運(yùn)用生活化；開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，踐行“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”以及“培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)”。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；生活化；地理素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0104-02

一、從熟悉的生活情境引入新課

日常生活中蘊(yùn)含了大量的地理知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們對(duì)地理學(xué)產(chǎn)生親切感。例如，在學(xué)習(xí)"有關(guān)建筑物（民居）的朝向"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可從下面的問(wèn)題入手：①我國(guó)古代得寺院和道觀均建在深山密林之中，往往背靠青山，前臨綠水，被民間認(rèn)為是"風(fēng)水寶地"。這是為何呢？②為什么"坐北朝南"的房子冬暖夏涼呢？這兩個(gè)問(wèn)題在我們的日產(chǎn)生活中會(huì)經(jīng)?？吹?、感受得到的。而且，"風(fēng)水"在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)很神秘，很不可思議，到底它跟我們所學(xué)的地理知識(shí)有什么關(guān)系呢？學(xué)生們都急切想知道答案，學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來(lái)，使得學(xué)生能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樯畹牡乩?活"，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的地理"真"，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的地理"實(shí)"，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值；生活的地理"廣"，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到"天人合一"，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。將地理課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這也是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把自然科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到自然科學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。自然科學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)自然科學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。例如：讓同學(xué)談一談炎炎夏日，走在柏油馬路邊與林間小路里的感覺(jué)；讓家住山區(qū)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)夏日白天和夜間站在山頂?shù)母杏X(jué)；讓去過(guò)海濱城市的同學(xué)談對(duì)氣溫的感受等等，并引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)過(guò)的熱力環(huán)流知識(shí)去解析生活中的現(xiàn)象。讓學(xué)生真正感受到"地理就在我們身邊"，"在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)"。

貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生比較易于理解和接受。在地理教學(xué)中，就應(yīng)該把教學(xué)貼近生活作為一個(gè)支撐點(diǎn)，把生活中經(jīng)常遇到的地理問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去解釋、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，使地理課堂更好地面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)、面向世界。例如，講洋流--風(fēng)海流的成因時(shí)，用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景：假如你現(xiàn)在站在公園的小溪邊"一陣微風(fēng)吹過(guò)，河面蕩起漣漪"水波順著風(fēng)向流走了，在公園的美妙回憶中想象一下海風(fēng)吹過(guò)海面海水會(huì)作定向流動(dòng)...學(xué)生在愉快的情境下接受了風(fēng)海流的成因。在講解熱力環(huán)流、高低氣壓形成時(shí)，用自行車輪胎打氣過(guò)程來(lái)講解高壓形成過(guò)程，然后把輪胎閥門打開(kāi)，一股氣流快速地往外沖出并發(fā)出聲音，這個(gè)來(lái)自生活的體驗(yàn)，形象生動(dòng)的說(shuō)明了風(fēng)從高壓吹向低壓，學(xué)生易于理解和接受；又如在講解海陸熱力差異時(shí)，可用燒紅的鐵塊與一杯熱開(kāi)水來(lái)說(shuō)明海陸降溫的快慢，顯得形象直觀。

三、地理知識(shí)運(yùn)用生活化

地理教學(xué)讓學(xué)生獲取關(guān)于人類生存環(huán)境的知識(shí)，了解地理知識(shí)在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用，逐步形成分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。地理教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，利用已有地理知識(shí)去指導(dǎo)生活，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量。

在日常生活中，人們由于缺乏某些的科學(xué)性認(rèn)識(shí)，常會(huì)對(duì)相關(guān)地理學(xué)知識(shí)形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，因此在日常的教學(xué)實(shí)踐要及地更正經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，有利于加強(qiáng)教學(xué)效果。例如清晨人們到樹(shù)林中去，認(rèn)為那里空氣清新，對(duì)身體非常有益。根據(jù)已學(xué)的植物光合作用和呼吸作用的知識(shí)，指出實(shí)際情況并非如人們所想象的那樣。樹(shù)木雖然能制造氧氣，但必須以光照為前提條件。在黑暗中，植物就不能制造氧氣，為了維持生命活動(dòng)，還要通過(guò)呼吸作用消耗大量的氧氣。這樣，經(jīng)過(guò)一夜的呼吸消耗，使得樹(shù)林中氧氣含量大幅度下降，如果這時(shí)到樹(shù)林中去鍛煉，對(duì)身體是沒(méi)有好處的。因此，晨練適宜在曠野中進(jìn)行，樹(shù)林中的晨練最好在太陽(yáng)出來(lái)之后。在教學(xué)中指出實(shí)際生活中常見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能在一定程度上提高了生活品質(zhì)。

四、開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)

地理課程具有實(shí)踐性，人類對(duì)地理環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐加以應(yīng)用在地理教學(xué)中，力求課堂教學(xué)與課外活動(dòng)同步。課堂教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要形式，課外能鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的地理知識(shí)和技能，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門到社會(huì)，可組織學(xué)生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星象、測(cè)量地理經(jīng)緯度、組織進(jìn)行氣象觀測(cè)預(yù)報(bào)、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力，真正做到學(xué)以致用，提高技能，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，高中地理教要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，不僅要教給學(xué)生地理學(xué)知識(shí)，更要提高學(xué)生的地理學(xué)素養(yǎng)，從而讓教學(xué)"源于生活，高于生活，又回歸生活"。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馬世杰，甘肅天水人，大學(xué)本科，地理科學(xué)專業(yè)，方向：師范類地理教育。endprint